小学数学教学中激发学生创造力的方法探索

姬红

摘要：随着教育改革不断深入，小学数学教学期间，培养学生创造力也成为教学的重点内容之一。为提升教学质量的同时，达到培养学生创造力的目的，教师应积极转变自身教学观念，不断优化教学方法，并以培养学生创造力作为教学出发点与重点，构建优质教学情境等，以此促进学生实现综合发展。

關键词：小学数学;创造力

引言

数学科目本身属于学生必修科目之一，在小学阶段是学生为今后学业打下基础的关键时期，在小学数学教师进行教学期间，要想提高教学质量，教师应充分掌握学生的实际状况，内容往往涉及学生个性、能力发展等，同时数学知识本身也与学生生活实践密切相关，因此教师把学生生活的相关内容和课程设计等科学知识融合在一起，更有利于提高教学质量，同时还能增强学生对知识的掌握程度，激发学生创造意识等。

一、激发学生创造力所需要面对的问题

小学阶段是学生接触知识的初级阶段，为今后学习与发展奠定基础的关键时期，小学数学教师普遍将提升学生计算能力作为教学的重点，将课本上的重点与难点内容直接灌输给学生，而这都是教师在教学期间，下意识进行的工作，虽然能够提升学生学习成绩，但学生对相关知识掌握并不牢固，时常会出现遗忘的现象，而教师所教导学生较多，不可能对每一个学生都做到面面俱到，从而导致学生如果长期不对相关知识进行复习，很容易出现遗忘的情况。此外，教师对于培养、激发学生的创造力方面重视程度不够，这就导致课堂教学内容中，未曾针对培养学生创造能力方面的内容，使得学生虽然具有较强想象力与创造力，但无法得到有效施展，学生对于自身创造力方面提升一直停滞不前。除此之外，教师需要以科学有效的方式开展教学工作，但教师对激发学生创造力重视程度不够，其所制定教学方案中，就会在创造力方面一直处于空缺状态。而且教师培养学生创造力，需要保证学生自身具备一定基础能力的情况下，科学开展实教学工作，在此过程中，教师应科学规划教学流程与重点等，并不断对其进行深入研究，以此达到有效提升教学质量，将学生注意力拉回到课堂教学之中，以此起到激发学生创造力的目的。

二、丰富教学形式，以提升学生的注意力

小学阶段的学生普遍存在注意力不集中，自制力不强等特点，这对于教师培养学生创造力而言，产生了极大的阻碍，而且还可能会引发其他教学问题。对此，小学数学教师要想提升教学质量，降低各类教学问题发生的概率，教师可以采取丰富教学内容，构建上完善教学情境，以此激发学生对学习兴趣，而且学生也能在课堂上，也能自主参与到学生所组织教学活动之中。学生在课堂上长时间保持注意力集中的状态学习知识，不仅能提升学习效果，还能增强教学质量与效率等。但在此过程中，教师应注意一点，再怎么规划与设计教学方案，都应以教材为核心，以学生实际情况为出发点，以此创设丰富的教学模式与流程，才能真正实现提升课堂教学质量，促进学生发展的目的。处于小学阶段学生，本身就具有爱玩的性格特点，教师采取生动有趣的小游戏的方式，作为正式开展教学内容的起点，有助于提升教学质量，而且更容易将学生的注意力集中到课堂上，便于学生更好激发学生创造力，同时对培养学生实现综合发展具有推动作用。

三、充分发挥学生的想象力，促进学生增强创造力

想象力对于学生充分发挥创造力具有十分重要的作用，而教师要想培养学生创造力，不仅需要科学制定教学方案，还应重视提升学生想象力。尤其是在课堂教学期间，每一个学生都是独立的个体，每一个学生的想法、观念、思考方式等各不相同，教师在教学期间，不可凭借自身的主观意识，对学生进行随意评价，甚至是否定学生的想法与做法等，如若学生在学习期间，出现错误，或是行为规范存在缺陷等，教师应根据学生实际情况，进行综合分析之后，科学对学生进行评价与引导，以帮助学生引入正轨，端正学生的学习态度、行为、思想等，以此对提升学生想象力就有促进作用。在此期间，教师可以采取多元化教学模式，以学生实际情况为出发点，以教学大纲与目标为核心，科学开展教学工作，并将学生作为教学主体，而教师则需要做好引导工作，以此提升教学质量。比如教师在讲解《长方形和正方形》期间，教师可以借助实物的方式，因部分学生对于立体图形了解并不多，所以教师借助生活中的实物，能够加深学生对知识的理解，而且还能增强学生的想象力。因此，教师在讲解这部分内容期间，可以结合生活中的实物，或是直接让学生动手操作，以便学生对相关知识的理解与认识，在此过程中，教师同样可以借助多媒体形式开展教学，而教师在此过程中，科学引导学生，让学生通过自主展开图形，并将图形通过不同折叠方式，会形成什么样的形状，以此培养学生想象力的同时，还能加深学生对相关知识的理解与认识，从而帮助教师更好培养学生的空间想象能力，进而对激发学生创造力具有推动作用。

四、提高学生之间的合作

合作式教学融入到小学数学教学之中，不仅能提升学生知识储备，增强对知识的掌握等能力，而且还能培养学生团队协作能力等，因此，教师应根据学生实际情况，科学将学生分成若干个小组，增强学生之间、师生之间的互动，在此过程中，教师应构建良好的学习环境，以此提升教学质量，而且小组式学习更能激发学生思维活跃度。而教师需要给予学生充足的时间进行思考，以小组为单位，科学提出小组所需要解决的问题，让学生进行小组讨论，而教师则在巡查过程中，观察每一个小组讨论情况，在学生思考方向出现偏差时，应及时给予学生提醒，让学生及时找到思考期间所存在误差，及时将其改正，并将问题有效解决。教师应积极鼓励学生，让学生锻炼自身发表言论的勇气与信心，让学生在求证过程中，培养学生的创在理，而且在小组之中，学生之间相互学习与进步，有助于促进学生实现全面发展。

五、结束语

综上所述，教学行业中对于培育学生创新能力的关注程度也愈来愈高，在这时小学数学教师编写课程方案的期间，应注意调动学生创造力，以及激励学生思维能力，从而加强学生读书期间所面临的学习压力，以丰富而多彩的课程形式，培养学生的学习兴趣，以及培养学生的创新能力，这对于鼓励学生实现全面发展有着重要推动意义。

参考文献：

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[2]陈红. 小学数学教学中渗透积极心理品质培养的研究[D].扬州大学，2017.

[3]李宝世. 新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 西部素质教育，2020，6（10）：251+253.