问题教学法在高中物理教学中的应用策略分析

高永忠

摘要：问题教学法的应用对于物理教学来说是一个新的模式的变革，加上目前我国的物理人才稀缺，物理教学亟待发展。基于此，本文就从物理核心素养的人才要求入手，结合物理学科特点，深入探讨问题教学法在高中物理教学中的应用。

关键词：高中物理;问题教学法;思维能力;核心素养;教学策略

引言：

在高中物理教学中适当的利用问题教学法开展教学引导工作，实现高中物理学科知识点的高效引导与理解，对于提高学生的物理综合素质十分有效。尤其是高中物理学科中的一些实验教学内容、探究性教学内容等，非常适合开展对学生的逻辑思维、思考能力等的培养教育。

一、问题教学法在高中物理教学中应用的重要途径

（一）生活化

物理知识本身就是来源于生活的，物理学科与生活之间的关系十分密切，二者互相融合，不分彼此，并且物理学科知识与生活互相辅助，物理学科为生活提供了更科学地解读，而生活，则是物理学科最终的归宿。对此，在物理学科教育中，教师需要在课堂教学中融入更多的生活化元素，让物理课堂教学和提问的内涵更加丰富，应用性和实际意义更强。

（二）趣味化

教师可以通过一些有趣的实验，设计问题，如“伽利略的球为什么同时着地？”“火箭是怎么飞上天的？”等等问题，充分发挥出来问题教学法的优势，让提问充满有趣的元素，以教材为基础，挖掘教材中的趣味化因素，引用教材中的趣味实验、现象、动画、图片、故事、人物等，抓住学生的眼球，集中学生的注意力，促使学生在兴趣的推动下，全面集中到问题上，开始探究问题、思考问题，深入分析问题中的各项物理知识点，全面思考并解决问题。在解决问题的过程中，促使学生提高问题探究学习的积极性。

二、问题教学法在高中物理教学中应用的有效策略

（一）创设问题情景，促使高中生主动提出问题

在物理课堂上，教师可以采用提问的方式，创设问题情境，以情境，挖掘学生的潜力，激活学生的创造性思维，促使学生积极探索物理奥秘，以主动的态度和积极的学习状态投入到物理探索学习中来，培养高中生的提问能力，激发学生的求知欲，使学生在强烈的物理探索欲望的推动下，主动开展物理学习和答疑解惑，促使高中生在自主学习中，开展问题分析、探究、讨论、解决等活动，激发学生的兴趣，加深学生的物理学习印象，提高学生的知识理解能力。

例如，在物理教学中，教师可以利用物理教学主题，结合多媒体等，选择合适的教学素材，为学生创设教学情境，引导学生在情境中探索学习物理。如在教学“静电场及其应用”的时候，教师可以利用学生比较熟悉的“静电”现象，在课前，利用多媒体为学生播放神奇的静电现象，并现场邀请几名学生，感受“静电”。然后，教师在情境中，引导学生思考“如何防止静电？”然后，结合学生的思考探讨，并逐步促使学生自主思考“如何利用静电？”让学生在有趣的物理现象中，感受到物理学习的趣味性，并进而在情境中有效的激发学生的探索思维，促使学生迸发出自主深入探索的意识，促使学生自主开展物理探索，深入思考，自主提问，自主深化物理学习。

（二）循序渐进提高学生的物理学习效率

与其他学科比较，物理教学明显难度更大，对学生的要求也更高，也导致学生的物理学习挫败感更强，学生很难完全沉浸到物理学习中来，非常容易因为学习困难、进步不大而产生挫折心里，影响学习动力。因此，利用问题教学法，在物理课堂上，用问题的方式循序渐进，逐步深入，促使学生一步步解决物理学习问题，逐渐掌握物理知识。

例如在教学“圆周运动”的时候，教师可以利用多媒体设备，为学生展示摩天轮、车轮、钟表等一些现实生活中学生比较熟悉的做圆周运动的物理现象，然后依次提问：“这些物体的运动有什么规律？”引导学生观察思考，总结规律。然后，再逐渐深入，设置更深层次的问题，激活思维，逐渐将课前导入环节与课堂讲解环节衔接起来，使学生加深对物理知识的掌握与学习印象，培养学生的物理思维。并且，利用比较熟悉的场景来引导学生理解物理知识，能够促使学生轻松理解物理概念，结合问题所列的前提条件，降低学生的物理知识理解学习难度，引导学生完成学习任务，提高物理教学效果。

（三）加强对高中生发散性思维和创新思维的培养

在高中物理教学中，巧妙地利用问题来推动教学发展，需要教师在设计问题的时候，对问题本身进行灵活设计，让问题更具有延伸性。具体来说，就是问题的设计要基于教材，基于教学内容，从教学内容主题出发，还要适当的高于教材，针对性的拔高问题的难度、深度，进行适当的延伸，使物理课堂上的问题更好的与现实生活融合起来，引导学生结合自己的生活经验、物理学习经验等，合理分析探讨物理问题，逐步从基础知识拔高，消化物理知识中的重难点，有效整合可物理理论知识和实践生活，提高物理教学效果。

例如，在教学“验证机械能守恒定律”的时候，教师可以引导学生对知识点中十分关键的定律进行验证推理，引导学生借助于实验，在实验过程中，引导学生自主设计实验，通过课堂提问：“你准备如何验证这一定律？”组织学生在实验室中，自主探索實验步骤，自主设计实验并进行实验操作，在大胆的质疑和发现分析过程中，找到解决问题的办法，在拓展性、延伸性的教学过程中，以问题为诱饵，锻炼学生的逻辑思维能力，有效提高学生的物理核心素养。

三、结语

综上所述，问题教学法的作用在提高物理教学效果方面十分显著，是开展物理教学、促进物理教学发展，有效提高高中生的物理核心素养，为高中生的物理学习提升奠定基础。

参考文献：

[1]陶力. 问题教学法在高中物理教学中的应用策略[J]. 文理导航， 2019（17）：2.

[2]蔡回敏. 浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用策略[J]. 东西南北：教育， 2021（5）：1.