智慧教育赋能学校高质量发展——太原市尖草坪区第五中学智慧课堂教学校本实践

刘桂莲 山西省太原市尖草坪区第五中学

太原市尖草坪区第五中学是一所区属中学，前身是企业学校，2007年回归草坪区，2018年12月我来到这个学校，2020 年9 月，学校搭乘“互联网+”的时代快车，将电子书包引进课堂。一年来，笔者最大的感受是：智慧教育赋能学校高质量发展，下面从三个方面和大家交流我校智慧教育的开展情况。

一、引领变革，为提质增效注入“智”动力

学生个性化发展需要通过教师精准施教，学校高质量发展在于依据校情守正创新，办有特色、让家长满意的学校。我想诊断式教学是高效的，诊断式办学也会是高质量，请看下列数据（见表1）。

表1 学生现状

教学现状

我校教师平均年龄50岁，高级教师15人，占比1/3。“你讲我听”的传统课堂已难以调动学生学习的积极性，针对现状思考学校发展之路。突如其来的新冠肺炎疫情将线上教学推向了前沿，也给了我启发，教师从不接触电脑到很自信地当起主播，学生足不出户便能高效学习，基于此，办信息化教学的想法油然而生。

“智慧教育”于2018 年首次出现在国家规划文件《教育信息化2.0 行动计划》（以下简称《计划》）中，同时被纳入教育信息化的“八大行动”行列。《计划》的基本目标是到2022 年基本实现“三全、两高、一大、三变、三新”。“三全”即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”即信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”即建成“互联网+教育”大平台；“三变”即推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变；“三新”即努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。

2020年10月，太原市教育局印发《关于进一步做好中小学生减负工作的实施意见》（以下简称《意见》），《意见》中“回归”这个关键词，再次强调要打造高质量课堂教学，促进教师回归教书育人主业。实现教育信息化和学科课程的深度融合，不但能为师生减负，而且能提高课堂效率，为学生成长赋能。2021 年7 月，国家“双减”政策落地，展望教育路，推进信息技术与学科教学融合创新的智慧教育，建构智慧课堂是学校课堂教学变革的必然趋势。为响应国家号召，我校在区教育局的大力支持下，依托山西省电教馆，有幸成为“尖草坪区平板教学试点学校”，2020年9月，我校开启了电子书包课堂教学改革。

二、深度互动，实时反馈，智慧课堂让每个人成为课堂的主角

我校在电子书包教学改革中，本着“理性科学、以学定用、追求高效、稳步推进”的原则，开展电子书包项目式学习，转变学生学习方式，凸显学生主体作用，全力提高课堂效率。

（一）“项目式学习”培养学生核心素养

“项目式学习”是电子书包教学改革的实践探索，是促进学生深度学习、实现核心素养发展的重要途径；边学习边实践，边研究边成长。为了有效推进电子书包项目，我们成立了领导组、项目技术组、数据分析组、班级教研组、成果推广组、纪律检查组，分工明确，责任到人。

1.项目主要研究方法

统一培训，交流学习；课题引领，学科完善；实践操作，研究课例；阶段汇报，总结提升；形成成果，辐射学科；反思改进，引领发展。

2.电子书包项目的运行模式

项目班产生办法及设备保障。学校向教育局提出申请→教育局支持→召开家长会征求意见→参加区阳光均衡编班→产生电子书包项目班→组建电子书包项目班家委会→学校安装无线网络等软硬件设备→电子书包课堂常态化，全程校纪检监督，进行透明操作。

3.项目负责制，课堂常态化

（1）项目负责制。学校教研室制定项目规划、制度、成果检验，项目组负责日常运行、专项汇报、校内交流等具体工作。

（2）课堂常态化。教师们学习实践热情高涨，数学、英语、政治、历史、地理、班会课学科先进行教学尝试，每班每周一节固定电子书包课，三个月后已成为常态化，每学期一次教学公开课，向家长和教师开放，提升了上课质量，提振了师生的精气神，课堂效率和上课方式方法更接地气，推动“135 智慧课堂”教学模式不断发展和完善。

4.“135智慧课堂”教学模式

智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，通过教师平板与学生平板的互联互通，依托“人工智能+大数据”精准采集学生个人数据，智能分析学情，动态评价学生，因材施教，打造课前、课中、课后全过程应用的智能高效课堂，并优质育人。我校充分发挥教育新技术在教学中的作用，让教育新技术真正服务于教学内容，服务于自主学习，服务于教学效果，服务于课堂模式。

