综合性高校设计学科高质量发展的挑战与出路

李勤学

（安徽新华学院 艺术学院， 安徽 合肥 230088）

在推进一流学科建设的过程中，因综合性高校具有学科综合优势和人文氛围优势，其学科建设尤为引人瞩目。设计学科，作为一个相对有特色的学科在部分综合性高校中开设。近年来，相当部分高校的设计学科在学科评估和社会影响方面体现出较大的发展能量和潜力，引起社会的广泛关注。面对中国经济社会改革的内部环境和世界设计行业冲击的外部压力，设计学科承担着重要的使命和任务，既要建立起具有中国特色的设计话语体系，又要培养具有真才实学的设计人才。进一步深度扫描综合性高校设计学科存在的现实问题和挑战，提出破除现实问题和挑战的可行出路，强力推动设计学科的高质量发展，对于促进设计学科构建更加良性和谐的生态空间，促进综合性高校实现高水平学科建设目标、营造更加浓郁的育人环境具有重要意义。本研究试图从设计学科的建设发展逻辑出发，结合综合性高校的相对优势和劣势，全面透视设计学科快速发展背景下综合性高校设计学科面临的发展问题，立足一流学科建设背景和一流本科教育标准，探讨设计学科在新环境和新要求中突破发展瓶颈、争取发展资源、赢得发展先机、扩大发展成果的现实可行性出路。

一、综合性高校设计学科发展的相对优势

综合性高校建设设计学科具有天然优势，学科综合性、资源整合性、文化聚合性、发展融合性能够为设计学科的高质量发展提供必要的学科、资源、路径、方法支撑。得益于这些相对优势的存在，综合性高校的设计学科才有了不同于其他类型高校设计学科的特色和竞争力，体现出与众不同的学科特点，展示相对硬核的学科实力。

（一）学科综合性：实现学科交叉融合创新

学科综合性是综合性高校最显著的特征和特色，也是综合性高校设计学科发展的最大优势。与其他类型高校相比，综合性高校具有更加齐全的学科门类，这些学科门类形成了相对齐整的学科类别。综合性高校设计学科能够实现与其他学科的交叉融合，借助其他学科的优势和实力，实现创新发展。在与其他学科交叉融合的过程中，设计学科能够找到更加适合自身建设和发展的特色方向，借鉴和参考其他学科的建设思路，运用其他学科的方法论，实现自身改造和升级，在经济发展新常态下找到更加适合自身建设和发展的道路。另外，学科综合性也能够实现设计学科人才培养的综合化和全面化，使设计学科学生感受更加多元化的学科培养氛围，克服自身设计视野狭窄、设计境界较低的不足和问题，成长为国家需要的高端设计人才，成为引领国际设计潮流的国际设计人才。

（二）资源整合性：实现学科建设资源共享

综合性高校设计学科建设发展所拥有的资源是其他类型高校设计学科无法比拟的，资源整合性是综合性高校最鲜明的特征和特色。设计学科所能触及和融合的资源能够在综合性高校学科建设发展中得到放大和维系。在综合性高校的积极支持和重点引导下，设计学科能够实现与其他学科专业的对接，高度共享这些学科专业和组织单元发展所累积的理念资源、师资资源、技术资源、平台资源和市场资源。对这些资源的整合和运用，能够减少学科建设不必要的时间成本和机会成本，解决设计学科长期想解决而不能解决的实际问题，帮助设计学科在短期内形成发展相对优势和特色，支持设计学科在同领域内实现快速发展和弯道超车，确定其基本发展地位和影响力，推动高校学科建设的实力再添新成效。资源整合性的优势对于设计学科的长远发展而言不可或缺。

（三）文化聚合性：实现学科文化氛围互补

设计是一种思考与提案的艺术，思想的形成与优化是设计价值链的灵魂，思想与现实的对接是设计价值链的关键[1]。学科发展的文化氛围是学科建设和发展的关键和核心。不同类型的文化氛围对学科建设发展的影响和支持力度是完全不一样的。通常我们所看到或者认识到的高水平发展学科，其根本内在动力都是高质量的文化氛围。对于综合性高校设计学科而言，其面临的最大优势与其说是学科交叉和资源贡献，不如说是文化氛围。在一般艺术类高校中，设计学科面临的是单一的艺术设计氛围，而在综合性高校中，因为学科门类较为齐全，科学氛围和人文氛围交叉，再加上艺术设计氛围的融入，更加丰富了高校校园文化氛围的种类和形态。这种多样态的文化氛围能够实现学科发展的文化氛围互补，将科学和人文学科中的良好文化价值观念吸纳、融入设计学科中，开阔设计学科教师队伍的研究视野，帮助设计学科学生形成更加全面和综合的能力和素质，成为一个具有创新创意的高端设计人才，而不是一个只会运用设计工具的技术工种。文化聚合性将设计学科的发展整体纳入综合性高校的整体文化氛围，为设计学科的文化构建奠定坚实的基础。

