浅析高中语文群文阅读课程化的实践研究

2022-03-02陈瑞平

新课程 2022年4期

陈瑞平

（甘肃省靖远县第二中学，甘肃靖远）

在核心素养的教学背景下，群文阅读得到了教师的关注和重视，也受到了学生的欢迎和支持。所以，在群文阅读中，语文教师要彻底落实课程化教学，让学生的语文阅读更具特色。

阅读是语文教学中的重要组成部分，在高中课堂中占据了重要的教学比例。但是在实际教学当中，群文阅读教学还存在一些问题，教师要结合语文实际情况，优化群文阅读的课程教学，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。本文对高中语文群文阅读课程化的实践展开研究，希望可以给广大学者些许建议。

一、高中语文教学中群文阅读的重要性

在高中语文教学中，语文教师已经认识到了群文阅读的必要性，也在课堂教学中不断渗透群文阅读的教学理念。身为一名高中教师，必须深刻认识到群文阅读对学生学习和发展的重要价值，对班级中的学生进行了解和观察，尊重学生的个体差异性，因材施教。在当前的阅读学习中，学生能够在规定的时间内对文章进行有效的阅读，也能够根据不同的书籍选择不同的阅读方式。群文阅读教学是指教师为学生整理出相同类型的文章，让学生进行自主学习和阅读，这样的教学方式彻底改变了以前的阅读理念，能够培养学生自主阅读的习惯。

此外，高中语文教师在课堂中要通过群文阅读来帮助学生形成一定的阅读能力，让学生能够在阅读和写作中独立学习。群文阅读对学生而言也是非常有利的，是遵循学生身心发展规律的重要体现。群文阅读教学主要体现在文章之间的内容对比，然后让学生轻松找出文章的相同点和不同点全面赏析，从而表达自己阅读的感受和观点，进而更好地掌握语文群文阅读的技巧。

二、群文阅读在高中语文课程化教学中的实践运用

（一）议题文本的选择

首先，在群文阅读教学中，高中语文教师要为学生选择适合他们年龄和个性的文本，遵循新课程改革的目标，这样才能够满足学生的阅读需求，促进学生的个性化发展和全面发展。其次，高中语文教师要对语文教学内容进行完善和创新，在阅读中融入多元化的元素，通过丰富的教学手段来吸引学生的目光，这样就可以在课堂中提升学生的语文综合能力。再次，语文教师在选择阅读文本时，要对阅读的题材统一分类，这样才能进行针对性的阅读和教学。最后，语文教师要注重文本选择的共同点，针对共同点进行讲解。

例如，语文教师在教学《祝福》课文时，可以《彷徨》这篇文章为学习基础，从女性的角度出发，将课文中的女性主人公进行全面分析，然后再进行举例，从而展开对比分析。文本的选择是至关重要的，教师一定要让学生对每一种阅读题材都进行学习，这样学生就能够学到阅读的规律，从而在下一次的阅读中就能够进行知识的迁移，将以前学习过的阅读知识运用到语文阅读中，这对学生而言是非常有效果的。

（二）群文阅读要与单篇课文相结合

单篇阅读是指语文教师在教学中以一篇文章为主，对语文阅读内容进行讲解和精读。单篇阅读教学能够使学生的注意力更加集中，也能够在短时间内提升学生的阅读效率。因此，语文教师要将两者有效结合在一起，在课堂上发挥出各自的教育作用，这样才能丰富学生的文化底蕴，提升学生的语文学科素养。

此外，高中语文教师也要树立终身阅读的教学理念，给学生树立好的阅读榜样，在课堂上采用创新化的教学方式，满足学生的阅读需求。在高中语文学习中有很多小说的阅读篇目，如《百年孤独节选》《过年》等，语文教师可以将这些小说有效整合，教授学生小说阅读的技巧，这样学生就能够更好地展开群文阅读。在以前的学习中，教师只采用了单篇阅读的方法，没有融入群文阅读，这样导致学生的阅读兴趣下降，也使语文阅读具有局限性，对语文阅读教学是非常不利的，也让语文阅读陷入了难以改变的教学状态。因此，高中语文教师要对阅读策略进行完善和创新，这样才能更好地落实群文阅读的教学任务，促进教学和学习的双向发展，也能够为学生提供精准化的教学服务。