初中英语听力教学实效性提高途径

江苏省南京外国语学校仙林分校 陈吉妹

对初中阶段的学生而言，英语课程知识的学习离不开听、说、读、写这几个方面的支撑，虽然听力被放在了首要位置，但是却极易被广大教师所忽略，根据以往的英语教学经验也可以看出确实如此。为了应付考试，许多教师更加强调学生基础知识的背诵与记忆，在听力教学上投入的时间较少。在新时期的初中英语教学中，教师如何从学生的角度出发，有效摆脱教学误区，提升英语听力教学的实效性，是一个应值得重点思考的问题。所以，教师有必要摒弃传统教学思维，有效引导学生锻炼听力能力，为学生的综合发展提供条件。

一、初中阶段学生常见的英语听力问题

（一）基础知识薄弱

尽管学生在小学阶段就开始接触英语，但是由于受母语的影响，其并未为初中阶段的英语学习打好坚实的基础，许多学生到了初中阶段，甚至连英语音标都难以分清，更无从谈及读音标准。这导致许多初中阶段的学生在英语课程学习中许多单词发音不够标准，在听力学习中，即便是听到一些熟悉的英语单词，也难以准确把握。英语听力对许多学生而言犹如天书一般，一段对话或文章中，学生能听懂的英语单词屈指可数，学生在解答许多英语听力题目时只能依靠着碰运气，其学习效果不言而喻。

（二）缺失听力定性

在如今的社会条件下，我们处于互联网浪潮下，学生在日常生活中所接触的电子产品数不胜数，尤其是智能手机、电脑等对其学习产生了较大影响，使其对作业、学习产生应付心理，将自己更多的时间应用在电子产品的娱乐中。这种现象导致学生在课堂实际学习过程中无法集中注意力，极易被外界因素影响。在英语听力练习以及课后听力作业中，学生缺乏专注度和定性，导致其英语听力训练的效果不尽如人意。

（三）缺乏听力练习

在初中英语课程考试中，听力部分占据的时间较长，其重要性不言而喻，但是许多学生对英语听力部分的重视度无法匹配其重要价值。新的初中英语教材中涉及了一定的听力练习。但是除了教师在日常课堂中引导学生进行听力练习外，学生的课后练习不够丰富，究其原因主要是因为繁重的课业负担为学生带来了压力，并且许多学生忽视英语听力的重要性，不愿意在课后主动进行听力训练。然而，在有限的课堂教学时间内，其真正意义上用心专注进行训练的程度也比较低，这就造成了学生缺乏英语听力练习。

（四）听力反思敷衍

在英语听力考试中，学生能听两遍对话与短文内容，许多学生往往在第一遍听力中认真思考，但第二遍时出现走神、发呆的现象。学生通常不重视听力反思的作用与意义，反思过程比较敷衍，急于验证问题的对错。而听力反思是一个极为重要的环节，在反思的过程中学生可以发现自己原有思路的误差，并及时纠正，有助于其良好学习习惯的形成，同时是其英语听力水平有效提高的关键。

二、初中英语听力教学实效性提升途径

（一）开展多样性听力训练

学生在英语课程考试中的听力材料内容比较广泛、多样，在日常的听力训练活动中不能仅仅局限于课本或试卷专项练习，而是需要教师引导学生结合多样的、丰富的听力材料进行有效听力训练。因此，在初中英语教学中教师需要广泛采用多元化的课外资料，将其作为听力素材，引导学生在课堂上进行有效的听力训练，促使学生在这一过程中不断锻炼自身的听力水平，并掌握更多的英语知识，为其将来的全面发展做好铺垫。

例如，在日常的课堂训练活动中，笔者经常为同桌两人提供一些英语对话片段，让同桌之间互相朗读进行听力训练，或者提供经典的英文电影片段，去除其中的字幕，让学生在聆听的过程中找出其中的关键信息，并扮演其中的片段，为学生的英语口语表达以及英语听力训练提供绝佳的机会。此外，课本教材中的知识难度并不大，笔者会适当为学生提供一些课外难度适中的听力材料，在日常教学中引导学生进行听力练习，或者为学生制造一些挑战，激发学生的求生欲。学生在这种多样性的英语听力训练活动中能自由发挥、积极参与，锻炼听力水平，提高自身英语素养。

（二）加强英语听力指导

许多教师在英语听力教学中通常都是拿出学生以往考试试卷中的听力资料，让学生对照答案进行纠正，这种教学方式无法在真正意义上实现对学生英语听力的指导。在反复、枯燥的学习活动中，学生的学习兴趣也逐渐下降。因此，教师应给予学生针对性的指导，引导学生掌握英语听力的技巧，不仅让学生专注、认真聆听，更要让学生结合多个角度思考听力技巧，在脑海中建立一定的联系，便于有效推动学生自身听力效果的提高。

例如，笔者指导学生在听力开始之前，先将问题与选项快速浏览一遍，大胆结合自己的经验猜测对话中潜在的答案，做好前倾性的听力准备活动。之后，笔者引导学生在听力的过程中集中自己的注意力，抓住选项中一些关键的信息，不然稍微走神就会错过答案，因此容不得有半点愣神。针对information、congratulations等比较长的英语单词要学会运用缩写，只记住前4个字母，并且在听到关键信息后细心检查单词与选项，不可马虎大意。这种有效的听力训练指导能促使学生掌握听力技巧，在面对不同题材的听力材料时都能迎刃而解。

（三）引导学生进行持续性听力练习

学生听力能力的提升不是一蹴而就的，而是一个反复、长期积累的过程，保持持续的训练量，并且不能拘泥于传统的听力训练模式，这样才能促使学生以最佳的状态面对英语听力。因此，初中英语教师应明确自身的责任，逐步引导学生进行持续性的英语听力练习活动，促使学生在日积月累中提高自身水平，引导学生形成良好的英语听力训练习惯。

例如，平时的课堂时间比较紧张，教师可以让学生利用课余时间进行听力训练，并在这一过程中结合自己的实际情况反复聆听。同时，笔者与家长及时联系，向家长推荐一些有趣的、多元的听力资料。家长指导学生在课余时间利用这些资料进行英语听力训练，或者与孩子开展亲子英语听力活动等。在家长与教师的共同督促下，学生的英语听力水平一步步提高，并在潜移默化中培养了自身良好的英语听力习惯。

（四）把握针对性听力反馈

在学生核对听力答案后产生疑惑时，教师应第一时间帮助学生进行解答。教师通过根据听力反馈，指导学生强化英语听力效果，提高教学的实效性。

例如，学生在有关时间方面的英语听力题目解答容易出现问题，笔者会带领他们复习时间的表达，促使学生树立英语听力中的易错点，及时聆听学生的听力反馈。如果一些学生在日常的英语听力中反馈没有听懂哪句话、哪一段，笔者会着重引导学生进行分析，看一看是连续还是强弱音，帮助学生找出其中原因所在，进而对症下药。

综上所述，听力在初中英语教学与考试中作为不可或缺的关键，是教师教学的重点。同时，学生英语听力能力提高是一个长期积累的过程。鉴于此，教师应从日常的点滴教育抓起，打破常规理念，从听力训练的方式、指导策略、反馈效果等几个方面入手，帮助学生不断提高听力水平，进而不断提高学生英语听力学习实效性。