中职化工专业教学中实验资源有效利用的措施分析

张 瑞

（东营市化工学校，山东 东营 257000）

现阶段，在中职院校化工专业教学中，有些教师缺乏充足、优质的实验资源。比较典型的现象是实验资源比较单一、实验资源带有落后性、缺乏校外实验资源等。为了进一步提升中职院校化工专业教学质量，相关教师不能忽视实验资源，要积极解决资源方面的问题。作为新时期的中职院校教师，要认真研究实验资源的开发和利用问题，将校内、校外实验资源合理联系起来，从创新视角出发，建立丰富的实验资源库，为学生提供优质实验资源，设计创新型实验课堂。

1 中职化工专业教学中实验资源的重要性

1.1 关系到实验形式

在中职化工专业教学中，实验资源不同，中职教师开展的实验项目也不同。从现实情况来分析，实验资源是一种基础，是一种支撑，关系到中职院校化工专业具体的实验形式，教师在设计实验项目时，优先要考虑的问题是学校具备什么实验资源、如何利用这些实验资源、实验资源的质量如何等。此外，对于一些比较复杂的化工实验，所需实验资源较多，甚至有些中职院校并不具备。如果实验资源数量少、质量不高，很难支撑复杂型、大规模化工实验[1]。由此可见，实验资源与化工专业实验形式之间存在紧密联系，中职教师不能忽视实验资源对实验形式的影响力。

1.2 关系到实验质量

实验资源的真实情况关系到中职院校化工专业实验教学质量。一方面，有利于开展多样化实验。在实验资源充足的情况下，中职教师可以建立化工实验更新机制，定期更新实验项目，将不同的化工知识点融入形式各异的实验项目中，带给学生良好的体验，保证每一次化工实验的教学质量。另一方面，有利于开展完整的实验。中职院校化工实验涉及多个环节，例如实验准备、实验操作、实验测试、实验记录、实验整理、实验总结等，每一个环节都需要对应的实验资源[2]。如果中职院校拥有比较齐全的实验资源，相关教师可以开展完整的化工实验，突出化工实验的专业性，保证化工实验的最终质量。

1.3 关系到学生兴趣

学习化工专业相关知识、技能时，实验是一个非常重要的学习环节，也是一个非常有特点的学习环节。一般情况下，实验资源不同，实验氛围会不同，中职学生的学习体验也会不同。如果中职学生定期接触新颖、有趣的实验资源，个人的积极性会提高，可以将注意力集中起来，快速进入学习状态，并建立化工方面的兴趣爱好，展开相关领域研究[3]。此外，在探索化工知识的过程中，理论与实践是一个整体，两者应该协同进行、彼此促进。中职学生参与化工实验，其实就是一种重要的实践锻炼。中职学生如果享有优质的实验资源，就可以一边学习、一边实验，带着实验的兴趣，用心感受化工知识的奇妙，在脑海中自然地链接化工理论和化工实践，不断加深自己对化工知识的理解和记忆。

2 中职化工专业教学中实验资源的现状分析

2.1 实验资源比较单一

开展化工专业实验教学时，有些中职教师想法多、资源少，可发挥空间受限，设计的实验项目重复率较高，渗透的化工知识、化工技能不全面，学生在实验过程中感受不到新颖性和变化性。对于新时代的中职学生来说，在心理预期中，化工实验应该充满趣味、带有未知特点，而不是因循守旧。此外，受到实验资源的局限，有些中职教师设计的化工实验项目规模小、操作简单，流程也不复杂，难度系数过低，根本达不到考验学生的效果[4]。中职学生对待这样的化工实验项目，积极性很难被带动起来。

2.2 实验资源带有落后性

中职院校化工专业实验资源的落后，源于多方面因素。一方面，实验资源管理落后。在中职院校内部，有些实验资源长期固定在某一个位置，不养护、不更新。化工专业教师开展实验教学时，这些固化的实验资源可能会出现“不适应”问题，适应不了新型实验项目。这类实验资源已经属于落后的资源，需要进行积极干预[5]。另一方面，教师教学观念落后。在中职院校化工专业中，有些教师习惯传统的实验资源，没有积极地寻求改变和创新。对于一些新兴的实验资源，如新型化工实验设备、新型化工实验技术、新型化工实验方案等，教师的态度比较消极，缺乏尝试精神和钻研精神。

