层层深入 层层进步

袁婉娜

摘要：任务型教学所阐述的分层教学的意义，不仅可以深刻认识到个体方式的认知差异，还能分层展开不同策略，构建个体知识和能力双赢的目标。因此，学生要想依据分层训练对教材进行深入剖析，才能更好的探究出新的教学模式，才能找出英语学习的正确途径。

关键词：初中英语;任务型;分层教学;探究方式

引言：

分层教学同样也是素质教育的一种有效方法。分层教学的主要方式是将学生分为若干部分，并制定相应的教学目标和教学方法，让每个学生都能够明确自己的学习目标。只有这样，才能让学生焕发新鲜的活力，让学生之间学习的差异性逐渐减小。分层教学不仅方便课堂管理，更有利于学生在轻松的环境中更好的吸收知识。

一、初中英语的教学现状分析

随着教学中英语知识的难度逐渐增加，学生个体的差异也逐渐体现了出来。只是，这种差异同样也体现在了多个方面，学生才会因为个人兴趣的不同存在更多认知差异。再者，很多初中课程的学生根本无法适应这种变化，因此成绩出现的幅度较大。一些基础教育的目的也是保证学生的共性发展，同时还能兼顾学生的课业，只有教师在备课、作业、辅导和检查的方面能够层层深入，才能统筹兼顾全班学生，使得英语教学模式能够顺利展开对学生的教育，进而提高教学的质量。因此，在英语实际教学中采用分层次教学，才能真正调动学生学习的积极性，从而更好的发挥其本身的潜力。

二、初中英语运用分层教学模式的现实意义

（一）符合我国的国情和时代要求

我国初中时期，已经开始对基础水平不一的学生实施不同的教学理念，改进教学方法。当学生传授教学模式时，课堂知识其实早已满足不了优等生的需求。让优等生停滞在这样的教学中，非但无法满足学生跟不上教学思路，还会导致学生之间的差距同样也变得越来越大。而采用分层教学方式，不仅方便了课堂的管理，还融入了课堂的引导，方便学生在这样轻松的环境中更好的吸收知识。尤其当代英语教学理念在提倡教师采用科学合理的教学方案同时，还要对学生展开不同方面的分层次教育。只有这样，才能更好的展开学生的分层次教育，以达到符合时代的要求。

（二）引导学生学会分层次学习，提高学生创新精神

运用分层次教学，才能将学生根据性格特点、英语基础使得程度差不多的学生分在一起，这样才有利于帮助学生更好的融入团体之中，从而增强学生解决问题的能力。尤其在小组内部，学生照样也可以找到小组内部英语问题，找到相关问题进行讨论。学生在学习过程中同样也均衡了学习的节奏，更提高了学生团体合作能力的基础。这样既可以开阔学生的视野，也能更好的培养学生的创新精神。

（三）适应教材的目标要求

目前统一的英语教材并无法顾全全体学生。因此，学生的个别差异并非人为、偶然，更是能够让学生学会面对学习中的困难。通过分层教学，能够让每个层次的学生都能够在学习教材时有参与、有目标、有思考、有进步，让学生都有收获。因此只有对教材进行深入改革后，才能让教材符合不同层次人才的需求[1]。

三、初中英语任务型分层教学的必要性

（一）接触太少

一般初中的学生家长工作都比较忙碌，因此对学生的学习自然重视程度不够。有些虽然重视初中学生的学习情况，但很少使用对正确的方法。尤其很多学生不像城市的学生一样在幼儿园时期便报各种辅导班学习，更多的学生基础教育十分差，压根没有接触过英语。而部分学生在来到中学后压根没有英语底子，因此难免会在英语学习过程中产生太多困难。

（二）环境较差

初中有一部分学生由于缺乏对英语的正确认知，又觉得英语学习难度太高，因此对英语的学习动力不够足。还有部分学生在完成作业后又不懂课后复习，对自我的管理能力越来越差，因此学习习惯也越来越差。导致很大一部分学生意识不到学习英语的重要性，很少配合教师的教学过程。再者，这部分学生在没有得到良好教育的情况下根本无法发挥出应有的学习潜力。