“1”指转变学习方式，突出学生主体地位，让学生成为课堂的主人。

“3”是指三个诊断环节：课前、课中、课后。

课前自主学习：教师课前精准推送导学任务（电子课本中的名师视频，解决任务单的问题），诊断学生预习情况，根据大数据客观真实了解学生的知识起点，以学定教，及时调整学案，确定课堂主要研讨问题，实现知识的传递、内化。

课中协作学习：学生小组讨论交流的方式，将课堂变成思维碰撞和解决问题的时空，教师精讲点拨，促进学生与文本、学生与学生、学生与教师等深层次的对话，培养学生敢想、会说、能思的学习能力，再通过课堂检测，达到知识的内化、巩固。

课后个性化学习：选择性、拓展性、开放性和多元化的作业，延续了学生的学习兴趣，学生或拍照上传，或视频背诵，或计时完成作业，作业完成效率高。学生还可以利用电子书包中的习题资源，通过攻关诊测达到个性化知识与能力双提升。

“5”是我校“雅正教育”下的“五雅课堂”环节，即和雅激情、文雅自修、优雅展示、堂清雅评、雅正反思，强调突出学生主体地位，落实“学为主，教为辅”的要义，呈现人人参与、人人展示、人人尝试成功并感受快乐，学生自主学习能力和个性得到发展。

（二）智慧教育助力学校高质量发展

1.学科带头，全员成长

作为山西省学科带头人、省级骨干教师的我，是太原市第二批学科教学提高与示范工作站成员，和工作站成员带领教师们一起探索信息化教学。我亲自走进课堂，将电子书包教学和管理中的点滴进行总结，并发表多篇论文；作为语文教学学科带头人，我走进太原市教育电视台录制了《名师学科公益课堂》，以此推动智慧课堂教学改革，赋能学生成长。我校的教师们也在不断的培训中获得成长。

2.用课题研究助推教学改革，素养质量双提升

专项课题《运用智慧课堂进行诊断式教学的研究》被列为山西省教育科学“十三五”规划2020 年度互联网+教育省级专项课题和太原市“十四五”规划重点课题，参与课题研究的教师思想理念新，业务素质硬，有较高的教科研工作热情。用课题研究助推教学改革，效果明显。一年来，课堂教学改革初见成效，我校电子书包教学班成绩取得了前所未有的好成绩，学生素养大大提升，教师们对智慧课堂研究自信满满。杜寒春老师在中央电教馆举办的“2021 年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十四届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”中荣获“研讨课例”奖。

教学中，以问题为导向，解决和探索“诊断式教学”中出现的新问题，从而推进电子书包的运用，促进课堂教学改革，减轻师生负担，全面提高教育教学质量。经过一年的教学，课堂发生了如下转变：

（1）学习方式变革了

“电子书包”作为教育信息化下的一种新型教学工具，它能实现师生之间、学生之间随时随地的多向互动，实现多元信息交流，促使每个学生实现发展目标。课前、课中、课后三个环节真正地把传统的课时变成随时随地学习的学时，扩大了学习的外延和内涵。

（2）课堂效率提高了

智慧课堂中运用大数据分析，达到“三诊测”，从而提高课堂效率。通过学生错题率、攻克率、具体详情、正确率趋势、班级错题情况分析等，诊测教情、诊测学情、诊测班级管理的功效在学生一键“提交”的瞬间完成，呈现出课堂节奏快、容量大、信息广、效率高的优势；作业批阅、成绩统计数据化、科学诊断评价、记录学习档案等趋向高效化、智能化。教师批改作业的负担减轻了，了解学情更及时了，这为实现教育现代化奠定了良好的基础。“135”教学模式提供了教育新技术校本化的成功案例，培养了学生按时、认真、准确、合作完成任务的习惯。

（3）师生素养提升了

教师素养：通过项目曲直推进，课堂上教师关注学生、关注学情的意识增强，课堂组织能力提高了，教师研究课堂的积极性得到提高，教师素养也随之提升，更重要的是得到电子书包班家长的一致认可，受到社会的好评，学校声誉日渐提升，智慧课堂让教师有了更加广阔的舞台，增加了教育的使命感和成就感。

学生素养：教师通过数据关注学情，关注学生成长，这种“以学生为中心”的新型教育模式，以“及时、精准、快速”为宗旨，力求让每个学生获得“四有”——在知识学习上有新发现，在学习兴趣上有新快乐，在智慧上有新启迪，在个性化成长中有新自信；学生的核心素养提升了，团结拼搏、争先争优的学风营造起来了。寒暑假期间，“电子书包”高效管理学生，“日布置日落实周反馈”成假期作业特色管理，已延续6个假期。