2.3 缺乏校外实验资源

当前，有些中职化工专业教师安排实验教学时，只考虑如何利用校内实验资源，希望在校内实验资源中寻求变化。这种教学理念无形之中设置了实验教学的边界，割裂了校内实验资源与校外实验资源之间的联系。化工专业实验资源的取材应该多渠道、多样化，不必局限于校内环境[6]。对于这一点，中职化工专业教师需要转变理念、灵活处事。此外，有些中职化工专业教师希望尝试校外实验项目、使用校外实验资源，但缺乏这样的机会。这类教师往往寄希望于学校，如果学校提供机会，则可以获得校外实验资源。如果学校没有部署这方面工作，可能很难支持教师。

3 中职化工专业教学中实验资源有效利用的措施

3.1 丰富实验资源类型

为了走出想法多、资源少的困境，中职化工专业教师要积极丰富实验资源类型。比如中职院校可以发挥统筹管理职能，组织跨学科实验资源共享会，协调不同学科的实验资源，增加化工专业实验资源类型，满足学生心理预期，带给学生新鲜感、多变性。此外，中职教师在设计化工实验项目时，可以倡导多主体参与，让辅导员、企业代表等加入化工实验项目，搭建多主体实验格局。以色谱仪柱箱爆炸事故为例，这一类事故通常与各个主体之间的配合有一定关系。比如维修人员卸下色谱柱之后，没有及时通知实验员。实验员在不知情的情况下，打开氢气，一旦通电，很容易发生这样的事故。多主体参与意味着多主体配合，可以相互提醒，避免信息对接失误，有利于预防这类问题。由此可见，多主体参与不仅可以拓宽思路[7]，引进新的实验资源，还可以保障实验安全，突出中职院校化工专业实验项目的科学性。

3.2 定期更新实验资源

从科学利用、科学管理的角度出发，中职院校要竭力避免化工专业实验资源落后问题。一方面，优化实验资源管理。在管理化工专业实验资源的过程中，相关教师要定期检查、定期养护，并根据新型化工实验项目，及时补充新的实验资源或者升级已经落后的实验资源[8]。以油浴燃烧事故为例，在化工实验过程中，如果实验员不定期更换油浴，一旦试剂滴落到油浴中，很容易起火，发生不同程度的火灾。此外，在这类化工实验中，水泵内的循环水也需要经常更换，以规避安全问题。另一方面，转变教师教学观念。中职院校可以定期组织化工企业实地参观活动，引导教师接触新兴的实验资源，鼓励教师创新化工实验项目，使化工专业实验教学与市场同步、与社会发展同步，具有与时俱进的特点。

3.3 积极开发校外实验资源

中职化工专业教师在校外调研、校外学习过程中，可以广泛搜集新兴的实验资源，与校内实验资源融合，弥补传统实验资源中的不足，进行化工专业实验资源创新。此外，学校要细化校企合作内容，积极搭建稳定、多元的合作渠道，支持相关教师开展校外化工实验项目，应用校外实验资源。例如有压力的化工实验项目一般需要在特种实验室内进行，可以调节压力、管控压力。这对实验室配套设施是一项考验。如果不注意这方面问题，可能会出现封管爆炸事故。学校可以借助化工企业的实验基地，组织类似的实验项目。在这个过程中，企业资源、市场资源、社会资源均属于可利用的化工实验资源，有利于拓展化工实验形式，带给学生与众不同的学习体验，推动化工专业实验项目创新发展。

4 中职化工专业教学中实验资源有效利用的保障机制

4.1 建立管理制度

中职院校可以建立实验资源管理制度，系统化管理化工专业实验资源。在该项管理制度中，要明确以下两点：（1）责任主体。中职院校化工专业实验资源管理主要由谁负责是管理制度中要明确的重点内容。确立责任主体后，中职院校领导可以随时检查、及时改进、严格督促，抓好化工专业实验资源管理工作；（2）管理流程。使用实验资源之前，需要注意什么问题？使用实验资源的过程中，需要把握哪些细节？使用实验资源之后，需要开展什么工作？这些问题，涉及中职院校化工专业实验资源的具体管理流程。明确管理流程后，各项管理工作会更加有序、合理。

