如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

白杨

摘要：在现阶段的小学英语课堂中，教师必须注意与每个学生之间的课堂交流，如此教师才能主动带动每个学生积极地参与到课堂教学中，进一步培养每个学生的实际能力，从而提高学生的课堂学习效果，使每个学生真正变成英语教学的主体。所以教师们必须要深谙课堂教学互动的应用价值与策略，和学生之间进行更高效的交流。本文根据此点，对在英语课堂中如何进行有效交流的意义以及策略展开了探讨。

关键词：小学英语;课堂教学;有效互动

一、探究小学英语课堂教学中有效互动的意义

教师与学生进行高效的交流，可以用问题引导学生，让学生针对问题认真钻研教材，进行有效复习;或者是由教师用肢体动作、眼神示意，以激励性的方法与学生进行正面交流，这也能使学生在教师的引导下积极地投身于课堂。教师可以比较快速地集中学生的注意力，还可以使学生维持在一种比较积极的学习状态，从而促使学生对知识的快速吸取与内化。

二、如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

1、营造和谐、轻松的课堂气氛

教师们必须要注重课堂教学互动性，同时也要针对每个学生的实际状况，进行积极高效的课堂教学互动，使整个课堂教学的互动维持在一种优质的水平，如此才能促进学生身心的发展。因此，教师们必须要注意校园环境的熏陶，并积极营造出一种平等、宽松的课堂气氛，使学生们更加积极进行交流，从而提升学生用英语表达的能力，使学生们能够在沟通过程中找到自身的不足，由此才能通过查漏补缺，达到对知识点的正确迁移运用与有效内化，从而达到对自我的全面提升。

教师在教学《Unit 2 What time is it？》时，教师就能够通过正文中的语言内容有效地渲染课堂教学气氛。同时教师还能够让学生以小组为单元，根据自己所看到的时间进行交互式问题。这单元中主要的语言内容都是由学生用"Unit 2 What time is it？"提出，同时还需要教师进行适当的反馈。学生可以利用自身学到的英语知识合理地表述和使用，同时学生也通过合理地表述，与其他同学进行更加积极的交流，使整体课堂的氛围变得非常活跃。为提高学生灵活运用的能力，教师还可针对这部分教学内容创设情景，使他们处于不同的情景之中，增加学生对话的机会，由此便可帮助学生在进一步的交流交往中提高他们的英语交流能力，达到学习能力以及学习成绩的有效提高。

2、用问题引导学生，强化课堂互动

要想进行高效的课堂教学交流，教师就必须要注意问题的导向，让学生产生问题，如此可以使学生受到问题的影响，深入探究英语知识点。在设计问题的时候，教师必须要注意问题的层次递进，环环相扣，加强对知识点的运用，使学生切实地融合到对问题的思索与探索之中。另外，为激发学生的思考，教师在布置教学任务的时候，还可以设定一些开放性的题目，突破学生思考的局限，进而帮助学生开拓思考的空间，以确保教学与互动目标的高效达成。

以人教版的英文课本教材为例，教师在教学《Unit 2 Colours！》时，就能够直接给学生指出问题，并同时对学生进行指导。如"what colour are your clothes today？"、"Do you like this color ？ Please give your reason."等。在提交问题以后，教师还可以让学生们以小组为单元，对此类问题展开探讨，又或者在小组成员间还可创造不同的情景，更好的帮助学生进行学习。当学生在思考此类问题的时候，教师一定要注意学生对问题内涵的了解，必须要严格按照教材回答相应的问题内容，培养学生利用教材提取知识点的能力。而采用这样的教学方法，不但能够促进学生间的交流，使教师与学生间保持一种良性的协作关系，而且还可以提高学生的学习能力、研究能力，启发学生的协作意识，进而提高学生的英语素养，以实现高效教育的目的。

