人工智能下的小学英语绘本阅读教学评价实践

江苏省淮安曙光双语学校小学部 张 澄

智能时代，大数据、云计算、智慧平台、人工智能等快速发展与广泛应用，不仅为教学工作创造了便利条件，也有助于完善教学评价体系。关注小学生语言能力发展，激发其阅读兴趣，使其养成连续阅读习惯，应重视对英语绘本的运用。使学生获取语言知识，勇敢开口说；让学生了解语音知识，能进行跨文化交流，形成英语核心素养。这便需要运用人工智能，构建智慧评价体系，及时、准确地开展过程性评价，让小学生英语素养得到显著提升。

一、基本概念解析

（一）人工智能

人工智能作为一门集计算机、大数据、云计算等研发、应用于一体的新兴技术科学，主要用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统。随着人工智能技术日渐走向成熟，其在现实生活、日常工作及社会生产中的应用也将变得越广泛。

（二）英语绘本

英语绘本作为书籍的一种特殊类型，深受少年儿童的喜爱。绘本作为舶来品，命名源于日语“绘制出来的书”。绘本讲究配色，以图画的方式进行内容展示、科普知识传授。让学生在观察图片中，了解故事发展脉络，使他们从阅读的少量文字中，积累有益知识，拥有丰富的精神世界，助力其思维发展。

二、小学英语绘本阅读教学评价存在的主要问题

（一）评价方式过于单一

在小学英语教学中，绘本应用的时间不长，授课方式仍需要不断探索。现阶段，教师更重视对学生绘本阅读数量、学习最终成效进行评价。比如，利用课堂教学时间，结合分级英语绘本阅读篇目，使学生进行分角色朗读、回答问题、词汇拼写等，以检查其阅读成果。对表现优秀、思维活跃、踊跃参与的学生，教师便会以“Yes，you're right！”“Wow，you did a good job！”“Very good”等口头表扬的方式，对学生英语绘本阅读学习进行评价。

（二）评价主体多为教师

在小学英语绘本阅读中，教师将学生视为被塑造、培养的对象，教师作为评价主体，会根据学生的表现、阅读反馈、所提问题以及师问生答，对学生语言能力、学习意识进行评价。一方面，评价缺乏客观性；另一方面，教师无法对学生绘本阅读进度、知识获得情况、口语能力发展等进行及时、动态化评价。

（三）评价目标不够完善

很多教师习惯从他们听说读写认等方面对小学生英语绘本阅读教学进行评价。因缺乏对综合语用能力的评价，造成绘本教学顾此失彼，这样的教学评价缺乏全面性、层次性、针对性。

三、人工智能在英语绘本阅读教学评价中应用

（一）进行对小学生课前阅读评价

引用人工智能技术，构建智慧教学评价体系，促进对小学生英语绘本阅读教学的及时、动态、全面评价，需优化系统设计，确保功能完善性，使绘本教学评价面向班级中的所有学生。

例如，在高年级Jigsaw Kingdom绘本阅读中，可使学生在家中进行自主预习，并使用云教学平台，如一起作业、口语100等平台，完成教师布设的阅读学习任务。人工智能系统将对学生的发音情况进行评价。可进行人机交互，结合预习设问，使小学生展开自主回答，再对其阅读理解水平展开初步评价。还可随机出示绘本中的某一故事图片与相应的文字，让学生跟读，对其语调、停顿及阅读连贯性进行打分，识别系统会将其读错的地方标红。在评分后，进行提取，并展开泛读。人工智能使教学工作更具预见性、针对性和实效性，既有助于利用课堂时间，还将充分体现智能评价系统的应用优势。

（二）展开对课堂教学表现的评估

面对小学英语绘本教学存在的教学评价问题，为使教学评价具有新意，更具多样性，满足不同学生的阅读发展需要，还要对其课堂表现、学习态度、互助意识等进行综合评价。要知道，对学生实施教学评价，其最终目的并非要给学生排名，更是为了使教师掌握学情，能对不同层次的学生施以差异化引导，帮助学生树立英语学习自信。继而使学生喜爱阅读，认识自身短板，以便提高自我，形成良好的思维能力，不断地进行知识积累。

例如，在课堂教学中，应利用人工智能评价软件，对教师授课、学生学习、信息化教学等加以记录，并进行多元化评价。除了教师对学生的阅读能力进行评价，还应使小学生对教师英语绘本教学方式加以评价，进行教学互评。在Dick and the Olympics绘本教学中，教师可应用情境教学法，进行对语法知识的提炼，巧妙做好教学设计。在使学生展开沉浸式绘本学习中，让他们走进鹦鹉迪克，并以小组合作探究的方式，思考“Why does Dick have to learn different sports”“How many things does Dick learn”与“What are they”等问题。帮助小学生进一步明确探讨方向，使其相互交流、勇于发言。应用人工智能系统，如科大讯飞的畅言教学体系，利用平板电脑，将学生智能分组，然后对小组合作探讨加以评价，并就是否全员参与、分工有无不合理处等进行分析。

（三）跟进课后学习进行全面评价

基于小学生词汇储备量、发音、语法知识掌握等情况，可以在人工智能评价系统中增设趣味小游戏，让学生在阅读后进行“挑战”。在锻炼学生口语能力、加深阅读印象中，对其进行有效评价。此外，鉴于小学生阅读水平、学习特点存在较大差异性，教师还应运用信息化教学工具，展开隐蔽教学分层。

例如，可针对不同兴趣偏好、认知水平的学生，推荐不同的英语绘本。同时，对各层次学生展开差异化评价。这便需要人工智能系统设计具有简洁性、开放性，能对学生的课后学习进行跟踪、记录，从口语表达、视听训练、读写结合等不同角度，对多层次学生进行评价。

（四）对小学生语言能力发展评价

让科技与教学结合，在人工智能应用背景下，进行小学英语绘本阅读教学评价，既有助于以小学生喜闻乐见的方式展开教学指导，让其习得语言知识，还将发掘学生的学习潜力。

例如，在对盒子鱼、LinKid柠课、翼课网、口语100、一起作业等应用下，展开小学英语绘本阅读，促进学生每日打卡，使其看到自身的进步，提高其综合语用能力。在低段Little Fox绘本阅读中，不仅应使学生具有自主阅读能力与跨文化交流意识，还应关注文化渗透问题。结合人工智能教学系统测评结果，依据小学生感兴趣的话题，让他们在语言知识学习中，了解多元文化。在不同语境中，come on所代表的意思也有较大差异，有的学生只知道其表示“快点，来吧”，还有的学生思维较为活跃，结合绘本阅读，还知道其有着“拜托”的意思。可结合小学生对绘本的理解，对其语言能力发展进行评价，教师应用移动智能教学设备，便可了解学生，并对他们绘本阅读学习情况了如指掌。

综上所述，彰显英语绘本教学优势，培养学生终身阅读意识，促进语言的高效输入、输出，离不开高新技术的支持。在人工智能应用背景下，构建智慧教学评价体系，展开对英语绘本阅读教学的全面评价，不仅有助于教师正视授课问题，精心做好教学设计，还将记录学生的绘本阅读学习情况，动态跟进其学习进度。从而，对他们的发音、阅读、口语交流、词汇学习以及学习态度进行综合评估，能关注到每个学生，给出较为客观、精准、有效的点评，并在连续性评价中，让学生看到自身的进步，使其产生绘本阅读动力，端正学习态度，树立进取精神。