（三）生源复杂

由于学生的个体相差太大，后进生也比较多，但教学时间却相对较短。因此教师不可能跟学生有那么多的沟通时间，久而久之情感联系自然减弱，学生的心理无法得到满足。长此以往学生的积极性必然会受到打击。课堂教学实施期间，有的学生喜欢英语，有的学生讨厌英语，有的学生感觉困难等。学生只有完成教学任务，才能实现教学目标[2]。

四、初中英语任务型分层教学探究模式

（一）在口语教学中运用分层教学

口语教学一直都是培养学生英语知识运用能力的基础，更是结合不同学生口语能力的基础。教师只有将口语教学中应用分层教学，才能展开针对性的英语口语锻炼，从而帮助学生的口语能力不断提升[3]。例如，在学习人教版英语教材中的《May I have a book？》这一课程时，课程中主要选择的是用不同的实际情况下，人们要求开展问答式的口语交际活动时，及时展开英语发音的纠正，同时也能要求学生继续提升英语口语表述能力。另外，教师应鼓励学生在业余时间看英文电影，并让学生跟随这些资料锻炼自己的发音，进而提高不同层次的口语交际能力。

（二）在阅读教学中运用分层教学

初中阶段的学生，即便在阅读能力上依旧会呈现出不同的特点。因此，对于词汇量较为丰富的学生，在开展阅读时同样会游刃有余。因此，在面对不同的阅读材料时，缺乏丰富词汇量的学生未必便能挖掘出文章的主旨。教师在引导分层教学的时候，可以帮助学生进一步提升阅读能力，让学生获得更多的自信。例如，在学习《Food in China》课程时，教师在引入分层教学基础时，可以要求基础相对薄弱的学生找出与food相關单词，这样才能描述出与食物相关的词汇。让学生从该方面入手后，教师才能学会让学生学会梳理文章的结构，进而解答出文章之后的内容。只是在教学结束后，教师也应该学会引入一些与饮食相关的课外阅读教材，来帮助学生更好的探讨这些饮食风俗。只是在这种模式下，不同层次的学生掌握的英语阅读方法，才能让学生的初中英语水平得到全面的提高[4]。

（三）在写作教学中运用分层教学

写作教学也是初中英语教学中相对重要的部分，因此在初中英语教学过程中不同学生掌握的英语词汇量、英语语法结构也是不同的。初中英语教师要是能学会在写作教学中考虑到学生不同学生的写作方案，最终制定出不同的分层教学方案。例如，在学习人教版英语教材《Seeing a doctor》时，教师可以结合不同学生的实际情况进行分层次教学，更能要求学生根据自己看医生的精力写出一篇自己的文章。而对于本身英语基础薄弱的学生，教师更要懂得用鼓励的方式激励学生运用自身所掌握的知识量，在克服英语写作问题上进行写作。只有这样，学生才能运用更加高级的表达，让学生可以找到提高自身英语能力的写作方式，从而更好的确保英语核心素养的培养。

结束语

总而言之，初中教育中的难点重点离不开英语教育。英语教育离不开英语全面素质的提升，也离不开文化素养的提升。教师要想提升学生的英语能力，需摒弃以往的传统英语教学观念，才能懂得运用公正公平的态度对待每个学生，这样才能为后期的初中英语分层教学奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 洪燕茹. 分层教学法在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊， 2019（22）：45-48.

[2] 官雪莲. 基于分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J]. 中学教学参考， 2019（12）：98-103.

[3] 张丽云. 层层深入 层层进步——初中英语任务型分层教学探究[J]. 科普童话：新课堂， 2019（15）：1.

[4] 周利民. 任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用[J]. 情感读本， 2019（18）：1.