“双减”背景下的小学语文课堂教学改革

金梅芳

（甘肃省定西市临洮县洮阳镇文峰小学，甘肃 定西）

“双减”政策的出台有效缓解了义务教育阶段中小学生的课业压力，对全面提升素质教育有积极的现实意义。一直以来，繁重的课业压力让广大中小学生和教师、家长苦不堪言。小学阶段是孩子健康成长的关键期，繁重的课业压力不仅不能带来整体教学质量的提升，反而会让素质教育蒙尘。因此在“双减”背景下，探索小学语文课堂教学改革势在必行。

一、“双减”背景下小学语文课堂教学改革的总体理念

理论引领行动，小学语文教师在教学实践中要明确语文素养的培养在小学生语文学习中的重要作用，靠刷题以及“填鸭式”教学只能培养出“高分低能”的“好学生”和对语文学习丧失兴趣的学习机器。有的教师求分心切，眼里只看到学生的分数，而忽略了对学生语文素养和学习兴趣的培养。

小学阶段的语文教学需要重点培养学生掌握一定量的字词，让学生拥有较强的口语表达能力、简单的作文应用能力、读写速度、一定的文言文理解能力以及课外阅读的兴趣等。这些都是在“双减”背景下要不断坚持和推进的重点教学内容。教师靠刷题和填鸭式、灌输式的教学当然可以让学生机械式地提高考试分数，但却在一定程度上加重了小学生的课业负担，让部分学生丧失了语文学习兴趣，也与素质教育的总体育人方针相背离。

二、引导学生开展合作式学习，把握教学重点

只有想学，才能学好。在小学阶段开展合作学习可以让学生在相互交流、讨论和争论中发现问题，在尝试解决问题的过程中实现共同提高。这在儿童心理上也是一种满足归属感的需要，让自己能够产生影响他人的自豪感，同时在交流和互助中提高了人际交往能力。教师只有把学生自主的行动融入整个教学过程中，才会最大限度地激发学生的学习热情，变被动灌输为主动输入。

在学生的合作学习中，教师扮演的角色应该是引领学生学习方向的导师，要有意识地引导学生有序地结合小学语文教学的重难点展开讨论。小学语文教师要根据部编版教材的编写要求和明确的备课指导来安排学生的合作式学习内容，紧抓单元要素以及人文主题，并结合课后语文要素的提示内容来安排合作式学习的重点和难点，使学生在发挥自主合作学习能力中不过分偏离教学目标，整个合作式学习就像一艘由教师和学生共同驾驭的小船，学生负责在合作中整合节奏奋力划桨，而教师则充当小船的舵手掌握前进方向。

三、运用多种课堂评价方式保障课堂练习

在“双减”背景下，小学语文教师要把握好“减”与“增”的辩证关系。教师对课件盲目地引用和拓展以及缺乏系统的解析说明、无效的课堂问答环节，还有平时与课堂内容无关的情境对话等都可以列入“减”的范畴中。而必要的课堂练习是加深学生对课堂重点理解，帮助学生掌握重难点内容的重要抓手，不仅不能减，还要在减轻学生作业负担的前提下，利用有限的课堂时间适当地“增”。在小学三年级以后，教材统编练习册中有大量的能力培养和测试的习题，要求学生在课堂练习环节完成课文精讲部分的内容，实际上有经验的教师可以结合教学目标有针对性地对这部分练习进行筛选，这样既能突出重点，又能大大地减轻学生的课堂负担。

在小学五、六年级培养学生的写作能力是一项重点教学内容。写作能力主要包括安排结构能力和细节把控技巧两个方面。在小学高年级阶段要在大作文的训练中培养学生的安排结构能力，教师需要在平时的课文精讲中细致拆分课文的结构要素，通过课后学生的作文练习，逐渐让学生掌握文章的结构要点。在那些偏重细节描写的课文精讲过程中，有意识地让学生分析课文中细节描写的著名段落，从语言、肖像或动作中自己动笔刻画练习，鼓励学生模仿这些名篇佳作来创作自己的作品。经过这种刻意的练习，小学阶段的作文结构和细节才能更好地被学生内化、吸收和掌握。

四、“双减”背景下的作业安排

减轻学生的作业负担绝不是简单地减少作业的总量，让学生回家无事可做。减少硬性的课后作业安排，可以要求小学生在家长帮助下掌握字词、书写笔画，这样重复的机械练习少了，却能适当增加“家校共育”的互动场景。机械繁复的书面作业减少了，省出的时间可以让孩子在游戏中增强体质，增加孩子与家长之间轻松的交流沟通，有助于孩子良好性格的养成以及“家校互动”式教学的全面展开。