小学生快乐作文教学探析

王润平

摘 要：写作是语言运用、表达能力的重要体现，所以写作是小学阶段语文教学的关键环节。在当前新的素质教育理念不断推行下，教师不仅要关注学生写作能力的提升，还是实现寓教于乐，开展快乐作文教学。对此，教师可以在总结当前作文教学现状及问题的基础上开展教学改革，从学生实际出发培养写作兴趣和自主性，同时营造愉悦的课堂教学氛围，提高写作课堂的趣味性，在快乐教学的过程中提高小学生的写作能力。

关键词：小学;语文;快乐作文

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.086

快乐作文是素质教育理念下小学语文作文教学的新标准和新要求，也是小学生语文核心素养培养的重要体现。所以在当前环境下，教师要积极开展作文教学改革，实现小学快乐作文教学。

一、小学语文作文教学的现状

作文是学生语言运用和表达能力的重要体现，也是语文课堂教学的重要组成部分。对于当前小学阶段的语文作文教学而言，优势和问题同样突出，机遇和挑战并存。在教学改革不断深入发展的情况下，小学语文的作文教学相比于过去已经发生了很大的变化。无论是课堂上的教学理念和方法，还是教师学生对于作文教学的关注度等都有着积极的变化。但与此同时，小学的作文教学中仍然存在着许多问题。从小学生的角度来说，主要是学生写作基础积累不足，在生活中没有形成良好的观察生活和写作的习惯，所以在班级内不同学生之间的写作基础有着很大的不同。而从教师的角度来说，主要问题则在于部分教师理念和方法上的陈旧。在当前环境下，仍然有部分教师忽视小学生在作文课堂上的主动性，采用单方面讲解加练习的模式进行教学，不重视小学生写作兴趣的培养和引导。这些问题的存在都使得小学语文作文课堂的教学质量和水平受到影响。在此基础之上，互联网与教育教学的结合也为小学写作教学的创新带来了新的挑战和机遇。这就要求小学语文教师要抓住机遇，利用好当前的有利条件进行教学改革和创新，实现小学作文教学质量的整体提升。

二、小学生快乐作文教学的意义

快乐作文实际上是在近年来素质教育理念开展逐步得到拓展和深入的情况下出现在小学语文教师视野中的一种教学理念。快乐作文体现的就是寓教于乐的概念，是让小学生在愉悦的状态下完成作文技巧的学习和日常的写作练习，使学生在感受写作乐趣的同时实现写作能力的提高。具体来说，快乐作文教学对于小学生以及小学写作教学的意义主要表现在以下两个方面。第一，快乐教学有助于小学生写作兴趣的培养。只有在兴趣的引导下，小学生才会积极主动地参与到学习活动中。而快乐作文教學就是让小学生在作文课堂上获得快乐，感受到写作的乐趣所在，进而逐步培养小学生写作的兴趣，让小学生形成主动写作的习惯。第二，快乐写作教学有利于课堂教学效率和质量的提高。在小学的写作课堂上，学生只有在写作过程中获得正面的情绪反馈，才能够主动参与活动，配合教学。而只有在小学生积极主动配合的情况下，课堂教学的效率和质量才能够得到保证。所以实现小学作文的快乐教学既有助于小学生写作兴趣和习惯的养成，又有利于作文课堂教学质量和效率的提高。

三、小学作文实现快乐教学的策略

（一）结合学生情况设计快乐作文教学

1.发现学生兴趣，设计教学活动

兴趣是小学阶段学校教育的关键，也是小学作文教学设计的核心。之所以强调学生兴趣的养成，主要是因为兴趣对于小学生而言是参与所有学习活动的原始驱动力。对于大部分的小学生而言，其逻辑思维、抽象思维等都处于初步发展的阶段，所以依靠学生的自控力、自制力实现其在课堂教学过程中的高度投入和专注是不现实的。教师只能够在充分激发小学生学习兴趣的前提下才能够让其积极主动参与课堂学习，才能够保证课堂教学效率的提高。而培养学习兴趣的关键就在于帮助学生感受到学习的快乐。所以针对小学生兴趣设计教学，培养小学生写作兴趣是快乐作文教学的重要体现。具体来说，教师需要通过日常的教学或者是与学生、家长的交流发现小学生的兴趣所在，然后将这些兴趣因素与写作教学进行结合，以此为形象或者主题来设计写作课上的活动。同时，游戏是被大部分小学生所接受，是最有利于小学生感受到快乐的一种活动方式。所以教师在设计写作教学活动时也可以将游戏作为最主要的活动形式。在这种针对小学生兴趣而展开的写作课上，小学生才能够真正感受到写作的乐趣所在，实现快乐作文教学。

