高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

张源民

（甘肃省永靖县移民中学，甘肃 永靖）

情境是学生学习与感受知识的重要氛围，更是学生学习知识内容的主要背景，在情境中所产生的问题是学生学习的中心和探索的方向，更是提升学生学习能力的重要内容。问题情境的创设可以对学生的学习欲望和探索欲望进行充分激发，对学生的学习能够起到重要的推动作用，也有利于培养学生的自主学习能力。创设问题情境的教学方法主要是通过情境设定并提出相应的知识问题，激发学生自主探究和思考，帮助学生迅速掌握知识内容的同时，也能够提升其学习能力。创设问题情境教学方法应用在化学课堂教学中，可以为学生制订明确的学习任务，也可以通过情境帮助学生解决学习中遇到的问题，进而使课堂教学质量得以提升，学生的化学综合素养也得以提高。以下将对高中化学教学中问题情境的创设路径进行探究。

一、创设探究式问题情境

传统高中化学课堂教学中，教师与学生之间没有良好的交流和互动，进而学生在学习中没有思考和探索的学习机会，学生的分析能力以及化学思维得不到有效培养。对此，教师在课堂教学中可以将化学知识内容以及学生感兴趣的内容相结合，为学生创设问题情境，通过问题激发学生的探索欲望。教师可以与学生共同针对问题进行思考和探究，学生与教师之间能够建立良好的沟通，学生的分析能力也能够得到有效提高，课堂教学质量也得以保障。

例如，在教学“基本营养物质”一课时，教师可以提问学生生活中喜欢吃的食物，然后对其食物中蕴含的化学物质进行分类，并为学生举例：若单一的有机物质食用过多会出现什么样的后果？教师为学生创设一个常见情境，如小明同学爱吃油炸食品，这些食品中含有丰富的油脂，且为对人体无益处的油脂，小明经过几年之后会发生什么变化。这样的问题更利于激发学生的好奇心，学生在探索和思考中会认真分析，教师可以引导学生的思维与学生共同探索，使学生的分析能力得到提高，其也会在分析中明白油炸食品不可多吃。

二、创设矛盾式问题情境

矛盾式问题情境更加注重对学生辩证思维的培养。传统课堂教学中，教师都是直接将正确的知识内容讲述给学生，学生以死记硬背的形式进行学习，没有自主思考和探索的过程。对此，教师可以为学生创设矛盾式问题情境，将正确的内容以及错误的内容都融入情境问题中，让学生自主思考探索，进而为学生奠定良好的思考探索学习过程，提升学生的自主思考能力，课堂教学质量也得以提高。

例如，在教学“环境保护与绿色化学”一课时，教师列举生活中常见的破坏大气环境的内容，让学生选择哪种行为会对大气环境造成严重的污染，哪种行为不会对大气环境造成污染。这样的问题情境更利于学生自主思考和探索，学生也会养成对知识内容产生疑问的意识和学习习惯，学生的思维更加灵活，其自主学习能力也能够得到有效培养。

三、利用化学实验创设问题情境

高中化学知识主要以实验为主，学生在学习化学知识的过程就是掌握化学实验操作以及实验结果的过程。但现今高中化学实验教学中，教师为了提高教学速度，学生在实验中更多的是按照实验步骤进行操作，学生并没有对实验中产生的化学反应进行思考和探索的过程，其课堂教学效率以及教学质量有待提升。教师要利用化学实验为学生创设问题情境，通过问题情境让学生能够对实验中的化学反应以及实验结果有更深刻的理解，进而让学生对化学知识也能够灵活掌握。学生在问题中能够自主思考，也有了更多探索的学习过程，化学思维逻辑也得以提升。

例如，在教学“用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子”的化学实验操作中，教师让学生在实验中亲自动手操作，教师根据实验中常见的问题进行提问，教师让学生对容量瓶使用的正确方法进行探究，学生都会积极对容量瓶进行检查，也会在实验之前了解其用法，其实验教学中学生有了自主思考和探索的过程，学生对化学实验的操作规范性有正确的掌握，其课堂教学质量也得以提升。

总而言之，在高中化学课堂教学中，教师要注重培养学生的思维灵活性以及反向思维探索能力，新课程改革中的教学目标明确提出教师要对学生进行全面综合培养，进而在高中化学教学中教师要充分利用问题情境创设开展教学。在问题情境创设的教学课堂中，一方面能够为激发学生思维思考的灵活奠定基础，另一方面也利于为学生创设真实的学习情境，课堂教学质量也得以提升。本文主要基于个人的教学实践经验对高中化学教学中常见的问题情境创设方法进行探究，以期能够发挥教育指导作用。