（三）建设学生、班级阅读空间，架起家校共育桥梁

我们开通班级空间，可以发布班级动态，开展班级活动，保留班级相册，还可以相互留言。班级空间有效地展示了班级的风貌，提高了班级的凝聚力。

我们为每个孩子开通了个人空间，空间里记录了他们的学习过程、每周的周记以及学习心得、感悟等。个人空间将会成为学生个人发展的完整档案，为他们保留最美的青春记忆。

三、探索校本课程改革，开发智慧教育资源

“立德树人”实践进阶课程走进班会课，奠基智慧课堂教学改革，“1 德4 品28 格”，“日增一格，周升一品，月立一德”德育课程，通过大数据分析了解进阶情况、不仅为学生记录成长轨迹，还增强了学生自信，培养了学生自主学习和自我管理能力，养成了优秀的学习品质。学校从“雅洁雅正”“雅教雅育”“雅学雅品”“雅趣雅韵”“雅读雅慧”五个方面，以校本拓展课程为载体，用学习和行动引领学校智慧教育向纵深发展。

校本课程《科创》旨在发挥信息技术教学优势并开发资源建设，以Arduino 单片机、编程、电子电路等活动为主。经过一年的社团准备阶段的锻炼，积极参加各种比赛，学生们在比赛中增长了见识，积累了经验。

拓展课程系列活动，开发平板资源。借助平板召开主题班会、思维导图展、名著阅读活动、党史知识竞赛、汉字听写大会等活动，形式多样，既开发了平板的资源，又开发了学生的德智，受到家长和学生的好评。

行走在智慧教育课改路上，我们将积极践行“生态·智慧”教育的理念。运用“智慧”教育手段，依据人工智能等先进技术的精准支持，教学中尊重学生的成长规律，尊重教育规律，尊重“双减”政策的教育“生态”，全面培养学生的思维与分析、合作与分享、实践与应用、健康与生存等未来社会需要的综合能力，努力构建一所终身学习的学校，混合学习的学校，体验学习的学校，让人学会学习的学校，懂得创造分享的学校。

附家长、学生对学校智慧教育的评价

家长评价：“电子书包”，让“双减”落地

我是尖草坪区第五中学193 班王威丞的妈妈。我的儿子王威丞是2020 年新入学的初一新生，有幸成为尖草坪区第五中第一届电子书包班的一员。通过在电子书包班近一年的学习，我真心觉得我的孩子受益匪浅！

首先，电子书包用平板代替了传统的纸质书本，让我儿子以往特别沉重的书包减轻了许多，这可以说是真正意义上的“减负”！其次，平板里面包含大量的相关资料和各种习题，种类繁多，让我们省了买资料的钱，这让我的钱包也“减负”了！再次，在使用电子书包过程中，我觉得电子书包就像一座桥梁，把学校、老师、学生和家长四方连接起来，形成了快速高效的沟通渠道！通过电子书包，孩子在课堂上的习题、回家的家庭作业数据会汇总到学校老师那里，老师可以更加了解孩子的学习情况，并进行针对性的调整；而我们作为家长，则是通过电子书包上孩子做题的准确率，可以更加直观地了解孩子对所学知识点的掌握和作业完成情况。

另外，作为家长，我更直观的感受是电子书包也是孩子的“小保姆”，平板里有错题本辅助记录错题，能帮助孩子第一时间进行错题订正；有听读单词软件，帮助听读单词，背诵单词；有搜题软件，可以随时搜题查看题目讲解……反正电子书包的功能太多了，我觉得电子书包很好地承担起了辅导和监督孩子的重任，让我这种几乎没有时间辅导孩子的妈妈终于可以大大地松一口气了！

初一学生评价：书包轻了 知识广了

我是来自电子书包班的宋晨颖，电子书包教学优势很多。它资源丰富，含有名师讲解视频和知识点解析等，可以帮助我们预习，提高我们的学习效率；能帮我们养成良好的学习习惯，按时完成老师发布的作业，改正我们拖拉的坏习惯；选择题能自动批改，让我们及时知道并改正错误。有了电子书包，我们的书包不再很重，它代替了我们许多的纸质作业，减轻了我们的负担。现在电子书包上还能做思维导图，相比较纸上画的更美观，有错误也可以随时修改，能永久保存，再也不用怕找不到我的思维导图了。