超写实素描在高中美术教学中的运用

山东省邹平市第一中学 王振威

在高中美术课程教学过程中，培养学生美术核心素养是主要教学目标，其中包含学生思维能力、审美能力、读图能力的培养。在美术课程教学过程中，有趣的超写实素描教学内容和教学方法，可以有效提升学生的美术基础水平，使学生通过学习丰富的写实素描内容发展综合素养，以此达到美术教学的根本目标。

一、培养学生超写实素描的学习兴趣

众所周知，兴趣是提升学生学习效果的重要基础，任何学科的学习均需要学生具备一定的学习兴趣，这样不仅可以提升学习效果，还可以有效提升学习效率。为了有效提升学生对超写实素描的学习兴趣，教师可以结合学生的生活背景为学生创设超写实素描教学方案及学习任务，让学生通过生活元素对超写实素描进行学习和探究，从而提升学生的学习效果和学习积极性。例如，在“天工开物——中国传统工艺美术”课程教学过程中，为了激发学生对中国传统工艺美术的学习兴趣，调动学生对超写实素描的学习积极性，教师可以将本课的教学目标和学生感兴趣的学习方式相结合，为学生设计针对性教学方案。首先，教师可以为学生提供《长信宫灯》等艺术作品，引导学生仔细欣赏，让学生感受中国传统工艺美术作品在造型、装饰、材料及技术等多方面的特点，使学生树立保护中国传统工艺美术的意识。教师将超写实素描教学元素与本课教学内容相结合，通过学生感兴趣的趣味教学情境方式对学生进行引导，借助青花瓷的工艺美术元素提升学生的学习兴趣。同时利用超写实素描教学方式使学生体会中国传统工艺美术作品的艺术魅力，从而提升学生的美术学习效果。在超写实素描教学过程中，学生可以自行选择素描对象，对不同的中国传统工艺美术作品进行素描，比如，陶瓷、玉雕、刺绣等。因此，利用学生感兴趣的教学方式及教学内容培养学生超写实素描学习兴趣是一种非常有效的教学策略。

二、培养学生的观察及分析能力

观察及分析能力是学习超写实素描的基本素养。在高中阶段，大部分学生已经具备一定的观察及分析能力，与低学龄阶段学生相比，更具优势，但是由于高中学生的基础能力水平存在差异，进一步提升学生观察及分析能力是强化超写实素描教学效果的关键因素。对此，美术教师可以通过实践教学环节对学生进行培养，引导学生在实践过程中加强观察、分析及判断，为之后的超写实素描学习奠定良好的基础。例如，在进行《多彩的文明——亚非拉美术》的课程教学设计时，教师可将观察及分析能力的培养目标融入其中，使学生通过欣赏人类历史上不同文化所产生的美术名作，加深对多元文化的了解及认知，从而为发展观察及分析能力奠定基础。在本课的讲解过程中，教师可以向学生展现美术发展历史及美术作品的细节元素并进行相应的讲解，充分提升学生的欣赏能力，使学生对作品中的社会风貌有基本的了解。在学生掌握一定的观察能力后，教师即可通过超写实素描教学为学生设计相关素描人物，使学生将观察及感受到的事物通过超写实素描表现出来，从而提升学生的美术核心素养。因此，培养学生的观察及分析能力是提升超写实素描教学效果的有效方式。

三、运用多元化情境教学

情境教学模式是比较高效且多元化的教学方式，利用不同的教学情境，可以有效地促进学生的学习效果，提升学生的综合学习水平。在高中美术教学的过程中，教师可以将不同的教学情境应用至超写实素描教学工作中，从而提升学生的学习效果，让学生从多个角度感受超写实素描学习的内容，进而发展学生多方面综合素养。教师可以为学生创设相应的任务情境，结合超写实教学目标为学生设计相关学习任务，从而增强学生的探究欲望。例如，教师可以为学生创设以人物肖像为核心的素描任务，引导学生对身边的人物进行超写实素描。在此过程中，学生的主要探究方向在于结构及整体构图的明暗，学生要利用明暗关系展现出三维立体状态的艺术效果。

四、加强培养学生思维能力

思维能力的培养目标是美术课程教学的重要发展方向。在高中美术教学过程中，培养学生的思维能力可以有效提升学生美术核心素养。针对学生思维能力的培养目标，教师可以通过超写实素描教学对学生进行引导，借助超写实素描的技巧教学及其表现形式培养学生思维能力。例如，在对建筑物轮廓及构图的素描技巧教学中，教师可以为学生准备相关的素描写实情境，让学生对建筑物进行针对性素描练习。部分学生在素描写实学习中，喜欢边看边画，这种学习方式并不科学。建筑物的超写实素描注重结合建筑物的整体结构及构图，这便需要学生具备一定的思维能力，通过对建筑物的整体结构进行分析，从而创作出比较完善的素描作品。学生分析的过程便是发展其思维能力的过程。高中美术教师要以发展学生思维能力为核心展开超写实素描教学工作，使学生的美术综合水平得到提升和发展。因此，加强培养学生的思维能力及分析能力，是为超写实素描教学奠定良好基础的关键因素。

五、将人文元素与超写实素描教学相结合

超写实素描的根本在于真实，不需要在素描过程中添加想象元素，只要将事物的真实形态充分表现出来，同时结合细微的环节表现写实对象。在高中美术教学中，为了提高学生超写实素描水平，教师可以人文元素为核心及背景为学生设计教学方案，充分体现超写实素描的人文精神，使学生深切体会其背景文化，从而更加真实、完善地完成超写实素描作品，进而达到良好的教学效果。例如，在《画外之意——中国传统花鸟画、人物画》的教学中，教师即可将其中蕴含的人文情怀向学生进行展现，引导学生理解中国传统花鸟画的写实及写意关系，理解中国传统人物画形与画画神的关系，从而感受画家的审美情趣。对此，美术教师可以为学生提供多元化的超写实素描作品，以优秀的作品引导学生进行观察和分析，感受其中的人文元素及作者所要表达的思想感情。很多写实类的素描作品均以托物言志的方式表达丰富的人文元素和中心思想。为了进一步强化发展学生美术综合素养，教师将人文教育元素与超写实素描教学内容相结合，可以得到较强的教学效果。

六、科学制定评价总结方案

在超写实素描教学的实践过程中，评价与总结是必不可少的教学环节，传统的评价及总结环节多以教师单方面总结为主，缺乏多元化的总结方式，这就导致评价效果不理想。在现代教育工作中，教师应当加强运用多样化的评价方式，提升总结效果，同时发展学生的学习效果，使学生及时了解学习过程中各个环节的不足及需要完善的方向。首先，教师可以引导学生以互评的方式进行总结。在超写实素描教学中，教师将学生各自的素描作品进行整合，再分配给学生，引导学生对学生的素描作品进行分析。分析及评价的方向要全面，不仅要包含作品的整体构图、细节的描绘，同时要包含其中所表现的思想感情元素。综合性的互相评价可以有效提升学生的美术素描学习效果，促进学生互相学习、共同进步。例如，在《象外之境——中国传统山水画》的教学中，教师可以设计山水画的素描任务，使学生通过超写实方式进行素描练习。在评价总结环节中，教师引导学生从素描的意境、构图等多角度进行分析和总结，从而提升总结环节运用效果。另外，自我评价及教师评价的方式同样可以对学生进行引导，进而达到良好的教学效果。

七、结语

超写实素描在高中美术教学过程中的运用，需要结合实际教学内容与多方面教学目标设计教学方案，使学生深刻理解超写实素描的基础内容，同时发展学生的综合素养。