疫情常态化背景下高校体育教学的困境与应对

西安交通大学体育中心 黄 霞 陈天资

北京师范大学体育与运动学院 李林佳

自新型冠状病毒肺炎疫情（以下简称“新冠肺炎疫情”）暴发以来，人们的生活方式发生了巨大改变，体育教学也不例外，除了传统的线下教学以外，线上教学、混合式教学等教学模式被广泛应用。高校作为培养人才的主阵地，体育教学承担着增强学生体质，健全学生人格的首要责任；同时，在巩固疫情防控效果上，体育锻炼也成为科学预防新冠肺炎疫情传播的有效手段之一，所以学校如何根据属地疫情情况，及时调整教学形式，有效开展体育教学，维持正常的教学秩序，完成既定的教学任务，实现教学目标，以适应当前疫情防控的需要是高校体育教学面临的重要课题。

一、疫情常态化背景下高校体育教学模式分析

（一）线上教学模式

在教育部“停课不停学”教育方针的指引下，传统的线下教学转变为线上教学。体育教师利用腾讯会议、雨课堂、钉钉等线上会议平台进行线上直播授课，学生自主寻找适宜的运动场地和运动器材，通过教师的讲解，自行进行练习。教师布置适宜的课堂作业，学生录制之后以视频的形式提交作业，教师再根据学生提交作业的情况进行评判并给予一定的纠正指导。线上教学是疫情之后体育教学的主流方式，也是疫情背景下的无奈之举，由于体育教学不同于其他理论课程的教学。因此，线上体育教学的模式对体育教学的授课内容、课堂效果、评判结果等都有一定的限制。

（二）传统线下教学模式

在疫情得到初步遏制，防控取得阶段性成果之后，高校的教师和学生得以回归校园，体育课也回归了操场，体育教学再次回归传统的线下模式。然而，根据疫情防控的要求，部分高校要求教师、学生上课时佩戴口罩，同时学生之间要保持一定间距，课堂上的上课人数也受到一定限制。相较于线上教学，线下教学也发生了变化，即便相较于之前受到了一定限制，但保证了学生拥有一定的场地和器材进行活动。教师也可以实时观察学生的学习效果，实时进行教学指导，有利于学生建立正确的技术动作概念和动作模型，便于教师的教与学生的学顺利进行。

（三）“线上＋线下”结合的混合式教学模式

在疫情防控允许的条件下，高校首选传统线下教学模式进行体育教学。为防止学生聚集，从而降低疫情传播的风险，教师根据学期课程计划将整个学期课程分为线上、线下两部分。一方面，对理论性知识、动作要点讲解等部分放到线上进行教学，教师通过语言讲解法、多媒体动画和视频甚至是微课等方式主动地传授学生体育运动相关理论知识；另一方面，对实践环节，特别是练习性较强的部分，可以适当地放在线下进行教学，利用示范讲解法、纠正错误法、游戏比赛法等线上较难使用的教学方法进行相关项目的教学。采用“线上＋线下”相结合的体育教学模式，以促进高校体育教学任务的落实。

当前，为有效防止高校学生与社会面的接触，部分高校在体育教学中采用了学生线下、教师线上的教学模式。教师根据不同项目的特点，进行线上的远程指导，以体育委员为代表在线下组织学生学习、讨论与练习。根据学生的练习情况及时向教师反馈，教师再通过对学生的练习情况进行评价，最终再进行反馈。在课程结束前录制练习成果视频交由教师分析评价。这种教学模式具有一定的创新性，如果配合实施得当，就能达到“教师线上指导与现场指导一个样”的教学效果，打破了传统的教师灌输式教育教学理念，给予学生一定的空间和时间进行集体自主的学习，充分发挥学生的个人主观能动性，有利于提升学生的自我管理能力和培养学生的自主学习能力。

二、对高校线上体育教学面临困境的分析

（一）体育教学内容的连续性得不到保证

保证教学的整体性与连续性是教学的基本准则和要求。教学必须以循序渐进、整体连贯、科学系统的原则进行。学生学习运动技能的过程也是有规律可循的，一共由四部分组成，分别是泛化阶段、分化阶段、巩固化阶段与自动化阶段，因此教学过程的连续性和循序渐进原则非常重要。以一学期体育课程为例，体育教学设计的连续性是保证学生循序渐进学习和掌握体育知识与技能的重要因素。由于疫情暴发的突然性，高校不得不改变防疫策略，以及原有的体育教学形式，进而出现教学时间变化，教学空间转移的情况，甚至部分高校会采取暂停体育课的措施。体育教师难以按照预先设定的教学计划进行教学，学生也无法按照原本的学习计划进行练习。这种变化对教师的教学节奏、学生的学习节奏的保持是一个巨大的挑战，教学的连续性存在被打乱的风险。

（二）体育教学过程的控制性难以掌握

体育教学不同于传统的理论课程教学，是一个“身教”多于“言教”的教学过程。尤其线上体育教学之中有着“先天不足”的劣势，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，仅仅依靠线上的口头言语教学难以达到预期的体育教学目的与效果。学生在家或者独立空间进行单独的身体练习，其所处的空间，所拥有的器材存在差异性，教师难以有效地像线下集体教学一样根据学生的学习效果进行课堂控制，也无法对学生进行有针对性指导。由于教学参与者所处空间的独立性，教学氛围也并不像集体教学一样生动、活泼，学生与教师之间缺乏互动，学生的积极性难以调动。在线上上课时，对学生的监管受到一定程度的制约，部分学生不能做到注意力集中、严肃认真，从精神上表现出来放松、懒散、缺乏自觉性。如此一来，线上开展的体育教学控制的有效性将会面临巨大的考验。