（四）发展融合性：实现学科发展目标协同

学科发展的目标在于培养能够为经济社会作贡献的学科人才，取得学科建设成果。当然，这是学科发展政治论哲学下的目标锁定。从认识论哲学来看，学科发展的终极目标在于对高深学科知识的研究和传播。无论是学科发展的政治论目标还是认识论目标，都具有理论解释性和现实支撑性。设计学科发展目标能够有效融入高校整体发展目标，发展目标的协同和融合对于设计学科发展有利。如果设计学科发展目标难以实现与其他学科发展目标的协同和融合，那么设计学科建设与发展则可能出现建设逻辑和发展路径的偏差和跑偏，增加学科建设和发展的成本；相反，学科发展目标能与其他学科发展目标有效协同和融合，在综合性高校具有高瞻远瞩发展愿景的指引和导向下，设计学科发展的速度、力度和深度都会得到强化，设计学科获得的发展资源和支持力度自然会大大增加。

二、综合性高校设计学科高质量发展面临的现实挑战

一流学科建设背景之下，统筹学科建设、重点建设学科成了高校的基本选择，推动设计学科高质量发展、建设一流学科也成了部分高校的发展战略之一。事实上，通过对综合性高校设计学科的生存和发展进行全面透视，尤其是通过对设计学科有关利益群体，如教师和学生进行调研和访谈，笔者发现，综合性高校的相对优势并未如我们所愿较为理想地体现和融入设计学科建设和发展中，综合性高校设计学科的高质量发展仍困难重重，面临着十分严峻的现实挑战。学科方向特色不够、学科交叉深入不足、基础设施相对有限、专业师资尤为短缺、实践平台相对滞后等现实问题已经成了设计学科高质量发展的绊脚石和拦路虎。如果这些问题不能得到有效缓解和解决，综合性高校设计学科的高质量发展将难以实现。

（一）学科特色：学科方向深度凝练不够

综合性高校设计学科发展的关键在于其学科特色的形成和发展。尤其面对综合性学科发展的竞争，如果不能找到特色发展方向，对于其形成一定的竞争力，参与其他类型高校的设计学科角逐是极其不利的。从综合性高校设计学科的现实发展来看，制约其高质量发展的现实问题是学科特色不足，设计学科在建设和发展中并未真正实现学科方向的凝练和提炼，在综合性理念中逐渐迷失了自己，陷入了低水平重复的发展常态。低层次发展常态对于设计学科学科方向的深度凝练、师资队伍的合并组建、学科人才的培养产出、学术成果的辐射发散产生阻碍作用。长远来看，部分综合性高校设计学科学科方向深度凝练不够，难以形成设计学科的显著特色和品牌效应，最终结果便是设计学科难以真正在设计领域扬名和立威。造成这种局面的根本原因在于部分高校设计学科战略规划没有远见，并未深入设计学科的根本、立足设计学科的学科逻辑和设计思维进行系统的思考和谋划。

（二）学科交叉：学科互动融合深入不足

过去近30 年里，学科交叉一直是设计教育的重要话题，设计学已经从应用造型艺术发展成与商学、技术、社会学、心理学等多个学科紧密关联的交叉学科[2]。如前文所述，综合性高校设计学科相比其他类型高校的设计学科，其最大优势是学科交叉融合便利，能够充分利用学科综合性所带来的资源优势实现学科建设的突破和发展。反观设计学科在综合性高校中的学科交叉情况，由于设计学科的艺术学科属性，导致部分学科建设主体在学科文化上天然会对自然学科和人文学科产生一定的认知和理解偏差，难以对自然科学和人文科学的认识论、方法论和实践论产生发自内心的信服和认可。这种学科自信和偏见的存在，导致设计学科陷入了一种自我建设和发展的窠臼中，并未真正在学科交叉的路上走深走实。如此一来，综合性高校学科综合性优势并未真正释放和保持，设计学科与其他学科的交叉融合成了空话和白话。而对设计学科而言，失去与其他学科相遇、相容、相融的机会，失去由于交叉融合而产生的学科创新，其所能撬动的学科发展动力相当有限，难以源源不断地为其战略发展供给能量。学科互动融合深入不足，在设计学科的建设与发展中有明显体现。如何推动设计学科与其他优势学科的交叉融合，实现传统学科的推陈出新，成了设计学科高质量发展亟须研究的一项重要课题。

