多面教学视角下，小学数学教学手段优化策略

山东省淄博市沂源县第二实验小学 杜小霞

新时代的小学教师肩负着学好文化知识、传播知识文化、复兴中华的伟大重任。伴随着信息技术的进步，越来越多的学习软件、学习理念、学习方式层出不穷。小学教师应当从知识教育、文化教育、素质教育、能力教育、情感教育的视角，对小学数学教学手段的优化策略进行有效探析，提升学生的综合素养。

一、从能力提升视角开展小学数学软件教学

在实际的小学数学教学过程中，数学教师根据学生的学习现状、学生的数学学习需求、课程内容优化和实际发展选择合适的教学方法。很少有教师在实际的教学过程中，借助计算机及数学软件的便利性，将之有效应用在数学教学过程中。一方面，以往学校对小学教师特别是数学教师的计算机应用水平和数学软件运用水平的要求没有那么高，更多的是关注教师的数学专业素质、数学教学水平，希望教师可以将更多的精力放在课堂知识教学上。另一方面，以往传统的数学教学资源发展有限，教师能利用的计算机数学软件也有限。但是，近些年，信息技术的进步和教育改革的飞速发展，对教师和学生的综合要求都有所提升，其中便有对教师和学生计算机、信息技术水平的要求。因此，在此背景下，深化数学软件和计算机教学能激发学生的学习热情，提高教学的有效性。目前，市面上存在的计算机数学软件和数学学习软件系统种类越来越多，且辅助性、学习性强，如几何画板、白板教学等。数学教师可以引导小学学生在实际学习和思考过程中，借助计算机和数学软件进行自主探究式学习，这样有助于在更多层面上发挥计算机数学软件的价值和作用。另外，在整个数学学习过程中，小学学生可以主动挖掘能够利用的学习软件，借助计算机数学软件来优化自己的学习思路和学习方式，为自己的数学学习增添更多的趣味性和可能性。在学习过程中，小学学生可以根据课堂上教师所选用的数学方式和学习工具来进行深化学习，同时也可以自己去挖掘有效的学习辅助性工具，提升学习的趣味性、便利性、高效性。因此，小学学生在学习数学知识的过程中可以充分利用有效的计算机软件和数学学习软件提高数学学习的趣味性和高效性，借此提升自己的数学素养。

二、从知识视角运用多媒体手段学习数学

在小学数学教学过程中，教师可以采用多媒体教学的形式，构建音、画一体的数学教学模式，丰富数学教学资源，这样有助于迅速提升学生对数学知识的学习兴趣，提高学生的数学课堂参与度和学习积极性。在传统的数学教学过程中，很多教师为了追求教学的进度，在课堂上采用讲解数学知识为主的授课方式。学生所能做的大多数为倾听教师所讲的数学知识，并且做适当的数学笔记，以及在课下背诵数学知识的复习，巩固课堂所学知识。因此，在整个小学数学教学过程中，教师并没有采用过多的多媒体授课技巧，而是沿用了黑板教学、口述式教学、灌输式教学的传统形式，这显然不利于迅速提升小学学生的数学学习兴趣和课堂注意力。因此，很多小学学生生面对内容繁多的数学知识，会产生一定的抵触心理，甚至出现逃学、逃课的情况。在这种教育教学背景下，小学数学教师可以采用多媒体教学的方式，通过引入更加丰富多样的数学教学资源拓展学生的视野，提升学生的数学探究兴趣。例如，当学习图形类的数学知识时，由于大部分学生在整个学习阶段所能接触和学习到的数学图形知识大部分来自课堂。因此，很多学生对具体的数学图形使用情境并不熟悉，甚至有一种陌生的感觉。在这种情况下，小学数学教师可以借助多媒体教学的方式，针对不同的数学图形，为学生播放相对应的图形运用场景，深化学生对相关图形知识的理解和认知。另外，小学数学教师在实际教学过程中，还可以根据学生的兴趣爱好为其播放其喜爱的数学电影、数学动画、数学视频、数学歌曲等，借此构建更加具有趣味性、互动性和多样性的数学课堂，这既能契合学生的数学学习心理和数学学习需求，又能引发学生对数学课堂知识的思考和探索，提升学生的综合数学素质。

三、从情感教育视角，激发学生学习热情

情感教育也是整个小学数学教学过程中的一个重要模块，有助于丰富学生的数学情感、数学理念、数学感知能力和数学综合素质。因此，在小学教学过程中，数学教师在讲授数学知识和文化理念的同时，应当从情感教育的视角调动学生学习数学的积极性和主动性，为其讲述正确的数学学习理念和数学学习手段，提升学生的数学综合素质。笔者时常告诉学生要将优秀作为一种行为习惯，鼓励学生赞扬优秀的行为表现，借助这种方式提高学生的综合素质和德育水平，并且会关注个别学生的数学学习情况，给予其针对性的指导。例如，在教学中，笔者发现班上一名男生的坏毛病：爱说谎、爱逃课。最初，上数学课时，他以肚子疼的理由向笔者请假，笔者立马为其联系了家长还耐心地给他补了落下的课程。但后续该男生屡次以同样的理由请假，令笔者心生蹊跷，再三询问得知他根本没什么事，只是想回家玩新买的游戏机。后来，笔者对其进行家访得知，他是一个单亲留守儿童，父亲长年在外打工，其长期受爷爷奶奶的溺爱，才导致今天的局面。笔者并未严厉批评他，而是耐心地给他讲解考试丢分的数学题，并鼓励其一起体验数学学习的乐趣，引导其一起做数学游戏，若他表现良好就及时予以奖励和表扬。三个月过去后，该男生在数学课上没有再请过一次假，数学成绩也有了显著提升。

四、结语

综上所述，在小学数学教学中，教师从多面教学视角对小学数学教学手段的优化策略进行探析，有助于提升学生的数学学习热情和综合素养。小学数学教师应当善于引入先进的数学学习工具、学习方式和学习软件，为学生讲解相关概念和操作方式。进而，学生在实际学习过程中，应当充分把握小学数学教学的特点和自己的数学学习特征，从知识教育、文化教育、素质教育、能力教育、情感教育多面教育视角，开展有效的学习与应用，提升综合数学素质。