（三）线上体育教学的方法缺乏多样性

体育教学是教师向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质的教学活动，强调教师与学生的互动，讲究教学方法的选择。常用的体育教学方法包括讲解法、示范法、练习法、纠错法等，尤其是讲解法、示范法、练习法是体育教学最基本的方法，彼此之间相互影响、相互联系。由于线上课程的局限性，教学方法的使用也存在较大的局限性，如练习法、纠错法等教学方法通过线上教学方式是难以实施的，教师对具体动作的示范演示效果也与线下演示存在差异性，这就导致了教学方法的不够多元化，显得更为单薄，从而影响教师的教和学生的学的效果。

疫情常态化背景下教师的授课环境时常在线上与线下之间切换，尤其对线上教学，教师的教学条件缺乏，学生也缺乏体育课必要的场地和器材。高校体育教学以学习运动技能为主，通常是一学期掌握一门运动技能，同时在学习技能之间穿插着对身体素质的相关练习。高校所授体育教学科目数量较多，对教学条件的要求也不尽相同。采用线上教学的方式会导致部分对运动器材要求较高的单人项目授课效果不尽如人意，尤其对足篮排等集体性项目，如果学生之间缺乏互助、竞争、合作，不但难以达到掌握技能的要求，而且会失去培养学生团结协作、勇敢竞争等优秀体育品质的契机。

三、提出高校线上体育教学的应对策略

（一）教师层面

教师作为体育教学过程中最主要的因素，对体育教学在疫情防控下的顺利开展起着至关重要的作用。首先，在思想层面教师应积极调整心态，加强对疫情防控和学生健康认识的学习，以此为契机推动体育与健康的深度融合，把学生的健康安全放在首位。教师根据疫情防控态势，及时对高校线上体育教学工作开展制订科学而又安全的教学计划。其次，新时代背景下的体育教师应该做到与时俱进，不断提升自身线上教学的能力，加强对现代信息技术的学习和对现代数字化工具的利用，灵活使用腾讯会议、钉钉、慕课、雨课堂等线上学习平台，力争最大化弥补线上教学的不足，保证线上体育教学的质量。最后，教师应当做到以学生为主体，加强与学生线上学习的交流互动，营造出浓厚的体育课堂氛围，激发学生线上学习的兴趣，针对学生的个体差异和多种突发情况，做到灵活改变教学策略，使学生在线上体育教学中学有所获，彰显育人功能的价值和意义。

（二）学生层面

学生作为体育教学活动中的主体，是整个体育教学活动中最被关注的对象，学生能否发挥自身积极性与主动性是体育教学目标能否实现的重要因素。首先，在学生心中树立锻炼重要性的观念，体育锻炼在疫情防控下不仅发挥着增强体质、健康心理的本质功能，还能提高自身免疫力与抵抗力。在当前疫情时期，线上体育教学更应该受到重视，要注重培养学生终身体育的意识、习惯和能力。其次，增强学生学习的自觉性与自律性，尤其在线上教学教师监管不足的情况下，学生的自我管理水平是学习效果的关键。最后，教师应积极满足学生的学习需求，加强对学生课堂参与的引导。

（三）教学内容层面

在体育教学体系的四大要素中，在教师、学生、教学环境相对稳定的情况下，教学内容是关键。高校线上体育教学过程中，由于受到场地、器材等限制，教师应根据体育教学的目标，适时调整教学内容，在不违反大纲要求的情况下，切实促进学生的身心健康。相较于以往重技能教学，在特殊环境下教学内容可偏向于传授学生更多健康理论、运动防护、体育历史故事等相关知识。关于技能、身体素质等方面的练习，应以发展心肺功能的有氧运动为主，运动强度要适中，运动负荷适宜，练习密度符合体育与健康课标的要求。同时，教师可根据所教项目的特点，选择易于学习、易于锻炼且对场地器材要求较低、锻炼效果好的徒手及辅助等练习手段。

（四）教学环境层面

教学环境是指对教学的发生、存在和发展产生制约及控制作用的多维空间与多元因素的环境系统。这个环境系统既包括教学物质环境，也包括如师生关系和课堂氛围环境。在高校线上体育教学活动中，学校、教师应根据学生和课堂的需求，向学生提供一定的运动器材，尽可能满足所有学生的运动兴趣和需求，使学生在体育锻炼中获得成功的体验感，对家庭条件有困难的学生给予针对性的关注与帮扶。另外，利用线上学习平台制作易于学习的图像、动画、微课等，创造一个良好的教学环境。在当前高校线上体育教学中，师生关系在教学环境中占主导地位，因疫情对学习和生活所带来的压力，在线上教学过程中，学生难免会处于一种焦虑的状态中。为避免这种心态蔓延到体育课堂教学中，教师可通过组织相关课堂活动、课堂游戏等方式营造出宽松的课堂氛围，缓解这些负面情绪，进而保持积极乐观的心态，充分激发和调动学生的学习兴趣和学习积极性，落实教学任务，实现教学目标的同时，通过师生之间的积极沟通和互动，构建良好的师生关系。

四、结语

新冠肺炎疫情是对高校体育教学的一次重要考验，关于疫情防控和体育教学，要做到“两手都要抓，两手都要硬”。随着疫情的常态化发展，线上教学将会成为今后体育教学的一种常态，因而基于目前高校体育教学的现状以及出现的一些问题，教师应从多方面着眼，全面掌握多媒体信息技术，促使多种教学方法和手段相辅相成，促进线上、线下体育教学共同发展，使学生全面发展，树立终身体育的意识，成为符合新时代要求的合格人才。