心理健康教育在小学英语教学中的渗透

王冕

摘要：随着教学改革的深入，心理健康教育受到了极大的重视。目前小学英语教学中也逐渐融入了心理健康教育元素，为促进学生良性发展、提升学生综合能力具有推动作用。本文在了解心理健康教育的基础上，对小学英语课程展开了全面的分析，并针对有效教学策略进行了探讨。

关键词：心理健康教育;小学英语;教学策略

引言：

英语科目是小学教学改革中的重点内容，需要得到相关教育者的高度重视。如今，在小学英语教学中，受学习压力、学习氛围等因素的影响，学生逐渐产生了各种心理问题，需要得到及时的解决。因此，教师将心理健康教育渗透到英语教学当中十分必要。

1.规范教师的语言行为

从小学生的发展特征来看，他们的模仿能力较强，学生在小学阶段通常会受到他人言行的影響，有时会不由自主的进行模仿，对将来的发展具有很大的影响。

因此，教师的一言一行都会对他们的身心产生重要的影响。这就需要教师保持积极乐观的心态，唯有如此，才能带给学生正能量，在他们的心里激起美丽的涟漪，激荡晶莹的浪花。有的学生长大后，甚至几十年后还记恨老师，我们在谴责学生不懂得尊师重道的同时，也不由得感慨教师的行为对学生造成的心理伤害有多么严重，以至于让他们一直活在对教师的仇恨里。因此，教师要用自己高尚的品德、良好的言行潜移默化地影响学生，让他们求真、趋善、向美，塑造美好的心灵。正如著名教育家陶行知所说：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”为了培养出更多的像瓦特、牛顿、爱迪生这样的人才，教师在教学过程中不能戴着有色眼镜区别对待，而要一视同仁。善于发现每个学生身上的“闪光点”，并将其放大，成为学生向上攀登的基石，促使每个学生都能以积极的心态和饱满的情绪投入学习、生活中，成为社会发展需要的人才。为此，作为一名小学英语教师在平时的教学中要做到以下两点：一是增强个人修养，不挖苦、讽刺学生。二是真诚关注，将自己的爱的金种子撒播到每个学生心里，融化他们心中的坚冰，使学生在教师爱的呼唤下都能朝着阳光健康成长。

2.创造健康的课堂环境

环境是影响小学生学习状态及情绪的重要因素。在教学中，严肃紧张的氛围会让学生觉得压抑，提不起学习兴趣，课堂缺乏活力。从心理学角度来说，优化和管理课堂环境能够激发学生的学习动力，促使他们不断挖掘学习潜能，提高学习能力。学生一旦能够主动参与到课堂学习中，就会体验到学习的乐趣，产生积极的心理效应[1]。因此，英语教师要根据学习内容，为学生创造健康的心理环境。例如，教学冀教版六年级英语 Lesson 13 Summer is coming一课时，为了创造一种愉悦、轻松的教学环境，将学生的注意力快速吸引到课堂教学中，教师用歌曲导入新课，用 VCD 为学生播放英文歌曲《四季歌》。在欢快的歌声中，学生的兴趣被唤起，一个个脸上洋溢着兴奋的红晕。此外，在教学过程中，教师并没有采取单一机械的灌输式教学方式，逼迫学生死记硬背。而是根据新课改理念，充分发挥学生的主观能动性，利用生活情境实施课堂教学，让学生以小组为单位，合作讨论“Which season do you like best？Why？”学生对这一生活化的问题饶有兴趣，他们热烈地讨论着，就连平时不爱说话的学生也积极参与其中。为了保护每个孩子的自尊，让每个学生都能品尝成功的喜悦，增强学习的动力，在小组合作中，教师要有明确的分工，对一些重难点句子，如“What do you like to do in summer？I like to...”可以让中等生和学困生说，而对一些复杂的句子，如“Which season do you like best？Why？”可以让优秀生说。并且要求小组成员互帮互助，不能嘲笑、讽刺同伴。这样不仅增强了课堂教学效果，还培养了学生的集体合作意识，让每个学生都能在有价值、有意义的学习中形成良好的心态，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。由此可见，要想为学生创造健康的课堂环境，教师要以新课标为依托，从心理学角度细化课堂教法与学法，让学生在互联网时代下的英语课堂中不仅能增长知识、技能，还能完善心理机能，一举两得。

3.解决心理障碍

对于刚刚接触英语的小学生来说，面对繁多的词汇、多变的语法、绕舌的语句，他们会存在害怕、胆怯心理[2]。有些学生怕说不好被同学嘲笑而不敢开口说。再加上英语在小学生的实际生活中用途不是很大，致使一部分学生从心里抗拒、排斥英语学习，甚至有的学生自嘲“我将来又不出国，学英语干吗？”针对这种现状，教师需要根据学生的心理特点，采取现代化的教学方式，确保心理健康教育纵深化和主动化发展。如教师可以利用小学生对图画、色彩感兴趣的心理特点，利用多媒体开展教学活动，用多媒体课件为学生出示色彩绚丽、形象逼真的各种教学内容。还可以利用卡片、竞争机制等多种手段，将英语课堂演变为一个趣味盎然的乐园，从而规范课堂教学，改变单调枯燥的教学局面，改善学生对英语学习的消极看法，使他们能够在生动、欢乐的课堂中，展示自我、释放自我，充分感受到英语学习的乐趣。

4.重视情感投资

要想在实际教学中有效地打动学生，培养学生积极心理，教师就应将“爱”融入到教学活动当中，以此来增强积极课堂教学的氛围感。教师的爱像阳光、雨露，温暖和滋润着每个学生的心灵，照亮他们心灵的每一个角落，为他们驱除阴霾、黑暗，让每个学生都能成为拥有健康心理的现代化建设者[3]。有爱心的教师会让学生亲其师而信其道，同时能够帮助教师走进学生的内心，发现他们的心理障碍，并及时给予疏导，让他们能够端正学习态度、克服诸多心理问题，积极配合教师的教育教学工作，努力参与到学习活动中。因此，教师要重视情感投资，平时多关心学生，多与学生沟通交流，将自己真挚的爱传递给学生，做学生的良师益友，切实发挥教师在心理健康教育中的作用。

结语：

总而言之，在小学英语课堂上渗透心理健康教育的方式还有很多，需要教师结合实际需求，对教学内容及教学模式进行深入的探索，打造一个良好的英语教学课堂环境，促使学生积极、主动地参与到英语学习活动当中，在保证学生学习效率的同时，促进其健康成长。

参考文献：

[1]许杨.用体验唤醒情感：例谈小学英语教学中的情感体验的方式[J].小学教学研究，2017（17）.

[2]朱旻.走进健康环保的小学英语课堂：探究小学生英语学习的心理保健[J].好家长，2018（41）.

[3]刘芬.在新课改背景下如何在小学英语课堂教学中渗透心理教育[J].校园英语，2018（2）.