运用情境激发初中英语课堂活力

山东济宁市微山县夏镇街道第一中学 孙凤娇 孟亚梅

一些初中生的英语水平不高，这是因为英语不是母语，学生在学习时存在着一定的困难，同时也有一部分学生对英语不感兴趣，甚至有一些学生十分抵触英语的学习。所以，教师要利用实际的教学情境有效地提升学生的课堂学习兴趣，让学生能真正地爱上英语的学习。这样学生就能真正地对英语产生兴趣，从而实现英语的自主学习。情境教学法能创建一个活跃的课堂氛围，让学生在更加熟悉的情境中进行英语学科的学习。这就需要教师结合本班学生的特点进行相应情境的创设，这样学生就能在更加熟悉的场景中学习英语。

一、英语课堂中结合情境教学的作用

（一）激发学生对英语学习的兴趣

兴趣是初中生学习的动力之一，对学生的学习成绩也有很大的影响，教师要利用情境教学法，激发学生的兴趣，这样才能确保学生取得好的英语成绩。情境教学法需要教师给学生提供一个真实的情境，在这种情况下学生能更加乐意进行英语的学习，从而提高对英语学习的兴趣。情境教学法是一种故事教学法，学生能通过教师所创造的情境读到一个故事，这样一来英语课堂就显得环环相扣，从而让学生注意力更加集中，一整节课都能融入英语学习中，学生注意力一集中就能得到较好的学习效果，以此实现情境教学法激发学生学习兴趣的作用。

（二）提升学生对英语学习的信心

就目前的情况来说，初中生的英语整体水平相对来说比较薄弱，所以教师要通过提升课堂教学质量来提升教学效果。这样学生才能对英语学习有极大的信心，从而学生才能更好地学好英语。学生学好英语就能对其他学科也拥有相应的信心，长此以往学生就能从差等生变为优等生，所以情境教学法对初中英语课堂教学来说是十分重要的。情境教学法能让学生拥有一个更好的语言学习环境，这样学生就能增加对语言学习的信心，以此类推，学生学好英语这门语言对其以后学习其他语言也发挥着巨大的作用，所以教师一定要注重对学生学习英语信心的培养，让学生能从心底爱上英语学习。

二、英语课堂中结合情境教学存在的问题

（一）教师缺乏教学情境创设的意识

教师在英语课堂中创设了教学情境，但是并没有进行教学情境的优化，部分教师只是为了应付任务，在创设教学情境时疲于应付，并没有达到情境教学法的优势，没有从根本上发挥情境教学法的作用。还有部分教师缺乏对创设教学情境的意识，认为创设情境浪费自己的时间和精力，一节课程安排太多内容也不能让学生更好地进行学习。归根结底是教师不能认识到情境创设的价值，从而导致英语课堂中创设教学情境存在偶然性，不能广泛地应用于英语课堂之中。大多数教师认为与其浪费时间和精力去创设情境，不如用时间给学生多讲述一些语法知识，这样精讲能给学生带来更多的收获，但是教师忽略了一点，如果学生不能理解学习知识的情境，也就不能从根本上理解知识。因此，教师要培养自身创设教学情境的意识，结合自身的教学需要进行情境的创设，当然，教师也要结合自己的教学经验，这样才能创造出更好的教学情境。

（二）教师对教学情境创设的狭隘

目前教育更加注重培养综合性的人才，需要学生具备多方面的能力，不仅要培养学生的专业知识，同时还要从能力情感等方面来进行培养。这就需要教师创设全面的教学情境。教师在培养学生专业知识的同时，也要培养学生正确的价值观，而部分教师认为教学情境仅仅是为了传授知识所服务，这样就会导致教学情境过于单一化，并不能吸引学生的兴趣。教师侧重于让学生全部参与到课堂活动之中，但是却让课堂变得十分混乱，所以教师一定要注重情境创设的范围和作用。注重情境教学的意义和范围，仔细推敲情境的作用，这样才能在理解的基础上创设一个良好的学习情境。