（三）学科保障：学科建设基础相对有限

学科发展的关键在于学科具有的软实力，如学科特色和学科辐射，基础在于学科的硬实力，即学科建设和发展的基础设施。学科保障质量的高低对学科建设和发展质量的高低具有直接影响，学科建设基础的强弱对学科高质量发展成效有着重要的支撑作用。综合性高校学科综合性的特征，一方面体现的是其显性的学科门类，另一方面反映了潜在的学科竞争。在综合性高校学科竞争和角逐中，设计学科的底气和资本较为不足。无论是设计学科教师的教学研究空间，还是设计学科学生的自我创作设计空间，都较为有限，难以满足日益增长的教学和研究需求。另外，由于综合性高校经费的支出使用管制，一些设备、器材，尤其是设计领域最新、最全的设备、器材难以及时供给，学科教学和研究难以有效保障。教学研究空间的有限和基础设备的短缺，制约正常学科教学和研究工作的开展，对设计学科高质量发展产生明显阻碍。

（四）学科师资：专业设计师资尤为短缺

随着高等教育的不断发展，教师数量短缺的问题得到有效缓解，但是教师队伍质量问题仍然是制约学科建设的一个重要因素。部分高校人事招聘权并未真正下放到二级学院，需要经历层层审核、审批，专业设计师资队伍的招聘难度不小。在这种背景下，设计学科师资队伍短缺，尤其是专业设计师资队伍短缺成了设计学科发展面临的共性问题。原因在于，综合性高校发展需要统筹、协调和安排的事项较多，设计学科在短期内并未能证明学科存在和发展的作用，难以赢得综合性高校的青睐和支持。专业设计师资短缺，对高水平设计成果的产出、高质量设计人才的培养十分不利。

（五）学科人才：人才实践平台建设滞后

设计学科的本质和精髓在于创造和实践。实践平台的搭建对设计学科建设和发展尤为重要。学科人才培养质量是学科发展质量的名片，而设计学科人才的培养关键在于不断强化学生的实践锻炼，帮助学生掌握最前沿的设计理念和技术。从目前综合性高校设计学科人才培养来看，人才同质化、质量偏低似乎成了常态，直接原因便是综合性高校设计学科人才实践平台建设相对滞后。目前，综合性高校设计学科人才培养仍然采取的是理论说教为主的教学模式，并未真正搭建起与学生实践发展相适应的实践育人体系，学生的设计实践难以有效开展。失去了实践的设计学科变成了传统知识教育为主的学科，难以培养出适应和引领设计领域发展的人才，难以突出设计学科发展的内在逻辑和本质精髓。

三、综合性高校设计学科高质量发展的出路选择

学科高质量发展是一流学科建设的本质要求。设计学科作为承担着培养未来引领设计行业领域发展高端人才时代使命的学科，必然要在新一轮学科建设和发展中占据一席之地。综合性高校设计学科面临的现实挑战并不是坚不可摧的，需要高校主体和设计学科建设主体统筹和协调。紧紧围绕学科方向、交叉融合、环境完善、师资强化、平台拓展探索设计学科出路，应该成为综合性高校设计学科高质量发展的关键。

（一）学科方向：扫描内外环境，凝练设计学科的战略发展方向

学科方向是综合性高校设计学科高质量发展的基础。目前，综合性高校设计学科特色不鲜明，根本原因在于设计学科的学科方向凝练不够。设计学科的系统性和研究属性表现出跨学科特点：不仅是设计领域内部相关学科的交叉，而且是设计学科与其他学科的交叉。例如，产品工程是产品设计和工程设计的交叉，设计符号学是设计学与符号学的交叉，设计心理是设计学与心理学的交叉等[3]。立足于设计学科的高质量发展，高校必须对其学科方向的凝练给予支持和指导，对设计学科发展所面临的校内外环境进行全面扫描，对其发展优势、劣势、威胁和机遇进行理性认识，掌握设计学科建设面临的问题和不足，统筹综合性高校特色与优势层面、设计思潮全球化层面、当代设计学学科体系层面[4]，凝练设计学科有特色和标识的战略发展方向。以特色的学科方向作为设计学科高质量发展的起点和基础，持续推动设计学科主体在同一发展愿景之下凝心聚力，汇聚融合资源，助力设计学科的高质量发展。

