互动教学在初中物理课堂上的实践

□ 山东省枣庄市实验学校 刘玲芳

建立积极热烈的互动式课堂教学，既能够加深与教师之间的合作关系，也能够使学生更快更牢固地了解专业知识。以前的填鸭式教学法直接造成了老师与学生无法互动，老师在课堂上一味地输出知识点，学生被迫接受，并且还存在许多问题没有开口表达，更多的学生在掌握物理知识点之前就产生了畏难情绪，造成教学效果很差。所以，老师要通过互动式教学方法，引导学生提出实际问题，并加强学生沟通交流，寻找满足学生的实际需求和改善学生成绩的教学策略。

一、初中物理教学现状

我国初中物理新课程标准明确强调物理教师在教学实践过程中必须重视学生的评价、诊断和激励，了解学生在自主发展中遇到的困难和障碍，以反映学生个体差异、释放学生本质、实现学生良性成长为教学目标。确保学生不仅掌握中学物理的学习技能，而且在自主学习和实践研究的过程中实现自身的全面成长。然而，在传统应试教育的影响下，一些中学物理教师没有认识到学生的主要价值，把个人精力和时间放在理论知识的传授上，不仅忽视学生学习能力的发展和自身教学经验的积累，还忽视与学生的沟通和互动。

二、互动教学

“互动式”教学是一种教学形式，将教育活动视为师生共享生活和交流的一种方式，教学过程是教学共同体和学习的发展，也是交互式激活过程。在此过程中，教学关系发生转变，如师生互动的形成，和谐师生氛围的营造，学生与学生的互动以及个人学习与人际关系的加强。人与人之间的交流，是一种能够产生教学共鸣，提高教学效果的教学结构模型。

强调在中学基础物理课堂上应用互动教学，引导学生带头获取知识，理解和掌握学习内容，提高自信心。基础课的目的是有意识地吸收新事物，专注于新的技术知识和物理实验实践。它是学习、研究和解决生活中实际问题的工具。

三、激发学生好奇心，调动学生兴趣

在初中物理教学过程中，教师应利用多媒体拓展教学资源，满足学生在中学物理教学中的实际需要。中学物理实验课的内容涉及面广，但许多物理实验没有操作条件，没有练习室，学生很难深入理解相关知识。创造一种探索知识的氛围，激发学生的好奇心，在学习中寻找乐趣，是综合互动课堂的必备前提。在以往的课堂上，学生基本上没机会和教师以及同伴互动。要使学生积极地学习并与教师和同伴互动，教师就必须革新学校既有的课堂结构，以提供给学生一种愉悦自然的课堂氛围，使学生勇于解决困难和回答问题。另外，教师还应自觉营造生动有趣的课堂教学气氛，充分调动学生的兴趣，使学生真正地步入了物理学知识的殿堂，并准备进一步探究物理学生活的奥妙。在创设生动有趣的课堂教学环境时，教师要认真分析具体问题，并针对不同的知识点创设不同的学习情景，从而更好地针对学习者的实际需要制定课堂教学方法，从而推进综合一体化互动课堂的开展。创设一种轻松活泼的课堂氛围可以充分调动学生的学习兴趣，增进教师间的互动沟通。

四、在初中物理基础教学中创设互动条件

要在初中物理基础教学中提高互动效益，需要教师创设的一定的条件，促使互动的产生和发展是必要的。

1.建立新型的师生关系

强化民主教育原则，提高法治意识，强化教师素质，提高教师素质，为学生创造真实的态度，改善师生关系，是当下教师迫切需要完成的任务。

（1）树立教育民主思想。民主与平等是现代师生关系的基本条件。教师必须首先承认学生作为“人”的价值，然后进行民主思考。每个学生都有权利和尊严，也有自己的思想、感情和需要。其次，教师必须尊重学生的性格。这种尊重不仅认可了学生独特的个性，满足了他们的需求，也让学生自由而完整地看到了自己的存在，从而创造一个更好的环境和情境。体验作为一个独立的人的自豪和快乐。

（2）加强师德建设，提高自身素质。教师的职业道德素质、知识素质和能力素质是教师尊重学生的重要前提，是加强教师对学生影响力的保证。教师需要加强自身的文化，提供终身学习，并不断改善教学态度，以满足新课程创新的需要。

2.互动教学过程中采用适当的情感激励营造良好的学习环境

一个良好的学习氛围是非常有魅力的，它可以引起学生的注意力，可以激发学生的思考，可以鼓舞学生对学习活动的自信，可以调动学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，从而形成更良好的关系。首先，引导学生参与整个教育流程。鼓励学生进行研究，为学生创造条件，参与学习过程，为学生创造体验学习的机会。这样，学生更有兴趣，更愿意参与。其次，在课堂上营造良好文化氛围。物理教师除了向学生传授知识之外，还要尊重学生的个性。新的师生关系应该是一个民主、平等的联盟。它不仅有利于训练和鼓励学生提问和表达新想法，而且有助于创造更好的学习环境。

