微课在初中物理教学中的应用

甘肃省甘南州夏河县王格尔塘中学 张泰河

物理这门学科具有一定的抽象，对初中学生而言，确实有一定的难度。合理地利用微课这种教学方式帮助学生去理解和吸收相关的课程知识，在一定程度上能有助于破解目前传统教学所面临的模式弊端，在培养学生对物理的学习兴趣的同时，能有效提升现有的教学水平。基于此，笔者结合微课自身的特点，对微课在物理教学中的应用展开了研究和探讨。

一、微课在初中物理教学中应用的优势

初中物理教学没能根据当前的社会发展形式细化教学目标，同时教学设备以及教学环境也不能满足学生的发展需求，对学生的能力培养无法发挥最大的作用。物理是一门非常强调实践的学科，但是在当前的初中物理教学过程中，教师依然采用理论教学方式，忽略了学生的实践操作。教师长期过于强调理论教学，会压抑学生的学习兴趣，同时轻视实践操作也很难激发学生的学习热情，学生无法获得更多的学习体验，久而久之会对学科产生抵触情绪。另外，一些初中物理理论需要学生深刻记忆，但是如果教师让学生采用死记硬背的方式，学生在短期内虽然能记住，但是从长期的学习发展来看，学生一段时间不实践应用就可能快速遗忘，只有将理论教学与实践操作相结合，才能巩固学生的知识基础。随着新教育评价体系的落地实施，初中物理教学不能仅仅强调学生的认知教育以及理论成绩，而是要更加注重学生的全面综合素养提升。物理评价体系由一核、四层、四翼组成，总体而言就是要帮助学生不断积累知识储备，并在实践中提高科学素养，鼓励学生自主探索问题、自主解决问题，培养符合新时代发展的全新型人才，这也就要求在初中物理教学过程中教师要发挥微课的引导作用，带领学生进行深度学习，尤其在初中的关键节点帮助学生培养物理自主思维、整合新旧知识、通过案例解决具体问题，加深物理的学习深度。

二、微课在初中物理教学中应用的必要性

在传统的初中物理课堂中，教师往往将自己当作教育主导者，忽略了学生的积极性，学生只能单方面被动接受知识，从而导致了课堂过于单调和枯燥，无法激发学生的主观能动性，因此学生对知识的掌握也流于表面。而微课的有效应用会给学生耳目一新的感觉，其结合了图像、视频、动画等多种元素，具有很强的趣味性，可以快速抓住学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性，有效活跃课堂氛围，让学生在潜移默化中了解知识内容。初中生虽然有了一定的认知能力，但是对抽象化的事物理解并不深刻，而物理普遍具有抽象性和推理性特点，有一定的学习难度，很多学生不能抓住问题精髓。如果教师采用单纯的理论灌输教学方法，还可能使学生产生抵触情绪以及心理负担，微课的应用能让教学形式更加生动，转变学生被动学习的状态，能将抽象的理论知识转化为具象的视觉图像，可以起到很好的教学效果，有利于学生基础知识的巩固和加强。微课能真正帮助教育实现因材施教，从而满足不同学生的实际学习需求。当学生第一次遇见难以理解的、难以掌握的知识时，教师可以让学生在实际的学习当中多次反复地观看视频，从而达到复习巩固的目的，这样能真正保障每一次教学的质量与效果。

三、传统初中物理教学存在的问题

初中物理信息化理论被教师普遍接受，但是往往浮于表面。只有把物理融入生活，在课堂上形成一种思维方式，物理才能真正活起来。只有深刻理解物理知识，才能将这一理念内化于教学中，并在教学过程中发挥其作用，否则就会形式化，无法达到理想的效果。由于部分教师对信息化教育理念没有深刻理解，使学生学习知识不够深入，不利于学生综合思维能力的培养。在教育实践中，初中物理教师就要通过创设微课情境或游戏等让学生很快把心静下来，并很快进入课堂的学习、思考、探究中，从而使学生的学习达到事半功倍的效果。一方面，微课缩短了教师和学生之间的距离；另一方面，微课又可以吸引学生的注意力，有效利用教学时间。在初中物理实践教学过程中，教师往往难以将教材与生活相结合，只注重教材的设计，而忽视了日常生活中的物理案例，而教科书中的一些内容和材料不可避免地会脱离现实。目前，初中物理忽视了知识在生活中的应用，关注的是知识本身而不是实践。初中生正处于学习的关键阶段，他们能很快学会知识，但却不能将其应用到实践中去。探索通过微课建立起初中物理与现实生活的联系，对提升学生综合物理素养具有重要意义。