三、运用情境激发初中英语课堂活力的有效措施

（一）开展模拟训练，创设英语情境

语言来源于情境之中，是情境之中的主体与客体之间的交流，由此可见，如果语言离开了情境就会变得没有意义。但是就目前初中英语的教学情况来说，教师还不能准确地还原教学情境，如果采用模拟训练的方式就可以尽量提高情境的真实度。模拟训练能让学生掌握英语对话中的含义，学生也能更好地掌握对话之中的单词和知识点，学生就能形成自己的语感。英语语感对学生学习英语来说是十分重要的，小学、初中、高中的英语学习都是为了培养学生的英语语感，所以教师要提高英语情境的真实性，通过模拟训练的方式，让学生能拥有真实的对话情境，这样学生就能积累一些英语语感。

例如，在进行部编人教版七年级上册第一单元“Good morning”的教学时，教师需要让学生掌握打招呼的常用语，同时还要学习be动词的用法。对本章的教学，教师就可以采用模拟训练的方法，为学生创设一个真实的英语交流情境，教师可以与学生进行课前五分钟的小游戏，让学生可以用到本单元所学习到的简单语句进行对话，这样可以让学生更加深刻地记忆到本单元的内容。教师可以让学生进行情景剧的演练，学生在对话过程中会运用多种感官，从而就能更加深入地理解语句的意义和用法，同时采用这种方法，也可以增强学生之间的了解，提高学生的口语水平，让学生能在别人面前表达自己的想法，同时也能让学生在说话中拥有一定的语感。

（二）借助现代媒体，让声音叩响思维之门

现在已经是互联网时代，网络上存在着各种各样的声音和资料，教师一定要充分利用互联网上的资源来进行英语学习情境的创设。这样不仅能实现英语课堂的创新，同时还能让学生更好地学习英语。听觉对学生注意力的影响是非常大的，听力训练也是英语教学中必备的一部分，所以教师要利用多媒体为学生创造一个听说的环境，让学生在其中愉快地学习。目前教学环境比较好，学校的硬件设施比较完善，教师可以给学生进行听力的练习，不仅能让学生听录音，同时还能让学生了解自己的发音情况，通过录音帮助学生拥有正确的语音和语调。当然，在课程之中，教师还可以给学生播放一些英语电影，在调动学生兴趣的同时，也可以给学生一个真实的交际环境，从而给学生创造一个艺术的学习英语环境，这样就不会让学生厌恶英语听力。

例如，在进行部编人教版七年级下册第一单元“Can you play the guitar？”的教学时，教师就可以利用现代媒体进行本单元的教学。首先教师可以在课上利用多媒体给学生播放一段课文原文，让学生通过听音填空的方式来锻炼自己的听力，这样不仅能让学生走进课堂，同时也可以让学生拥有一定的专注力。其次教师可以给学生播放一段弹吉他的视频，或者是一首用吉他演奏的英文歌。这样不仅能让学生了解吉他，同时也可以让学生更好地融入英语课堂之中，这样就实现了学生专业知识能力和自身艺术素养的全面提升。最后教师可以让学生进行才艺的表演，初中生是多才多艺的，这个阶段的学生也更加乐于展现自己的能力，所以教师可以在英语课上为他们提供这个平台，这样学生不仅可以表现自己的能力，同时也可以活跃课堂氛围。当然，教师也可以让学生进行情景剧的演绎，学生在情境中掌握一般现在时的具体用法，学生在具体的情境中进行相应内容的学习，也能让学生的记忆更加深刻。

四、结语

综上所述，情境教学能实现英语的沟通功能，能激发学生的英语学习兴趣，教师要结合初中生的年龄特点，来制定合理的教学目标，同时也要根据不同单元的教学内容来进行情境教学的落实，这样才能让学生更好地进行相应的学习。情境教学法不仅要深入平时的课程之中，教师也要应用于评价体系之中，对不同的学生采用不同的方式，让学生能在具体的情境中更好地接受教师的评价，这样英语课堂才能真正充满活力。教师还可以利用情境教学方法进行英语课堂的美化，给学生一种美的享受，也能提升课堂活力。