新课程下高中化学教学方式及其转变途径研究

2022-03-02孙逸寒

新课程 2022年4期

孙逸寒

（甘肃省酒泉市肃州区酒泉中学，甘肃酒泉）

高中化学学科是高中重要课程之一，随着新课改的推进，化学学科传统的教学理论和方式不再适用新课改要求，需要改革教学理念和创新教学方式。首先对新课程背景的教学要求进行分析，并分析新课程背景下高中化学教学理念和方式，探讨新课程背景下高中化学教学出现的问题，并提出了新课程背景下高中化学教学方式转变途径。

随着我国教育体制改革的不断深化，教育行业为适应时代发展需求，逐渐全面开展学校课程改革。在新课程背景下，教学理念和方式也发生改变，新课改要求以学生为主体，从学生自身发展出发，改变传统教师仅讲授课本内容的教学方式，将课本内容与生活实际相结合，培养学生的实践创新能力。化学知识和原理在我国经济发展中占有重要地位，很多行业领域都涉及化学知识和化学原理，如食品加工业、药品制造产业等。现阶段，我国经济建设发展需要大量具有高素质的化学专业人才，高中开设化学这门学科，能够为我国培养高素质化学人才提供有力保障。为了适应社会发展需求，我国大力推进新课程的改革，以便能够为国家培养更多优秀化学专业人才[1]。新课程改革下，传统的化学教学理念和教学方式不再适用，需要不断进行创新和改革，结合生活实际情况和学生实际情况转变教学理念和教学方式，争取能够更好地培养学生的综合素质能力和实践创新能力，为我国社会主义事业做贡献。

一、新课程改革的教学要求

（一）课程改革方面的要求

在课程改革方面，要求教师、教材、学生以及教学环境四要素之间实现交互，形成课程的“生态系统”，要求教师能够创设教学环境，通过灵活、合理的教学方法将教材的知识传递给学生，并在课堂教学中使学生能够对知识进行充分理解、体验反思、探究创造。在高中化学教学中，不仅需要教师按照新课程改革的要求将知识有效地传递给学生，更要求教师能够使学生掌握化学知识的应用方法，并在实际生活中通过化学知识来解决实际问题，同时在生活中发现化学知识并对其创新。

（二）在教学改革方面的要求

在教学改革方面，需要教师将学生放在教学的中心位置，围绕学生来开展教学活动，不仅要求教师能够教会学生如何学习，还要求教师能够对学生良好的学习习惯予以培养。在新课程背景下开展教学改革，不再是以往传统教学过于注重教学结果，而是更加注重教学的过程，更加关注学生的发展以及能力的提升。在当前高中化学教学中，需要教师将学生作为主体，并与之加强交流沟通，及时解决学生存在的学习问题，并促进师生、生生之间的合作，一方面能够活跃化学课堂氛围，另一方面能够使学生会学习、爱学习，实现对学生的积极引导，使学生向良性方向发展。

二、新课程背景下高中化学教学理念及方式的转变方向

在新课程不断深化改革背景下，高中化学教学理念和方式都发生了改变，新的教学理念以学生为本，着重培养学生的创新实践能力，不断提高学生的综合素质水平。为了适应新课程改革，教学方式也在不断改革和完善，新的教学方式是将教学理论和教学实践相结合，加强教师与学生之间的沟通交流，鼓励学生勇于实践和深入研究，进而不断提升学生实际运用知识到实践的能力。目前高中化学教学改革重点就是要改变高中化学教师的教学方法，可以进行探究式教学，依据具体研究学习对象实际情况设计科学、有效的教学方案，与学生一起进行研究分析，使学生能够不断锻炼和提升综合实践能力[2]。

三、新课程背景下高中化学教学出现的问题

目前高中化学教学的方式尚处于探索阶段，且受传统教学理念的影响，导致高中化学教学开展过程中仍存在较多的问题，从高中化学教学现状来看，其问题包含以下几方面。

（一）传统教学理念和教学方式很难改变

随着新课程改革在全国范围内开展，新的教学理念和教学方式也开始被教师所接受和推行，但是推行的效果不是很好，仍有一部分高中化学教师受传统的教学理念和教学方式影响不易被改变，仍延续传统的教学理念。这部分教师以自我为主，忽略学生是学习主体，不利于教师和学生建立良好的师生关系。延续传统教学方式，化学课堂上教师只是按照课本内容进行授课，使课堂教学枯燥无味，不能引起学生学习化学的兴趣。

