高中生物复习课的有效教学策略

2022-03-02达菊玲

新课程 2022年4期

达菊玲

（甘肃省敦煌中学，甘肃敦煌）

复习课是高中生物教学的重要环节，不仅有助于提升学生知识的掌握、分析、了解以及综合运用的能力，其教学质量还将直接影响学生的成绩。所以，提升复习课的质量，对教师及学生十分重要。高中生物复习课不仅可以帮助学生对已有知识进行巩固，还可以通过对知识的系统总结触发新知识，培养学生的新技能。但在实际的教学过程中，复习课并没有得到与新授课同等的重视度，而且也缺乏科学、有效的授课与学习方法。而想要提升高中生物复习课效率，首先要调动学生的学习主动性，引导学生积极配合教学过程[1]。同时，在教学过程中，还需要尊重学生的主体地位，对待学生一视同仁，增强学生的学习自信心。基于笔者的教学经验及调查研究，笔者认为想要提升高中生物复习课的有效性需从以下几方面入手。

一、复习课的概念

复习课是在已经学习了一段时间课程后或某些考试前，为了防止学生遗忘所学知识点，而对以往知识进行归纳总结、查缺补漏以及迁移和延伸的授课方式。复习课上所学的知识都是学生以往所了解或掌握的知识，相比新知识来说，学生会缺乏兴趣，甚至会出现厌学情绪，导致学生的学习兴趣下降，主动性不足，影响最终的教学质量[2]。为此，教师必须要探索一种有效的复习课教学方式，提升学生的学习积极性，从而提升教学效率。

二、高中生物复习课的教学策略

（一）不断提高教师的教育教学水平

教师作为课堂教学的引导者和实施者，不仅在教学活动中具有重要作用，教师的专业知识和教学水平还会直接影响课堂质量。所以，要想提升课堂复习的效率，教师需要具备深厚的学科专业知识，并能对这些知识进行综合利用。在高中生物复习课教学过程中，教师必须认真备课，不仅要对教材内容进行备课，还要对学生情况进行备课，设计符合班级学生特点的教案；同时，在课堂上要积极引导学生进行思考，鼓励学生主动回答问题，帮助学生对知识点进行总结、梳理以及迁移、扩展，最终达到融会贯通的水平[3]。除了备课外，教师还要不断创新教学方式，多采用启发、讲授、自学、自主合作探究等教学方式，对不同的学生采取不同的教学方式，因材施教，鼓励学生多发问，批改作业，寻找学生普遍存在的问题，并根据问题制订针对性的解决方法，加强其复习强度，提升学生的知识掌握程度，提升课堂复习质量。

（二）通过多种方式提高学生的参与性

学生作为教学活动的主体，只有真正投入教学活动中才能取得理想的教学效果。在高中生物复习课的教学过程中，教师不仅要提升自己的教学水平，还要改变原有的教学理念，注重调动学生的积极性，使学生主动参与到教学活动中来。为此，教师可以从以下几方面入手：（1）教研组内协作共同制订导学案。该导学案包括复习点拨、知识探究、针对性训练等内容，以复习点拨为课堂主体，带动知识探究及针对性训练，重点解决复习纲要问题。（2）导学案的创造性应用。区分新课授课与复习授课不同，采取更适合复习课的授课方案。（3）采用学生自主讨论加教师点拨的授课方式。以学生为中心，选择学生更容易接受的授课方式，充分调动学生的学习积极性。

（三）通过试题训练提高学生的基础知识运用能力

要想提升高中生物复习课的效率，不仅要教师精讲还要学生精练，要拒绝题海战术。题海战术一方面会消耗学生的精力，导致学生无法集中注意力解决重难点问题；另一方面无法达到事半功倍的效果，可能还会导致学生出现厌学情绪，最终影响教学效果。但试题训练作为检测学生的知识掌握情况，帮助学生查缺补漏的重要工具，在复习课过程中具有重要作用。教师在选择学生训练的试题时，要遵循考纲要求，精选、精练、精讲。学生在试题训练过程中要对教材内容准确把握。在实际教学过程中学生更注重做题，并不重视对知识的归纳、总结和迁移。这就导致其在做题过程中无法将教材知识和题目与要考查的内容相联系，影响复习效率。所以在高中生物课堂复习过程中既要引导学生理解记忆正文部分的基本概念，原理并对照图解理解相关过程；又要在准确记忆的基础上对题目精讲，提升复习效率；同时，还要注重培养学生的知识归纳、总结、迁移能力，引导学生找到解题突破口。