应用化工技术专业创新创业教学策略探究

2022-03-02王锦花

现代盐化工 2022年3期

王锦花

（甘肃能源化工职业学院，甘肃兰州 730207）

1 创新创业技术教育方式融入应用化工技术专业的意义

化工产品生产给人类带来了无尽的财富，逐渐成为各领域都不可或缺的一部分。化工产品种类、样式繁杂，同一件产品的生产工序也众多，甚至还有可能延伸出多条生产线路，导致在化工产品的生产过程中，所耗费的资源巨大且消耗时间长，产品生产结束后所排放的废物大多是有害物质，对环境造成了严重的污染。在化工产品生产过程中，生产环境大多具有高温、高压、易燃、易爆等性质，危险性极大，一旦某个化工生产环节出现纰漏，就会对工人的生命安全造成极大的威胁，与此同时，可能存在爆炸的风险。因此，化工专业教师要开展创新创业教育，向学生传授无污染或少污染的新生产工艺和技术[1]，研发化工生产新原料，达到节能减排、绿色环保的目的，使化工厂生产出对环境有益的产品；还可以引进相应的废物处理技术，变废为宝。实施创新创业教学模式不仅能丰富化工产品生产人员对新产品的研究方向，还能推动化工产业结构优化升级，成为化工行业可持续发展的助推力。

另外，将创新创业教学模式运用到应用化工技术专业的教学实践，既能培养学生的创新能力，又能增强化工技术人员的专业意识，提升化工专业人才对技能和知识的掌握程度，不断对化工产业的生产以及结构进行优化升级，以适应当代化工产业发展趋势。

2 创新创业教育融入应用化工技术专业的现状

当前已经出现将创新创业教育融入应用化工技术专业的情况，并且利用了多种教学方法进行课程教学。但是这些课程大多是选修课或通识课，并不是应用化工技术专业学生的必修课程。此课程仅占2个学分，课程重点内容在于将学生的理论与实践能力相结合，目的是培养学生的创新创业能力，提高学生对社会需求的敏锐度；在经济社会发展过程中，强化应用化工技术专业人才的创新意识。

通过对创新创业教育课程实施基本情况的调查和跟踪了解到，创新创业教育课程的开设对应用化工技术专业人才培养起到了非常重要的作用，有助于深化学生对创新创业教育的认识[2]。在对应用化工技术人才进行创新创业教育的过程中，学校和老师发挥了非常重要的作用，积极鼓励学生参加各种社会活动或学校组织的化工技术专业比赛，使学生获得了宝贵的经验，不仅拉近了学生与老师的距离，还使学生提前了解到化工产业的社会需求。在社会实践过程中，学校要想帮助应用化工技术专业的学生提高社会竞争力、使其将学习到的知识应用于创新创业实践，可以与化工企业进行友好合作。

3 应用化工技术专业创新创业教育以及实践教学的问题

3.1 院校对创新创业教育的关注度不够

现阶段，国家提倡大众创业、万众创新，许多高校已经开始注意到创新创业教育在应用化工技术专业的重要作用，积极响应国家号召，将创新创业教育纳入人才培养计划方案中。从创新创业的长远发展角度来看，现阶段，高校对创新创业的关注度还不够，创新创业课程教学模式单一，大多属于通识课程，并未真正将创新创业课程当作专业课，课程内容深度不够[3]，不仅不能推动创新创业教育的发展，还打击了应用化工技术专业学生对创新创业的信心，导致创新创业活动进展困难。

3.2 创新创业与教学实践无联系

对部分应用化工技术专业学生的调查问卷显示，学生对创新创业并不重视，创新创业能力不足。在教学实践中，老师主要关注学生的实践能力，对学生的理论掌握是否透彻并不关心，导致学生不能自主完成创新创业项目，无法将创新创业教育与教学实践相联系，增加了学生与创新创业的距离感。例如学生在进行化工产品制作实验的过程中，只学会了如何利用操作技能将化工产品生产出来，对化工产品的改进与创新没有丝毫头绪，在操作过程中遇到问题，甚至不知道如何处理和解决；所有的实践操作和课程知识全部依靠老师的讲解，不懂得自己分析，缺乏独立思考的能力，创新意识更是淡薄，无法将所学知识用于实践，也没有发挥自己的潜能[4]。