四、微课在初中物理教学中的应用策略

（一）借助微课调动学生的学习兴趣

微课与传统教学方法的不同之处在于微课更加精简、能突出课本的重难点，能通过信息技术手段吸引学生的注意力。传统的教学方式通常都是物理教师在讲台上口头讲解或者在黑板上通过板书来进行物理教学，这种教学方式简单枯燥，毫无趣味性可言，学生容易对物理学习产生抗拒心理。而微课的形式就会弥补这一不足，微课可以制作音视频的动态课件，通过图片、短视频把看不见、摸不着的物理知识带到学生眼前，通过图文结合、视觉听觉相结合的方式为学生展现物理知识，这种方式有利于吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，有助于学生更好地学习和掌握物理知识。举例来说，物理教师在教授“力学”这个章节的物理知识的时候，由于这一章节的知识点比较抽象，不利于学生感受知识点，物理教师借助微课来展现文本中的知识点比在讲台上干巴巴讲解要更加生动，也能将知识点与学生的日常生活关联在一起，有利于激发学生的求知欲望，进一步产生学习物理知识的热情。

（二）选取与学生生活相关的微课内容

初中物理微课设计能提高课程对学生的吸引力。要想在课程教学中将学生的兴趣提升到令人满意的水平，就必须在微课设计和教学内容选择上下功夫。初中生在掌握基本认知规律的基础上能通过教学内容的获取构建完善的思维框架。因此，教师可以将重点放在物理教学内容的设计和教学方法的选择上。比如，在学习相关物理知识时，教师就可以引导学生从自己的生活实际出发，在生活中积极收集相关的物理素材，通过细致的观察和发现获得灵感。在教学过程中，教师要围绕初中物理课程教学的基本目的，采用教师教授的方法，将生活中的素材运用到微课当中，建立起学科教学与实际生活的联系。这样的方式可以让学生的学习热情始终保持下去。

（三）基于微课组织学生分组学习

学生的个性化差异会影响初中物理课程教学的效果。初中物理教学以培养学生的科学思维为关键。教师应该通过日常的观察和考核发现学生的差异，并且在利用微课教学的时候设计不同层次和水平的学习活动，让学生快速掌握物理的基本知识，并且在实验中巩固、加深对知识的了解。初中物理教师对微课教学内容的分层处理能满足不同学生的学习需求。在设计课程内容过程中，教师还可以有意识地采用一些趣味性较强的学习任务。为了让学生更好地参与到初中物理课程实践之中，初中物理教师可以采用情境教学法、任务驱动法等方式重新架构自己的教学框架。教师可以将学生合理地安排在不同小组之内，小组间形成竞争的关系，通过科学合理的竞争，学生就能全身心投入学习过程中，最后取得良好的学习效果。对学生学习的具体情况，教师也要进行跟踪把控，对各个小组的完成情况进行科学的评价和总结，以此来强化微课任务的效能。

（四）利用微课展开实验教学

物理知识有相当多的知识点无法通过课本教材讲解透彻，学生如果只是学习课本上的理论知识而忽略实践教学就会无法真正掌握物理知识，所以教师在教授知识点的时候需要带领学生进行大量的实验来让学生感受物理知识，从而掌握物理知识。但是在以前的物理课堂教学过程中，由于受到多方面条件的制约，物理教师在带领学生进行物理实验的时候不能同步操作和讲解，同时很多物理实验受到器材、环境的影响因而取得的效果并不理想，学生也无法良好地观察实验和记录实验过程。所以，物理教师在进行实验的时候可以将微课带入实验环节，把做实验的过程通过微课播放出来，通过字幕和音频将实验的步骤和结果讲解给学生，以此来取得良好的教学效果。教师通过微课的形式让学生学习和观察实验，能激发学生的兴趣，调动学生动手参与实验操作的积极性。