3.开展小组合作促进互动进行

课堂互动除了师生互动外，还有生生互动，小学生们之间的互动交流相比和教師互动交流会更加自然、放松，因此这也成为锻炼小学生英语能力的有效方法，而实现生生互动的方式主要为小组合作学习。由于教学时间、学生人数等条件的限制，师生互动只能局限于一小部分学生，大多数学生缺少和教师互动的机会，而小组合作就是教师为了促使每位学生参与到互动中而应用的一种教学方法。

比如，在“Unit 1 Welcome back to school！”中，教师可以让小学生通过小组合作来进行英语对话的训练，A组学生“Xiao Ming”先用“Good morning， Ms. ...”来向教师打招呼，然后教师回答“Good morning， Xiao Ming”，随后“Xiao Ming”向教师介绍他A组的同学“Xiao Li”，说“This is my classmate，Xiao Li.” “Xiao Li”同学主动向教师介绍自己“Hello，my name is Xiao Li。”一个小组4-6人，可以相互交流、协作、分享，在这一个小团队中，每位学生都有机会参会进来，并且在其他成员的带动下提高了互动的兴趣，而教师也可以通过小组表现来全面的了解每位学生的情况。

4.创设生活情境加强互动效果

英语作为一种交流互动的语言工具，要提升学生对英语的应用能力，就要加强用英语互动的效果，而英语课堂教学中的互动并不是师生之间有交流就可以了，更要重视互动的内容以及互动的作用，这是决定互动有效性的关键因素，而英语互动的基础需要有特定的情境，情境决定了互动的内容。对此，教师可以根据教学内容，同时结合小学生的日常生活环境来创设一些简单的情境，促使小学生用英语对话交流，在这样的互动中让小学生体会英语的实际运用，提升其英语水平。

比如，关于“tastes”内容的教学中，教师可以准备一些“Hawthorns、 apples”等水果，然后拿起一种水果提问“What is it？”，小学生会回答说“It's an apple/a hawthorn。”然后，教师再问“How is it？”学生们可以回答“It's sweet/sour”等。师生之间对生活中常见的事物或者常有的一些交流内容进行互动不仅可以帮助小学生巩固英语知识，还可以锻炼其英语表达能力，以增强了互动的有效性。

5.开展小组合作促进互动进行

课堂互动除了师生互动外，还有生生互动，小学生们之间的互动交流相比和教师互动交流会更加自然、放松，因此这也成为锻炼小学生英语能力的有效方法，而实现生生互动的方式主要为小组合作学习。由于教学时间、学生人数等条件的限制，师生互动只能局限于一小部分学生，大多数学生缺少和教师互动的机会，而小组合作就是教师为了促使每位学生参与到互动中而应用的一种教学方法。

比如，在“Unit 1 Welcome back to school！”中，教师可以让小学生通过小组合作来进行英语对话的训练，A组学生“Xiao Ming”先用“Good morning， Ms. ...”来向教师打招呼，然后教师回答“Good morning， Xiao Ming”，随后“Xiao Ming”向教师介绍他A组的同学“Xiao Li”，说“This is my classmate，Xiao Li.” “Xiao Li”同学主动向教师介绍自己“Hello，my name is Xiao Li。”一个小组4-6人，可以相互交流、协作、分享，在这一个小团队中，每位学生都有机会参会进来，并且在其他成员的带动下提高了互动的兴趣，而教师也可以通过小组表现来全面的了解每位学生的情况。

结束语：综上所述，要想在英语课堂中进行积极高效的交流，教师们需要广泛地调研学生的实际状况，并从不断的实际课堂中总结经验，不断创新教学方式，进一步优化交流策略，使学生对英文的掌握维持在一种较高水平，从而促进学生能力的发挥，教师和学生展开有效的互动，也有利构建更加和谐的师生关系，让整个课堂充满生机与活力，让学生获得更加高效的学习效果。由此便可取得良好的教学效果。

参考文献

[1]张欢. 浅析如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J]. 新东方英语：中学版， 2018（7）：1.

[2]师亮亮. 如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J]. 科技资讯， 2020， 018（010）：189-190.