3.3 没有专门的引导机制，学生对创新创业的兴趣不高

创新创业活动是一种持续性的养成教育，想要从根本上贯彻落实“大众创业、万众创新”战略，首要前提就在于构建长期有效的引导机制。学校可以利用引导机制，为学生搭建创新创业平台，营造良好的学习环境和学习氛围，让学生在没有开始学习创新创业知识时，就对创新创业教育产生浓厚的兴趣；显著增强学生的创新创业意识和自我认同感，使学生产生创新创业的想法[5]。

3.4 缺少具有丰富实践经验的创新创业师资力量

在应用化工技术专业，教师的学历、资历、职称等都符合要求，但是创新创业的经验不够丰富。如果教师本身的创新创业意识不够，就无法培养学生的创新创业意识。因此，国家要注重对应用化工技术专业教师的创新创业培训，使教师不再空谈创新，能在创新创业方面给予学生专业指导，并积极鼓励学生进行自主实验，主动解决问题，将以教师为主导的教学实践转变为以学生为主导的教学实践。

3.5 各高校创新创业教育理念发展程度不高

创新创业教育的有效发展离不开各高校对市场变化规律的掌握。部分高校在进行创新创业教育时，对市场现状及发展趋势的预估不准确，导致应用化工专业人才的培养与市场的发展衔接性不足，不利于学生适应能力的提升。我国创新创业教育虽取得了一定的进步，但仍处于发展阶段。部分高校对创业平台的引进不足，相关教师缺乏创新创业实践经验，对创新创业教育理念的掌握程度不高，导致创新创业教育取得的成果与理想效果具有较大差距。部分高校未将创新创业教育与应用化工技术专业教育进行有机结合，导致两者在课程教学中相互独立，学生不能很好地将应用化工技术专业与创业发展联系起来，对创新创业理念的认知不够清晰，甚至忽略创新创业理念，不利于相关专业学生的创业与创新。

4 创新创业教育在应用化工技术专业教学中的优化路径

4.1 开展教学活动，构建创新创业平台

在创业创新教育过程中，教师要率先打破课堂教学与实践教学彼此分离的状态，最大限度地发挥两种教学方式的优势，相辅相成、相互促进。在此前提下，构建创新创业平台，让学生在实际操作过程中得到锻炼，将学到的知识与理论实践相结合。此外，学校还要看到应用化工技术专业学生的创新创业需求，建立创新创业平台，鼓励学生根据自己的需求，通过不同的平台，和教师共同参与创新创业。比如学校可以在校内建立创新创业实践基地，举办应用化工技术专业相关比赛，让学生在比赛过程中渐渐形成创新创业意识，不仅可以将创新创业教育与职工教育相联系，为教师提供人才培养思路，还能让教师发现创新创业教育实践的可行性，提高教师对创新创业的认知和重视程度。对学生而言，不仅可以锻炼自身的实践能力，更好地将理论与实践相联系，还能获得教师的创新创业专业指导，实现个性化学习目标，强化创新意识。此外，化工技术专业学生毕业时可将毕业设计作为项目，组建团队，完成化工产品工艺工程设计。此过程不仅考查学生的专业知识，还能有效培养团队学生的创新创业素养。化工产品毕业设计项目所需设备、原料较多，且对每个化工产品的生产流程、环节有较高的质量要求，需要团队成员合作完成，在保障毕业设计各环节设计指标质量的同时，提升化工专业素质。

4.2 保持开放心态，加强产教融合

应用化工技术专业具有实践性以及应用性的特点，要求学生具备较强的动手能力。因此，学校需要与相关企业进行合作，由企业为学校提供资金和场地支持，学校为企业培养人才、储备人才。学校还可以开设实验操作课程和教学实践，提高学生的实践能力。但是，学校的教学环境与现实工作场景相差较大，实践活动也与社会实际化工产品生产存在偏差。因此，学校需要实行产教融合，利用化工企业的资源，了解社会对应用化工技术专业人才和化工产品的需求。学校还可以邀请化工企业的相关工作人员对学生进行专业技术指导，使学生掌握化工生产实践技能，在激烈的市场竞争中脱颖而出。应用化工技术专业学生应有意识地提升自身的实际工作能力，而学校需要为其提供平台，与化工企业建立合作关系，为学生提供实践基地，锻炼学生的实际工作能力。应用化工技术专业的学生走入工厂，可直观地了解化工原理，掌握化工操作程序。在工厂师傅的操作演示下，学生可将课堂中学习的理论知识变为实践技能，在转变过程中，学生可向工厂师傅请教自己的疑惑，提升学习质量和实践水平。

