双减背景下小学数学作业设计研究

钟春花

摘要：我国的学生都面临着巨大的学习压力，其不仅每日要完成大量的作业，课后还要穿梭于各个辅导班之间，导致学生每天都在“赶场子”，身心疲惫。在此教育局势之下，“双减政策”应运而生，旨在通过具体的教育措施真正为学生们减轻负担。基于此，本文从双减背景下，以小学数学的“加减乘除混合运算”为例，进行其作业设计的研究分析。

关键词：双减政策;小学数学;混合运算;作业设计

引言：作业是教育教学中必不可少的环节，学生的作业是教师了解学生学习情况的重要途径，同时作业亦是学生强化知识点，掌握学习技能的有效学习方法之一。但在现下的小学数学教学中，学生均承受着超负荷的作业量。正所谓物极必反，在繁重的任务之下，学生的学习情况未见明显进步。而双减政策则更注重学生个人的发展，遵循学生身心发展的规律，在减轻学生作业负担的同时提升学生的学习效率。

一、当今小学生的作业现状分析

从古至今，我国就一直秉承着“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”的教学理念，教师们皆认为优秀的学生是勤学苦读而来的，却忽略学生内心真实想法，且教师也并未考虑到学生内心的真实想法。据调查结果显示，百分之九十以上的学生每天皆有大量的作业需要完成，约百分之八十的学生每天需完成作业至深夜。学生无个人的成长空间可言，且绝大多数的学生睡眠时间也极度缺少，使学生每天都处在十分疲倦的状态下。对此，教师可以直观地感受到大量的作业习题并没有提升学生的学习成绩，反而降低了学生的学习热情，与此同时也加大了教师们的作业批改量，使得教师的任务加重，压力增大。所以，其中部分教师的批改并未全面，如缺少作业评价、学生订正之后并未进行二次批改等，导致学生的作业效果不尽如人意。教师与学生之间的作业交流应是双向的，“双减”政策指出，教师不应采取题海战术，而是让学生有针对性地进行练习，使其能通过作业进行查漏补缺、巩固提升！

除此之外，据相关人员指出，教师普遍都喜欢统一性的布置作业，此种作业模式对学习能力不错的学生而言不具备任何的挑战性，从而这部分学生的数学能力也将得不到提升;而学习能力相对薄弱的学生则无法完成作业，直接导致这部分学生的学习态度消极，反而扩大了学生之间的差距，致使班级中学生学习的不平衡现象尤为严重。

二、雙减背景下加减乘除混合运算的作业设计探究

（一）因材施教，作业分层设计

每位学生都是独立的个体，学生的学习情况不同，教师应考虑教学应面对全体学生，让不同的学生都有所进步。对此，小学数学教师应从学生的基本学情出发对加减乘除混合运算的作业进行难度等级的划分，而非是千篇一律的统筹安排[1]。

1.初级难度。适合基础相对薄弱的学生，作业的内容是加和减、乘和除的初级运算，旨在让学生在练习中熟悉运算规律，夯实学生的基础。

2.中级难度。适合处在中等水平的学生，教师应布置与教材内容相匹配的作业，让这部分学生在作业实践中进一步加深对知识点的理解，熟练掌握运算法则。

3.突破难度。适合学习能力相对较好的学生，教对这部分学生需侧重于培养其创新能力、解决问题的能力，学生通过完成难度稍高的作业，学会灵活应用知识于生活实际中。

（二）结合情景，感受混合运算顺序，加强运算能力

作业对于学生而言是一项枯燥乏味、了无生趣的学习任务，学生兴致低沉，学习效率低下。基于“双减”的教学背景下，教师应更注重学生的主体地位，发挥教师的主导性，从学生的年龄特征和心理发展规律出发，设计趣味性强、丰富多元的数学作业，激发学生的热情，唤起学生的学习的积极性、主动性，从而优化学生的作业质量[2]。

例如，在《加减乘除混合运算》这一内容中，教师可将学生的数学作业转化成游戏模式，让学生进行闯关游戏。第一关：教师先安排加和减、乘和除的同级运算，让学生掌握从左往右的同级运算法则。第二关：教师再安排加减乘除的异级运算，让学生熟练“先乘除后加减”的运算法则。第三关：带括号的加减乘除混合运算，让学生明白在混合运算中括号的优先性。整个游戏过程中，学生们兴致昂扬，逐步掌握混合运算的规律，在潜移默化中便加深了自身的理解，提升了自身的运算能力。

（三）发挥集体作用，结合错题，提高运算正确率。

马克思曾说过：“实践出真知”，学生通过自主地操作实践、探究分析，能切身感受到数学知识的奇妙无穷，真正从数学作业中掌握到知识的技能技巧，加强学生的数学思维，有效实现学生加减乘除混合运算能力的提升！

例如，在《加减乘除混合运算》的作业布置中，教师可组织学生根据自身对混合运算的掌握程度来制作题目卡片，然后全班进行互动交流。在交流的过程中，学生会发现自己将运算顺序弄混淆了，在异级运算中却使用了同级运算的法则，也有学生经常会忘记括号的优先性，未第一步完成括号内的运算。学生们通过集体互动，对易错的内容有了更深刻的认知，能直观地感受到自己的不足之处，并及时地进行了调整，在失败中总结经验，从而提高自身的运算的正确率。

三、结束语

作业是教学中的重要组成部分，教师对其需有深刻的认知并能科学合理地布置，让作业真正发挥作用，贯彻落实当下的“减负”政策，从而推动学生更好的发展！

参考文献：

[1]裴雅兰.减负增效背景下小学数学作业布置对策研究[J].学周刊，2021（32）：61-62.

[2]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.