（五）充分发挥微课的引导作用

初中物理微课技术的应用是为了辅助传统教学。微课教学利用媒体形式可以提高学生对物理的认识和理解。因此，在教学的过程中要明确微课所发挥的辅助性作用。在教育教学中，微课的广泛应用能为教师提供更好的教学手段，针对不同的教学内容，教师应选取合适的多媒体技术。教师要掌握先进的操作理论，在明确各项技术功能的基础上选取微课教学效果显著的方式。为了避免媒体技术的乱用，教师在理清微课教学内容和方式的同时对相应的微课技术进行反复尝试，并对多媒体技术所呈现出的效果进行系统分析。有了这样的探究过程，教师在利用多媒体技术的时候，才能更加得心应手。为了发挥微课在教育教学中的积极作用，初中物理教师需要考虑到学生的教育需求，明确何种形式能更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。

（六）利用微课提升教学的实效性

微课的应用得益于初中物理教师对新媒体技术的认可。在时代发展的过程中，人们对媒体技术越发依赖。学生教育也能从微课的发展中找到提升教学效果的手段。针对学生发展的特点，教师可以选取不同的微课形式，提高学生学习物理的积极性。同时，微课也能赋予教学内容以新的思想和内涵，微课的有效使用又进一步提高了学生的物理水平。针对不同层次的学生，教师在选取微课形式的时候也应该有所考量。对那些学习能力强的学生，教师可以使用更为鲜活的微课教学手段，让他们在探究学习中获得新的成长。对学习动力不足的学生，教师更应该从他们的认知出发，找到适合他们的微课教学手段。在学生教育培养中，良好的互动形式可以有效激活学生的智能体验，让学生在有效的互动中学习新知识。微课的应用无法替代教师对学生的教学，因为微课毕竟存在人性化缺失的问题。微课能缩短学生与物理的距离，让学生对物理产生亲切感，从而更好地在初中物理微课中获得良好的学习体验。

（七）利用微课培养学生的物理思维

现代初中生学习能力较强，可以运用所学的物理知识解决生活中常见的问题，为学习和生活提供帮助。在这一过程中，教师可以充分利用丰富的微课载体，就实际问题展开深入探究，同时也能使教学效果得到保证。比如，在开展实验活动方案制作时，教师可以给学生布置一项学习任务，要求学生制作出的实验方案具有一定的可操作性。但由于学生物理知识有限，制定物理实验方案时很难综合各个要素进行考量，教师可以组织学生共同讨论，提高物理实验的实践价值。教师在利用微课开展教学的过程中，应积极引导学生联系日常生活，丰富学生生活经验。总之，物理教育只有建立在生活基础上才能充分发挥其价值功能，深化培养学生的物理意识，锻炼学生的物理思维能力。比如说，在开展初中物理教学的时候，教师可以将微课等学习工具导入课堂教学中，改变传统课堂单一、枯燥教学形式，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生物理学习热情，提高学生物理思维能力。此外，初中阶段物理教学除了要着重培养学生学科素养外，还要培养学生创新能力和实践应用能力。基于此，教师可以利用微课，让学生在课下自主开展学习，为学生创设良好的学习环境。教师也可以利用微课开展丰富多样的学习活动，为学生选择有益学习的内容，培养学生思维能力。

五、结语

综上所述，信息技术支持下的微课教学模式往往呈现出现代化教育改革的气息。在初中物理教学课堂中，实践应用信息技术下的微课教学模式不仅可以赋予物理课堂生机活力，还能提高物理这门学科的教学质量。因此，初中物理教师要在教学中积极应用微课教学模式，以此提升教学效率。