4.3 加强课程体系建设，组建专业师资队伍

目前，创新创业教育是国家新型教育的重点。但是我国创新创业教育方面的师资力量不足，学校需组建一支高质量、高水平的师资队伍。在组建师资队伍的过程中，一方面，学校要从资历较深的应用化工技术专业教师入手，加强教师的创新创业培训。部分教师由于常年开展理论教育，想要瞬间转变教学思想有难度。学校可以从骨干教师中挑选优秀教师进入企业深造，使其未来能给予学生更加专业的指导。另一方面，学校对进行过企业培训的教师还要进行再次培训。学校需用高标准严格要求教师进行自我能力的提升，促进自身的学习与进步，保证学生既能学到企业知识，又能学到学校知识，对于学生的成长大有裨益。为了提升学生的实训效果，教师可根据实际情况，自编有特色的实训教材。

例如在化工厂生产2-甲基-5-硝基咪唑产品时，应用化工技术专业的学生可到工厂参观。在参观过程中，教师要带领学生了解2-甲基-5-硝基咪唑产品的化工生产原理，将学生安排到不同的产品生产环节进行实训，强化学生对化工产品生产各环节的认知，区分化工实际生产与课堂实验。在实训过程中，学生可以了解化工生产各环节的设备参数，掌握化工生产设备的基本操作方法，提高实操水平。教师可依据化工厂生产化工产品的情况，编撰实训教材，完善课程体系，同时也可将化工生产的设备参数、外观、性质、操作方法进行整合，制作成实训指导书，有针对性地讲解各生产设备的使用流程，规范学生对生产设备的操作步骤，避免学生在实际工作中出现安全问题，保障学生的人身安全。

4.4 加强创新理念的渗透，实现教学理念的转换

全球经济一体化进程的不断加深，使国家之间的交易越发频繁，经济交流越发密切，创新俨然成为市场竞争的重要方式。我国应用化工技术专业的发展越来越成熟，该教学模式不断趋于专业性及实践性。因此，各高校应加强应用化工技术专业与创新创业教育理念的融合，在日常教学中加强专业课程与市场实际情况及发展趋势的联系，使学生充分了解应用化工技术专业的市场现状及发展特征；加强对学生长远目光的培养，使其可根据市场变动规律进行自我技能及知识的升华，提升自身的市场适应能力，加强对自身创新能力的培养，促进本专业的创新发展。此外，教师应加强创新理念的渗透，促进教学理念的转变，将更多的课堂时间交给学生，充分发挥引导与监督的作用，促进学生创新意识的强化。应用化工技术专业教师应注重自身教学能力的提升，紧跟时代潮流，到外校做访问学者、参加各种学术会议，实现教研能力的提高；不断接触新型教学理念，将传统教学模式与实践教学模式充分结合，提高学生对应用化工技术专业的感性认知。教师不仅要传授学生专业理论知识，还要以身作则，提升学生的职业素养，为化工行业的发展提供人才，满足化工行业对人才的高质量需求。

4.5 创新教学方式，加强对信息技术的利用

在科技繁荣发展的推动下，学生获取信息的渠道日益增多，可通过不同路径了解创业的市场动态。教师应加强对先进科技的应用，助推教学方式的创新，如网络技术等，使教学模式不再局限于课堂教学及实践教学，而是建立线上线下混合教学模式，提升教学模式的趣味性及多元性，使学生对教学手段产生新鲜感，加强日常教学的活力建设。此外，教师可在课堂上加强对信息技术的应用，拓宽学生的眼界，使学生对创新具有敏锐的感知力，为其后续创业活动的开展奠定基础；也可在课外加强与学生的交流，利用社交App等加强对学生现状的了解，及时解答学生在创业过程中遇到的难题，促进学生创业水平的提升。