和孩子一起成长

吴春芳

每个人在年少的时候，心里都有一间“房子”，里面装着沉甸甸的梦想。在我的学生时代，我总是会想，长大后我会当什么呢？在我心中，教师需要为人师表，对学生不分等级，同时也要真挚坦诚。直到终于有一天，我也走上了三尺讲台，当一双双稚嫩、清澈的眸子在我面前绽放出璀璨光芒的时候，我种下了我的事业，同时也在实现我的梦想——做一个微笑温和的老师，一个用共同的年少经历支撑梦想起航的守护者。

教育孩子，不能太急躁，用耐心和信心，给孩子一份期待，一份宽容，就会有意想不到的收获，再小的“花”也有开的时候，在这等待中同样很美。记得自己刚毕业那年，曾经有一位学生，让我感触颇深。

初踏教坛的我，面对一双双热情的眼睛，上起课来也特别有激情。而班上的建龙同学，他很特别，不管我提什么问题，他总是抢着第一个举手，口中还发出一连串的：“老师，我来，我来……”。当我微笑着示意：“建龙，你来……”时，他却像是先整理自己的思绪一样，慢腾腾地站起来，再用眼睛呆呆地盯着我，足足要等半分钟再开口，答案也总是很难说到点子上，让人有点无奈的感觉……

起初，每当我看到他那充满渴望的眼神，总觉得于心不忍，一节课中总会“创造”一次机会让他表现一下。后来，我渐渐变得没有耐心了，于是，一周叫上他一次就不错了，看着他回答，性急的我没等他断断续续说完，我已经换上其他同学了，再后来，任凭他怎样举手，我都不为所动，甚至还认为他是故意捣乱。

时间一天天过去，终于，建龙上课不举手了，但他的变化并没有引起我太多的关注。直到有一天，有学生跑到我办公室告状：“老师，钟建龙今天下午不在教室。”我一听，心里一惊，这么老实的孩子，他能去哪？正当着急的时候，学校的保安来电话了，就说我班有位学生呆在植物园不肯回教室！我立马跑过去，脑子里还在想着要好好教训教训这个家伙，上课不举手了，还学会了逃课，看我怎么收拾你。刚来到他的身旁，还没等我开口，他却躲在树后面，好，记得校长说过：“先处理心情，再处理事情！”我尽量让自己平静下来，微笑着并很有耐心地说：“怎么了？是不是谁欺负你了？让老师帮帮你好吗？”他探出一个脑袋，但很快又低下去了……我深呼吸了一口气，对他说：“记得，我的建龙同学很喜欢在课堂上举手，是不是？”这时，他竟然流泪了，抽泣着，那么无辜的样子……我跑过去摸摸他的头，“怎么了，孩子？没事的，老师在呢！”最后他还是没说什么，却乖乖跟着我回教室了……

第二天，他递给我一张纸条，小心翼翼地折了好几层，里面歪歪扭扭地写着好多字，我认真地读着：老师，对不起！我让您生气了！我知道我太笨了，您不再喜欢我了，我回答问题时，总是好慢，说也说不清楚，原先您是那么喜欢我，只要我一举手，您马上就叫我，还直夸我积极好学，可现在，您再也不愿叫我了，甚至连看我一眼都不愿意，我好难受！老师，您还是会喜欢我的，对嘛？老师，我会努力学习的，您會相信我嘛？老师，我还有一个请求，上课提问时你再等等我，好吗？

读到这，我的心被深深触痛了，我这种看似不经意的行为，却给一个9岁孩子的心灵留下挥之不去的阴影。幸好这个可怜的孩子没有被我击垮，仍然给我保留了挽救自己过失的机会。他的真情、他的坦白唤醒了我那颗麻木的心。我曾经认为：对于像他这样的学生，已经没有过多的希望可寄托。现在想一想，这是一个多么愚蠢可笑的想法。

作为教师的我们，应该学会等待，尤其面对孩子的缺点与错误时。当有孩子因为迟到气喘吁吁地站在门口时，请不要急于指责，给孩子几秒钟的时间，也许孩子真的有特殊的原因;当有孩子没交作业、真诚地向你解释没交的原因时，请不要自以为是地断定孩子撒谎;当有孩子上课精神不集中时，请不要罚站，给自己两秒钟的时间，想想自己做学生时的心理，也许你就会平静下来;当有孩子学习有困难一时不能接受新知识时，请不要急于否定孩子，给孩子足够的时间和信心。

德国的教育家第斯多德曾说过：“教学艺术的本质不在于教授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”而唤醒、激励和鼓舞是不能一蹴而就的，我们作为一名光荣的人民教师，也正是在这耐心的“等待”中，培养了我们的爱心，锤炼了我们的诚心，纯粹了我们循循善诱的师德本性。

教书育人是我的生活，是我实现生命价值的历程。在以后的教学中，我会学着把自己当成是孩子，用孩子的眼睛看学生，也用孩子的心灵，去和他们沟通，希望能和学生们一起成长！

参考文献：

【1】王晓春《学生个案诊疗》

【2】 王晓春，徐杰《把课堂还给学生》

【3】黄济，劳凯声，檀传宝《小学教育学》

【4】 王晓春《今天怎样做教师》