五、初中物理教学中的互动方式

为了在课堂教学中取得更好的效果，需要在教师和学生之间，以及学生和学生之间搭建一座沟通的桥梁，适当的沟通是改善互动的有效途径。沟通主要涉及师生之间的互动，促进学生的深入思考，促进学生的全面发展和个性发展。

1.合理分组

在中学物理的基础知识点中，有一部分是需要由不同的学习小组去分别研究的，比如在“水分”这一基本知识点中，就需要由不同的小组各取方向探究有关水分和温度、空气流动、物体表面积等的基本问题，不同小组又都需要承担着不同的研究任务。而按照教学需要合理划分小组任务，则变成了教师必须考虑的问题。

（1）如何分组取决于具体情况。对于一些小问题，两个处于同一位置的学生可以组成一个小组进行探索；对于一些复杂的话题，学生可以在同桌、前桌和后桌组成小组进行探究；对于更复杂的问题，小组的成员数量可以增加到6个甚至8个。教师应注意，分组时各组学生的基础和实际技能应接近。如果一个小组的学生基础太好，就会提前完成任务，那么其他小组就会落下进度甚至无法完成调查任务。总之，教师应该做好分组工作，不允许学生自由组合。

（2）小组竞赛。小组之间的游戏和竞争能够有效调动学生的学习兴趣和学习激情。于是，教师可针对教学，设计一些比赛性质的项目，让不同的小组去争相探索。如“电阻”一课，教师可以设置问题：导体的电阻受哪些因素的影响？然后再安排不同的研究小组去探讨不同的影响原因（长度、材料、横截面积），而学生的研究积极性也往往能被充分调动出来。

（3）明确分工。在进行小组合作探究前，各组员必须先明确分工：谁负责操作，谁负责记录等。例如在进行“滑轮”一课的实验操作时，本节课的实验较为简单，两名学生即可组成小组，两人可以分顺序轮流实验，一人操作，一人观察，然后轮换角色，这样，每个学生都能有动手的机会。小组合作学习还必须强调互相帮助，缺乏相互帮助，是无法称之为合作学习的。在进行“焦耳定律”这一课实验时，有的学生不能接通电路，其他的组员对其加以引导，并让学生成功地完成了试验，这样才能共同提高。

（4）科学评价。合作教学后，老师应该适时作出客观评价,特别是激励性评语。在客观评价过程中，教师首先应重视学生的积极参与过程和方式,其次是重视学生活动成果。对一些积极表现自己观点的学生，老师也应当大力赞赏，这样能够明显增强他们的学习信心。学生还需要做好自我评价和互相评估。因为学生本人最了解自己是否认真参加了小组协作，还有其他学生是否也积极参加了小组协作。所以，老师要仔细聆听学生的自我评估和互相评判,并综合各种评估结果，引导学习小组下一次的协作学习。

2.师生互动

师生互动是互动教学理念的重要组成部分。师生互动的主要类型包括问卷调查、对话、讨论、互动、角色扮演等。这在课堂上尤其明显。在中学物理课堂上引入了在线前测和后测。教师可以充分了解学生的学习动态，并建立适当的检查系统。通过对网络数据的分析，我们可以有效地捕捉每个学生的学习情况，并根据大数据的分析结果创建问题文件，让学生能够及时复习和弥补错误。在面对面教学中，教师和学生将互联网数据结合起来，让教师提供更有针对性的学习建议。课堂教学旨在培养学生的提问和思考能力。在课堂教学中，教师必须针对学生的不同特点、关注点和兴趣提出深思熟虑、见解深刻、有趣的问题，鼓励学生积极参与教学过程，确保不同基础的学生敢于回答问题。只有大胆地提问和交谈，我们才能实现师生之间的有效互动。课堂交流能使学生在课堂上获得更高的知识，这就要求教师和学生及时进行交流和讨论。这些互动将帮助教师更好地教学，帮助学生更好地学习。

3.学生之间的互动

学生与学生之间最重要的互动形式是学生与学生之间的交流、学生与小组之间的相互评价和讨论，以及加强师生之间的合作和相互学习能力。

教师需要带头创造有竞争力的学习动机和多样化的教学机会。例如，计算机基础课程允许基础好的学生在计算机课程中与老师交流。

4.互动效应

互动教育的效果就是课堂教学的互动效果。互动教学的真正目的是获得真正互动能力。师生合作的动机和激励模式是将学生的相关知识内化为能力，创造成长空间和发展空间。教师与学生相辅相成，教与学相互促进。

六、结语

作为教师，要及时发现自己学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，让他们一点一滴树立自信心，产生进步的动力，进而形成师生互动、生生互动的课堂氛围，形成良好的师生关系。在课堂学习中，只要树立一切为了学生的理念，尊重学生，全方位服务学生发展，突出学生在学习中的主体地位，善于营造轻松自在的氛围。民主、和谐的课堂学习氛围，重视师生之间的情感交流，关注每一个学生，才能充分发挥师生有效互动的教学方法的作用，达到预期学习目标。