（二）交叉融合：立足综合优势，推动设计学科与优势学科交叉

交叉融合是综合性高校设计学科高质量发展的载体。目前，综合性高校设计学科与其他学科交叉表现出相对惰性，学科交叉融合不佳，对设计学科和优势学科的高质量发展不利。设计学科建设主体要想彻底改变学科发展的思维和逻辑，要从设计学科新时代发展的角度去理解当下的学科交叉和实践，打破原有的学科建设模式，加快学科交叉融合的节奏。在设计研究方面，提倡跨学科的理念，密切学科之间的横向合作[3]，创新学科交叉融合的模式，共推学科交叉融合成果，形成学科发展合力，助推设计学科建设出新意、出成果、出人才。对于高校主体而言，要从综合性价值理念出发，在优势学科与设计学科的交叉融合中牵线搭桥，达到强强联合的效果，帮助优势学科在新的学科竞争环境中赢得主动，占得先机。

（三）环境完善：动员全域资源，实现设计学科的基础设施升级

环境完善是综合性高校设计学科高质量发展的保障。教学研究空间狭窄、技术设备器材陈旧，是综合性高校设计学科普遍面临的现实问题。问题的存在与高校学科建设发展的资源分配机制有莫大的关联。作为设计学科的建设者，当然没有权力对现有的分配机制进行改革或者调整，但是可以创新或者开拓资源的获取途径，以获得学科发展的基本资源。综合性高校设计学科的建设主体面对学科发展资源有限和不足时，要积极主动寻求对外交往，动员全域资源，发动校友资源、行业资源和组织资源，让他们踊跃投身设计学科建设，形成涉及学科的全域合力，为设计学科教学空间保障、研究条件改善、技术设备更新、器材器具配备等提供必要的支撑。例如，包装设计学科或者专业可以将包装设计行业的资源引入高校，建立联合设计创意工作室，既解决了教学研究空间不足的问题，也将包装设计前沿的技术和设备带到了育人前线，实现了学科建设和行业发展的同步同频。

（四）师资强化：引进培育结合，壮大设计学科的中坚后备力量

师资强化是综合性高校设计学科高质量发展的关键。专业设计师资队伍短缺的根本原因在于部分综合性高校设计学科缺乏对具有设计专业背景人员的吸引力。设计学科建设主体要强化对专业设计师资重要性的认识，积极为专业设计师资的壮大创造条件。一方面，要敢于与综合性高校博弈，游说高校在师资资源分配时给予一定倾斜，学院给予人才一定的待遇保障和空间支持，下大力气引进一批具有丰富设计经验和实践能力的青年才俊，充实现有专业师资队伍，整体提升师资队伍的专业素质和能力，确保设计学科师资质量提升。另一方面，要善于对现有设计学科师资队伍进行深挖，优先选择一批具有发展潜力的教师作为培育培养对象，将他们送到高水平设计高校或者学科点学习进修，送到设计行业前沿实践锻炼，开阔他们的设计视野，丰富他们的设计经验，帮助他们迅速成长为担当设计学科高质量发展的中坚后备力量，为设计学科高质量发展储备最专业、最雄厚的师资力量。

（五）平台拓展：深化校企合作，优化设计学科的人才实践空间

平台拓展是综合性高校设计学科高质量发展的支撑。综合性高校相较于其他类型高校，其发展所积累的校友资源和行业资源更多，设计学科要利用校友和行业所管理的企业，做好设计学科的实践平台搭建工作。在产教融合战略背景下，设计学科要始终走在时代发展的前列，致力于拓展设计学科人才实践平台，通过深化校企合作，尤其是与具有一定实力的设计类企业或者公司合作，开发基于设计学科人才联合培养的合作项目，以项目为依托和载体，搭建设计学科人才的实践训练体系。紧紧围绕设计实践做文章，重点满足学生设计实践能力发展的需求，将设计学科人才的培养场所由校内教室搬到企业生产设计一线，也可以邀请具有丰富设计经验和能力的高端设计专家到校内授课。同时，联合企业在高校内建立前沿的设计学科人才实践培训基地，拓宽学生实践平台，优化设计人才实践空间。关注学生就业市场研究，在观照学生未来就业的前提下，丰富“学科课程”与“市场实践”的结合方式[5]，以学科人才实践能力的提升实现人才培养质量和特色的突破，助推设计学科高质量发展目标的实现。