4.2 加强教师培训

为了更好地利用、管理化工专业实验资源，中职院校要不断加强教师队伍培训。一方面，组织理论培训。中职院校可以组织实验资源利用理论培训，从理论层面分析如何正确地利用实验资源、管理实验资源以及相关注意事项，致力于提高化工专业教师队伍理论认知水平。教师掌握的理论越充足，带给学生的分析越全面，有利于保障中职院校化工专业实验教学质量。另一方面，组织演示培训。中职院校可以开展实验资源利用演示培训，以实验演示的形式，将教师队伍集中起来，引导教师之间相互交流，鼓励教师主动分享实验心得，活跃教师队伍内部学习氛围，加强中职院校化工专业教师队伍实验教学能力。

4.3 保证采购经费

中职院校可以适当增加采购经费，定期采购、维护化工专业实验资源，保障实验资源的数量和质量。在实验资源数量上，中职院校要根据各个阶段的教学需求以及授课规模，为化工专业匹配充足的实验资源，让每一个学生有机会接触完善的化工实验项目，可以融入其中，而不是简单地观望、模仿。更重要的是，在充足的实验资源中，学生可以学透、学扎实，掌握多项实验技能，积累丰富的实验经验。在实验资源质量上，中职院校领导要用发展的眼光，认真审视各个阶段的实验资源，定期优化化工专业实验资源，将一些新型实验资源引进来，提高化工专业实验教学质量。需要注意的是，关于实验资源的引进，中职院校内部要设置严格的“筛选环节”，避免“以次充好”现象，从源头上保障化工专业实验资源质量。

5 中职化工专业教学中实验资源有效利用的注意事项

5.1 注意资源创新

关于中职院校化工专业实验资源的利用，相关教师要注意资源创新。中职化工专业教师可以借助信息化条件，例如网站、论坛、新媒体等，整合多渠道实验资源，构建网络化工专业实验资源库。围绕这个资源库，相关教师还可以定期开展实验资源研讨活动，分析如何创新实验资源、如何高效利用实验资源。此外，中职化工专业教师还可以深入企业，通过校企资源交流、校企资源实践、校企资源融合等活动，摸索一些新方法，更好地改进化工专业实验资源，将企业提供的优质实验资源、创新型实验资源引入中职院校化工专业。

5.2 注意循环使用

在中职院校化工专业教学中，有些实验资源属于可循环资源，相关教师要注意循环使用，不浪费、不破坏。一方面，可以节约实验成本。在中职院校化工专业教学体系中，经常需要组织各类实验。如果不注意节约实验成本，可能会给学校造成不小的经济压力。积极倡导循环利用实验资源，符合中职院校可持续发展理念。另一方面，可以培养学生的实验习惯。通过循环利用实验资源，中职学生可以经历不同的实验阶段，例如搜集实验资源、整理实验资源、养护实验资源、存储实验资源等。基于这些经历，中职学生可以改变不良习惯，以严谨、认真的专注态度，慎重对待化工专业各个实验项目。

5.3 注意学生安全

在中职院校化工专业实验教学中，学生安全是不容忽视的问题。从试剂存储的角度来分析，中职院校可以建立一套严格的实验试剂存储机制，分类存储各种实验试剂，倡导精细化管理模式。对一些危险系数比较高的实验试剂，中职院校要明确存储要求，加强安全教育，在明确危险、懂得防范的前提下，开展化工专业实验教学。从实验操作的角度来分析，中职院校可以建立化工专业实验规范操作机制，针对不同类型的实验项目，列出具体的操作流程，提醒学生规范操作，不带有侥幸心理、偷懒心理，认真对待每一个流程。需要注意的是，在实验规范操作机制中，还要突出应急预案，指导学生进行应急处理。发生意外后，中职学生要知道如何保护自己、如何维护实验成果、如何减少实验损失。

6 结语

在中职院校化工专业教学中，关于实验资源的利用，要坚持科学发展观，要保持与时俱进的理念。具体来说，相关教师可以从以下方面加强：（1）丰富实验资源类型，改变单一的实验资源种类；（2）定期更新实验资源，调整已经落后的实验资源；（3）积极开发校外实验资源，将更多实验放在校外环境，创新实验形式和实验条件；（4）做好保障工作，例如建立管理制度、加强教师培训、保证采购经费等，竭力保障化工专业实验资源的规范化利用。