基于翻转课堂的初中英语阅读个性化教学策略

山东省泰安市肥城市龙山实验学校 侯敬霞

与高中英语课程不同，初中英语课程难度比较小，但是所含的内容比较丰富，学生在学习的过程中往往存在一定的难度，但是一定的难度能激发学生的学习兴趣。在初中英语教学过程中，通过应用翻转课堂的教学模式在一定程度上可以促进学生的个性化发展，提高学生的英语成绩，提升英语课堂教学效率。而这种新型的教学模式能使学生找到属于自己的学习状态，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，进一步提高成绩。

一、翻转课堂的内涵以及在英语教学中的作用

翻转课堂式的教学模式主要是指学生在课前或者课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间讲授知识，课堂变成教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教学效果。

翻转课堂的教学模式为初中英语个性化阅读带来许多的改变。首先，与传统的机械式教学模式不同，翻转课堂中教师与学生的角色发生了变化，学生开始占据主体地位，在教学过程中主动参与教学，自己给自己安排任务。例如，在英语阅读教学过程中，翻转课堂教学模式主要是学生自己去阅读文章，自己处理文章中遇到的问题，自己独立地分析文章，在解题的过程中加深对文章内容的认识，在此基础上，学生还要同教师交流学到的知识，向教师进行请教以及同教师讨论。在这种教学模式下，学生独立学习的氛围更加浓厚，这对激发学生的学习兴趣有着非常重要的作用。除此之外，翻转课堂教学模式对学生的要求更高，学生在学习知识的过程中必须学会，不然无法应对当前的翻转课堂的教学方法。

例如，在进行英语阅读的过程中，在翻转课堂中，遇到不认识的单词首先联系上下文与自己相关的语境对单词的意思进行推测，然后再通过教学工具书进行查询，加深对单词以及词组意思的理解，再联系上下文对文章进行翻译。这种教学模式给了学生更多自由安排学习的时间，提高了学生自主学习的能力。

最后，翻转课堂进一步启发了学生的思维，在翻转课堂下，文章没有统一的答案，学生可以根据自己的理解寻找最为合适的答案。这样学生的思维能力能得到更加全面的发展，有利于学生掌握学习知识，从而对英语学习进行更加深入的研究。

二、翻转课堂模式英语阅读教学的个性化策略

（一）尊重差异，培养兴趣

在传统的教学模式下，教师是机械式的授课方式，对待每个学生的教学方式基本是相同的，没有考虑到每个学生的实际情况。在翻转课堂中，学生的学习方式更加自由，能根据自身的实际情况找到适合自己的学习方式。在英语教学过程中，教师能很容易地发现不同学生的学习习惯以及思维方式有着比较大的差异，翻转课堂中教师能使个性化教学成为主流，学生选择适合自己的学习方式，这对自身的发展是极为有利的。

在英语文章的阅读过程中，不同学生在不同阶段的阅读效率是完全不相同的。有的学生晚上阅读文章的效率比较高，有的学生早上阅读文章的效率比较高。在翻转课堂中，学生参与英语教学的时间、地点以及方法完全不受拘束，能自己合理安排学习时间。通过这种新型的教学模式，学生参与英语教学的方式比较自由，可以自己掌握学习进度以及速度，极大地激发了学生的阅读兴趣，这对学生的英语学习是极为有利的，极大地提高了学习效率。

例如，在阅读的Our School Life过程中，有的学生一边读一边问不会的单词，有的学生则是根据上下文推测单词和短语的意思。对“by bike”“by subway”等短语，学生可以通过上下文进行理解。在对新词语的探索中，学生的学习效果也会更好，进一步促进了学生的快速发展，对以后是极为有利的。

（二）因材施教，提高效率

初中阶段学生的年龄还比较小，自我学习以及自我约束能力还比较差，而在翻转课堂中，学生参与学习的方式比较自由，但初中学生还是需要教师的正确引导，这样能防止学生学习出现偏差。在翻转课堂的教学过程中，教师应该充分发挥自己的引导作用，从而引导学生有计划、有规律地进行学习，让学生根据自身的实际情况安排学习，从而进一步调动学生的学习积极性，也能减轻科任教师的教学负担。

例如，在进行初中英语阅读的教学过程中，教师可以制作阅读任务卡，让学生根据任务卡上的内容自主完成相应任务，在保证学习质量的同时激发学生自主学习能力。教师在制作任务卡的过程中可以将所学文章中的重点以及难点整理出来，从而加深学生对所学知识的认识。在任务卡的帮助下，学生能自主地学习文章，更好地掌握学习的内容，同时也能更好地认识到自身存在的问题，积极想办法去解决问题，在很大程度上提高了学习的效率，这对学生的发展是极为有利的。在“Our world”阅读教学中，教师可以先将这篇文章中的单词、短语以及句型以任务卡的形式整理出来，再加上几道习题来加深学生对课文的理解。同时，教师也可以让不同学生根据适合自己的方法每天读一篇三百字英语短文、读三十分钟课文等。

（三）融入教材，鼓励创新

在如今新型的翻转课堂教学模式下，最基础的还是学习教材，所谓万变不离其宗。在初中英语的教学中，翻转课堂逐渐开始应用于教学过程中，但是无论教师和学生的角色如何变化，教材都是教学活动开展的基础。在个性化教学中，教师应该引导学生立足于教材，将教材中的内容理解透彻，这对学生的学习是尤为重要的。

例如，在日常交流过程中，教师可以适当地引导学生通过英文的方式进行交流，从而使学生能更好地理解中西方文化的差异，而在现实生活中一些英文单词有不同的意思，这就要求英语阅读教学有创新。在日常的教学过程中，教师应该积极地培养学生灵活运用英语知识的习惯，以及不拘一格的思维方式，让学生能大胆地去思考，去考虑自己遇到的问题，这样才能更好地激发学生对创新学习的兴趣，促进学生的发展。如有人会说“sleep Late”，不懂的人则容易翻译成“睡得很晚”，而正确的翻译是“睡懒觉”。

（四）合作学习，个性化培养

在传统课堂教学模式下，教师进行机械式的讲解，学生听教师讲课，师生之间的互动只存在于日常的上课提问中，这是单纯的问答式学习，很少存在师生相互学习的状况。在翻转课堂的个性化教学课堂上，教师能更加细心地引导学生，加强师生之间的交流，同时学生能自主地进行学习，学生与学生之间也可以进行交流合作，这对学生的发展是极为有利的。

例如，在初中英语阅读的课堂教学中，在进行阅读前教师可以对学生进行详细的指导，从而在一定程度上降低学生阅读的难度。学生遇到的问题时也可以与教师及时进行沟通，从而形成师生之间良好的互动状态。除此之外，在翻转课堂模式下，教师还可以巧妙地引导学生与学生以及小组与小组之间进行交流，采用一定的方式活跃课堂气氛，从而进一步培养学生的个性化思维，通过对有特色的问题进行一定的讨论讲解，突出个性化教学的特色。在英语课堂的教学过程中，采用翻转课堂的教学模式能加深师生之间、学生与学生之间的交流合作，实现个性化的教学。

三、结语

综上所述，在初中英语阅读个性化教学过程中应用翻转课堂的教学模式对学生的发展是极为有利的。与传统的教学理念不同，翻转课堂的教学模式是许多教师结合实际情况不断探索反思出现的。在实际的教学过程中，教师应该实施英语阅读教学的个性化教学，在课堂中注重与学生的交流，从而使学生能获得更多、更有效的英语学习途径，使学生养成良好的学习习惯，从而进一步促进学生的全面发展。