初中计算机科学与技术教学的有效方法

买买提明·吐尔洪

摘要：在互联网产业呈现蓬勃发展态势的今天，信息技术已融入到人们日常生活的各个角落，成为人类生活难以分割的一部分，因此，计算机科学与技术的教学在初中教育中逐渐成为备受重视的教学环节。在初中计算机科学与技术的学习中，学生能够在掌握技术知识的同时提升抽象思维能力、逻辑思维能力以及数学建模能力，从而实现综合素养的全面发展。本文从联系日常生活、提升学习兴趣、培养自主意识、投入实践训练、设立专题任务以及鼓励探索研究等角度出发，为初中计算机科学与技术教学提供了有效的设计方案。

关键词：初中;计算机科学与技术;教学方法

引言：

在国民经济提升与生产力发展的背景下，计算机科学与技术逐渐成为现代社会构建与运行过程中必不可少的重要基础。在初中教育中，为使学生对未来智能化信息技术有着深入掌握，学校与教师越来越重视计算机科学与技术的教学。现阶段的初中计算机科学技术教学过程中，还存在着教学内容设置不合理、教学手段过于单一、学生自主实践学习无法落实等问题，需要对教学方法进行改革，以提升初中计算机科学技术的教学质量。下面将针对初中计算机科学技术的教学问题设计出针对性的教学方案。

一、联系日常生活，提升学习兴趣

在初中計算机科学与技术的教学过程中，一方面，学校与教师对计算机科学与技术的重视程度不够，导致学生也同样忽视了这一教学环节对自身日后发展的重要意义，在学习过程中展现出不够积极、不够主动的学习状态。另一方面，学生虽然通过平时的学习生活与计算机科学技术有过较多接触，但多偏向于较为浅层的技术的获取与应用，因此，大多数学生实际上对初中计算机科学与技术的教材内容设置比较陌生，难以感受到这些信息技术与日常生活的联系，导致学生对课堂知识缺乏好奇心与自信心，无法顺利开展计算机科学技术的教学课程。因此，教师在进行初中计算机科学技术的过程中，需要通过生动的课堂语言与直观的多媒体演示技术向学生介绍所学技术知识与日常现实生活的联系，带领学生展望技术未来，让学生在熟悉的环境中加深对计算机科学技术的认知，激发学生的好奇心与学习兴趣，在主体意识的驱动下开展高效的计算机科学技术教学活动。例如，在人教版七年级信息技术《数据表的处理》这一章节的学习过程中，教师可以向学生展示日常生活中常见的统计图表，如问卷调查图表统计、手机软件年终总结的数据呈现等等，结合初中生的认知思维与学习心理，将数据表的重要性与实用性全方位地呈现给学生，并采用设立疑问的方式，让学生参与思考图表的制作方法及其功能实现的技术基础，使得学生对数据图表制作技术产生好奇与兴趣，让学生在积极动力的驱使下开展高效的计算机科学与技术的学习[1]。

二、培养自主意识，投入实践训练

学生是教学的主体，是学习行为的主导者，学生只有在具备充足自主意识的情况下，才能将任务驱动型的传统学习观念进行更新转变，让对问题的好奇与对知识的兴趣给予自己充足的学习动力，在自主观察、收集、探索、实践并分析的过程中改变学习习惯，提升学习效率。此外，计算机科学与技术本身是一门实践性较强的技术型学科，其理论知识的掌握仅为计算机科学技术的全面学习奠定初步的基础，要想实现对计算机科学技术的充分掌握，一定离不开基于大量重复练习的落地实践过程。因此，教师在进行初中计算机科学技术的教学时，需要在教授基础理论知识的背景下，为学生预留充足的思考空间，鼓励学生对拓展性的技术知识进行自主探索，以对所学技术流程进行合理优化。此外，教师还需要为学生预留充足的实践时间，让学生能够进行不断的重复练习、熟能生巧，提高学生计算机科学技术掌握的牢靠程度。例如，在人教版八年级信息技术《Flash动画初步》这一章节的学习中，教师需要在学生掌握Flash动画基础制作的技巧之后，鼓励学生充分发挥自己的创造思维，亲自动手制作出不同类型的小动画，在自主探索过程中对原有技术理论进行落地实践，在不断试错与改进中熟练掌握技术使用方法，并拓展收集掌握更多动画制作技术知识，将制作出的动画成果进行展示提交，让学生在实践中巩固知识、发现问题，总结错误并及时改进，提升学生计算机科学技术的掌握水平。

三、设立专题任务，鼓励探索研究

在初中计算机科学与技术的教学过程中，学生仅靠自主探索的自觉学习意识进行学习是难以保障最终的学习成果的。初中生尚处于认知思维水平与学习心理状态不够稳定良好的青春期阶段，在学习过程中存在一定的惰性，需要教师通过任务的下发对学生进行合理的督促，让学生在整体轻松愉悦的教学氛围中保持一部分紧张感与竞争意识，以提升学生的计算机科学技术的学习效率。在具体的实践操作环节，教师可以根据教学内容设置任务专题，将学生分为几个小组，让小组成员围绕该专题进行思考协商与分工合作，在实践过程中共同收集资料，探索研究，利用计算机技术将任务高效地实施，在巩固学生计算机科学技术知识的同时，能够锻炼学生的语言表达能力与人际交往能力，并养成团结协作的意识与习惯。例如，在人教版九年级信息技术《Visual Basic初步》这一章节的学习中，教师可以让学生进行小组合作学习，利用编程技术知识设计出小型桌面计算器工具，鼓励学生充分发挥创造思维，利用信息技术收集学习参考资料，自主更改界面外观或者添加各类功能组件，让学生以小组合作团体模式共同攻克专题任务中的技术难点，提升计算机科学技术的掌握水平，同时提高团结协作意识与合作交流能力，实现学生综合素养的全面发展[2]。

结束语

基于计算机科学技术的互联网产业呈现出蓬勃发展的态势，在人们的衣食住行、城市基础建设以及前沿发展科技等领域都占据着重要地位。而素质教育理念的推广应用使得国家越来越重视全面发展的技术型人才培养，因此，计算机科学与技术在教育体系中的重视程度逐渐加大，初中计算机科学与技术的教学作为提升学生计算机技术知识掌握水平、抽象思维能力、逻辑思维能力以及数学建模能力的关键教育环节，需要针对现阶段存有的问题进行改进，通过联系日常生活教学、加强自主实践训练、鼓励专题探索研究等方法，实现学生综合素养的全面发展。

参考文献：

[1] 于银芬. 浅谈初中计算机科学与技术教学的有效方法[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019（8）：2.

[2] 古丽加娜提·托列哈孜. 初中计算机科学与技术的现代化运用探究[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019（12）：1.