信息技术融入小学英语的创新方法教学

黑龙江省大庆市龙岗小学 陈 娟

小学英语教育是小学阶段学生实现英语学习的重要途径，在当前，随着经济全球化的推进，英语作为世界语言，在不同国家的交流中发挥了重要的作用。学生作为未来的人才储备，需要具备一定的英语能力，以在未来愈加密切的国际交流中找到自己的价值。为此，作为小学英语教学的践行者，英语教师需要重视英语教学的有效开展。信息技术作为新时代背景下的有效教学工具，其在教学展示方面可以有效地推动教师的教学，对教学优化具有较高的价值。

一、信息技术融入英语教学的价值

当前，教育信息化是教师开展教学研究的一大主题，通过信息技术的融入，教师可以实现教学方法现代化和教学技术现代化两大要求。从实际上来说，信息技术与英语教学的融入，给英语教学带来的改变在于教学方式的变革。在传统教学中，受限于教学载体，教师所进行的英语教学缺乏趣味性的展示，学生学习的兴趣也较差，而将信息技术融入英语教学，教师就能使用电子白板、多媒体等教学工具开展生动的教学展示，有效提升学生的课堂参与积极性。

二、实现英语教学创新的信息技术融入方法

（一）利用图片展示，有效构建导入

教学导入是教学的重要构成环节，这一环节的价值在于其可以实现学生兴趣的有效激发，为后续教学内容的展现打下基础。在过去的教学中，虽然很多教师认识到了教学导入的价值，也进行了教学导入的设计，但受限于展示形式，其所进行的教学导入大多围绕着复习导入来进行。这一导入方式虽然可以达成教学导入的目的，但受限于教师所展现的内容，学生导入的作用并不能得到有效展现。而在当前，随着信息技术的发展与融入，多种信息化教学工具已经得到了普及，教师可以尝试使用更加直观有效的方式来构建导入教学。

例如，在进行“I like football.”这一课的教学时，教师就可以利用图片展示的方式，进行本课教学内容的展示。在本课的教学实际中，教师可以在课前寻找一些足球相关的照片或视频，将其整合到教学设计之中。这样一来，在课上，教师就可以先通过多媒体为学生展示足球照片，引导学生说出自己喜欢的运动，在学生得到调动之后，教师再展开本课相关内容的探讨。

（二）使用电子白板，开展单词教学

单词教学是英语教学的重要构成部分，学生所掌握的词汇量是否符合新课标的要求，也是评价教师英语教学效果的主要指标。相应地，为了确保学生可以在英语学习中获得有效的发展，英语教师在教学实际中需要做出研究，尝试着开展有效的单词教学。在传统的教学中，教师所进行的单词教学大都围绕着学生的读与拼来进行，教师的单词讲解只是从词汇释义上入手，将单词与中文联系到一起，让学生强记二者的联系，并通过拼读的方式记忆单词的写法。这样的单词教学忽视了学生对单词的认识，过于强调学生对单词的记忆，所造成的直接后果就是学生记忆单词的效果并不明显，且经常出现无法对应英文单词和汉语释义的情况。为了做出改变，教师可以开发信息化教学工具，尝试着利用其功能的展现，开展有效的单词教学。电子白板是一种有效的图形展示工具，可以帮助教师针对性地进行单词的讲解，其中，教师可以从英文单词的构成入手，并结合教学展示，引导学生观察其释义，实现其有效理解与掌握单词。

例如，在进行“Do they like apples？”这一课的教学时，教师可以在课下做出研究，围绕着本课的单词进行拓展，构建以电子白板为核心的单词教学环节。在本课的教学实际中，教师在进行peach、pear、orange等水果单词的教学时，可以结合电子白板展示实物的方式来进行。教师可以提出“你们喜欢什么水果呢？”“为什么？”这样的问题，引导学生进行思考并回答，使其参与课堂教学。在学生讨论时，教师可以结合电子白板进行各种水果的展示，引导学生理解。

（三）结合网络检索，丰富教学资源

随着信息技术的发展，互联网与相关检索途径的出现给教师的教学变革提供了契机。教师在教学实际中可以使用互联网进行教学资源的检索，进而构建更加有效的教学。其中，教师通过网络获取的教学资源包括一些英语文章和句子、其他教师的优秀教案课例设计、与教学内容相关的图片视频等。

例如，在进行“Sam likes T－shirts.”这一课的教学时，教师在教学前可以结合本课的内容进行相关教学资源的检索。教师可以将本课的标题作为关键词，检索本课的优秀教案并以其为参考，构建自己的教学设计。同时，教师还可以围绕本课的句型收集对话短篇，作为教学展示的内容。

（四）引入视频图片，激发学生兴趣

兴趣是学生学习动力的第一来源，这一点在小学阶段的学生身上体现得更加明显。视频和图片是一种更加直观且形象的信息载体，其相较于文字而言，表达信息的方式更加直观，也更加符合小学生形象思维为主的认知特点。在教学中发现，学生总是会对以图片和视频形式展现的知识内容感兴趣，相应地，为了实现教学优化，教师在教学实际中就可以从视频图片的引入与展现入手，激发学生的兴趣。为了达成这一教学目的，教师在教学实际中需要从视频图片的有效选择入手进行研究，联系学生的喜好与本课的教学内容，使用更加形象有趣的视频图片作为教学载体。

例如，在进行“What do you do on Sunday？”这一课的教学时，教师就可以围绕着“星期天的活动”这一主题，为学生展示多种适宜在星期天进行的活动，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要注意引导学生做出表达，以此提升其课堂参与度。

（五）融合在线途径，实现在线教学

信息技术的教学融入所带来的变化不单单是教学方法上的变化，还有教学方式的变革。在传统的教学中，学校教育推进的方式一般只有单一的课堂教学，即教学的推进是建立在时间、地点固定的教学课堂之上。而随着信息技术的发展，多种教学平台的出现给教师提供了新的教育开展方式。教师在教学实际中可以使用QQ、微信、学校教学平台所提供的直播课功能开展在线教学。从教学效果上分析，在线教学的效果要略逊于课堂教学，这是由在线教学的媒介所决定的，但教学效果的差距不能抵消线上教学的优越性。线上教学可以无视时间空间的限制进行教学，这一点是传统课堂教学无法比拟的。为了更好地促进学生的发展，教师可以根据教学情况开展课堂教学与在线教学融合的综合教学形式。

例如，在进行“How do you go to school？”这一课的教学时，教师就将课后的复习回顾环节放在在线教学上。在实际的教学中，教师可以跟学生提前约定在线教学的时间，并要求学生提前15分钟落位。在在线教学开展的过程中，教师可以针对课堂教学中的内容进行回顾，并查验课下作业的完成情况，为学生布置下一课的预习任务。

（六）合理开发工具，帮助学生自学

学生自学能力的培养是当前教学改革的一大方向，为了实现学生自学的有效进行，教师需要做出调整，对学生提供一定的帮助。微课是信息技术发展背景下所提出的一种新型教育工具，将其有效运用起来，可以助力学生自学，提升学生自学的效果。相应地，为了实现教学优化，教师需要将微课融入教学中。

例如，为了实现学生自学的有效辅助，教师在教学前就需要将微课发送给学生。微课包含的内容除了必要的知识之外，还需要有一定的引导问题，以确保学生可以通过其中问题的思考对当课的内容进行有效自学。

综上所述，信息技术的教学融入对英语教学的优化具有较强的推动作用，为了达成教学融入的目的，教师需要针对教学做出研究，分析将信息技术融入其中的最佳切入点。在明确了切入点后，教师也要就实际情况进行分析研究，构建教学设计。