（二）学生学习主观能动性差

新课程改革下，教学理念由原来的以教师为主转变为以学生为主，将学生被动接受知识转变为积极主动学习知识，化学教学应从学生角度出发，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，从而培养学生学习化学的主观能动性。但是大部分学校化学教师缺乏这方面的认识，在化学课堂上没有重视学生学习的主观能动性，不能调动学生学习化学的兴趣，同时没有结合学生实际情况因材施教，使学生对化学这门学科慢慢失去了学习兴趣，不利于学生学习化学知识，也不利于教师教学质量和教学效果的提升[3]。

（三）缺乏良好的课堂学习氛围

现阶段，仍然有些化学教师的教学方法保持原来灌输式教育，化学课堂教学方法比较单一，缺乏新颖的教学方法，并且课堂教学枯燥无味，教师通常依照教科书内容进行讲授，缺乏课堂互动，课堂氛围比较沉闷，缺乏轻松、愉悦的化学课堂氛围，从而提不起学生的学习兴趣，达不到理想的化学教学效果，使化学课堂的教学质量和教学水平整体低下，不利于学生学习化学理论知识。

四、新课程背景下高中化学教学方式转变途径

针对当前新课程背景下高中化学教学存在的诸多问题，需要采取有效的教学方式将存在的问题予以解决，具体的问题解决途径如下。

（一）加快教师教学理念和教学方式的转变

传统的教学理念和教学方式不能适用新课程改革的要求，应加快教师教学理念和教学方式的转变，要想改变以往传统的化学教学理念和教学方式，化学教师应与时俱进跟上时代发展步伐，不断接受新知识和探讨新事物，结合新课程改革的要求，以学生为主体，以培养学生实践创新能力为目标，不断创新教学方式，进一步保证新课程改革可以顺利开展，同时化学教师要通过学习新知识不断完善、充实自己，从而提升化学教学水平和化学教学质量，从而真正意义上改变传统的教学理念和教学方式。除此之外，教师应加强与学生之间的沟通和联系，建立良好的师生关系，做到尊重学生和爱护学生，在学习和生活上给予学生帮助，促进学生身心健康发展。

（二）采取丰富多样的化学教学方法

想要调动学生学习化学知识的主观能动性，大前提是必须提起学生学习的兴趣，为此教师必须采取多种多样的教学方法来激发学生学习的兴趣，如教师可以通过多媒体教学形象、生动地将抽象化学知识表现出来，这有利于学生充分理解学习。也可以采用视频教学方式，让学生从直观上了解化学的妙用，从而激发学生学习化学的兴趣。教师还要培养学生自主学习的能力，如在学习含硅矿物和信息材料课程时，可以鼓励学生自主阅读有关资料，总结相关知识点，并结合生活实践来理解化学物质在生活生产中的应用，从而进一步培养学生的创新实践能力，教师采取上述教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主观能动性，还有利于提升课堂教学效率和课堂教学质量。

（三）营造高效、愉悦的课堂学习氛围

营造高效、愉悦的课堂学习氛围，对提高化学教学质量是非常重要的，也是新课程改革的具体要求。新课程改革要求教师改变传统教学观念，以学生为本，尊重和关心学生，同时要依据学生的具体实际情况，制订有针对性的教学计划。教师应营造轻松、愉快的教学氛围，加强教师与学生之间的课堂互动，同时可以开展小组讨论的方式，通过讨论加深化学知识的印象。例如，在学习胶体的应用课程时，教师在具体介绍胶体的概念、形式、特征之后，可以让学生分成小组讨论胶体在生活中的应用，并讨论总结出相应的化学原理及化学方程式，并加深学生对化学知识的印象。学生在轻松、愉悦的课堂氛围内学习，能够保持学生长久的学习兴趣，有利于学生高效地学习化学知识原理，也有利于化学教学质量的提升。