2.尊重学生主体，开展自主教学

在小学语文的作文课堂上要实现快乐教学，还可以通过加强小学生作文课堂主体感的方式来进行。在当前的小学作文教学课堂上，部分教师仍然在采用单方面讲解的模式，将学生完全置于被动学习的位置。在这样的作文课堂上，学生的参与性不强，主动性不强，感受学习的快乐自然也就无从谈起。所以教师要实现快乐教学，可以从转变课堂教学模式，开展自主教学开始。在作文课堂上，教师需要承担起引导者的角色，在尊重学生主体地位的前提下设计课堂教学的活动和任务，以学生的自主探究学习为主要形式进行教学。具体来说，教师在确定写作主题之后，需要围绕主题来设计一系列的活动和任务，并利用微课视频、图片课件以及思维导图等制作教学课件。在课堂上，教师需要将课件下发给学生，学生以个人或者是小组为单位，按照课件中知识框架图或者是学习任务的引导自主完成写作基础知识的理解学习和专项写作练习。在这一过程中，教师不要主动参与学生的自主学习，只需负责解答学生提出的问题，并观察学生的自主学习情况，积累学生的问题所在。在学生完成自主学习之后，教师可以组织成果分享展示以及知识回顾，针对性解决小学生在自学过程中普遍存在的问题和困惑。在这种由学生自己主控，享有高度自由的写作课堂上，小学生也能逐渐发现写作的快乐，感受自主学习的乐趣所在。因此开展以学生为主体的自主探究写作教学也是快乐作文教学的重要体现。

（二）基于环境创设开展快乐作文教学

在小学阶段的作文教学中，还可以营造轻松愉悦的课堂教学氛围，以使小学生感受到写作的乐趣所在，进而实现快乐作文教学。

1.利用信息技术，创设情境教学

情景教学法是当前最常见的一种利用环境设计教学，实现一定教学效果的教学手段。在小学的作文课堂上应用情境教学法，就是要求教师通过创设情境的方式营造一定的教学环境和氛围，进而实现快乐教学。情景教学法在应用的过程中往往可以分为情境的创设和情境的展示两个部分。其中情境的创设是基础，是能够让小学生产生共鸣，使其进入所创设的环境，跟随情境进行思考、感受和学习的关键。所以，教师在小学的作文课堂上进行情境创设时，一方面要考虑到小学生的兴趣爱好和学习偏好，在选择情景故事以及形象等方面时尽可能贴合小学生的偏好，这样更有利于吸引小学生的注意力，使其更迅速地沉浸到情境中。另一方面，教师需要与小学生的日常生活或者是所熟知的内容进行有机结合。因为情境教学法能够产生效果的关键在于引起学生的共鸣，在于让学生产生代入感。而只有情境内容为小学生所熟悉，能够被小学生所理解的情况下，才更有利于小学生对情境产生代入感，使教学情境真正发挥作用。相比之下，情境的展示对于情景教学的最终效果起着决定性的作用，也是调动课堂教学氛围和环境，让小学生感受到乐趣的核心部分。在小学的快乐作文教学课堂上，教师可以通过多媒体手段以及教室环境的利用等方式来强化情境的趣味性。利用视频、图片、音乐等多种方式相结合进行情境的展示，能够使情境更加生动;而利用教室环境来进行情景展示则能够加强小学生的参与感和体验感。这两种方式都能够提高情景教学的趣味性，进而实现小学语文的快乐作文教学。

2.营造课堂氛围，开展互动教学

对于小学阶段的作文教学而言，营造快乐、轻松的课堂教学氛围，除了可以借助创设情境的方式之外，还可以利用互动教学来实现。实际上，互动本身就是课堂教学不可或缺的重要部分。通过互动既能够引导小学生的思考，又能够起到活跃课堂氛围的作用。所以在开展快乐作文教学的过程中，教师也需要加强作文课堂上的互动。具体来说，小学作文课堂上的互动可以分为师生之间的互动以及学生之间的互动两种。一般来说，师生之间的互动以对话或者提问为主，是教师引导学生思维形成的一种手段。在作文課堂上，这种互动一般发生在写作思路拓展的环节。教师通过平等的、幽默的、开放式的提问对话来引导小学生写作思路的进一步拓展。而学生之间的互动则一般发生在主题讨论或者是作文分享的环节，以自由讨论、辩论等形式为主。无论是哪种形式的课堂互动，都有利于缓解小学生在写作课堂上紧张、焦虑等不良的情绪，都能够起到活跃课堂氛围，创设轻松课堂教学环境的作用。所以加强课堂互动也是实现小学快乐作文教学的一种有效手段。

四、结语

作文教学是语文课的重要组成部分，但同时也是小学语文教学的难点所在。所以小学语文教师要积极实践快乐作文教学，通过寓教于乐的方式兼顾小学生写作兴趣的培养和写作能力的增强，实现小学生的全面发展。

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[4] 曾红蓝.小学快乐作文教学的有效策略探析[J]. 科教导刊（电子版），2018（4）.

[责任编辑 万淑蕊]