初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合

山东省济宁市微山县夏镇街道第一中学 周艳峰

山东省枣庄市滕州市实验小学文化路校区 孟德茹

众所周知，在初中写作教学与阅读教学过程中，教师发挥着不可替代的作用，并且从一定程度上来说二者是相互促进、相互作用的。如果学生的阅读能力有所提高，那么他就会为写作积累一定的素材，进而在写作的过程中得心应手。在如今的时代背景下，随着新课改的不断推进，教育部门对教师也有了更高、更硬的教学要求。为达到这一教学目标，教师必须对学生提出更严格的教学创新要求。

一、语文阅读写作教学的现状

近年来，随着诸多教学手段在课堂上的应用，教师越来越重视学生的学习，尤其是在语文课堂中，新型教学模式在语文阅读中的应用在很大程度上提升了学生的阅读能力。但是，在课堂上仍然有一部分学生阅读能力不强，进而导致他们对文章阅读没有兴趣，造成自己阅读能力水平低下。然而，教师在对这部分学生进行教学时，他们可能会因为缺少最新的教学手段，难以调动学生的学习积极性，从而不利于学生的全面发展。学生的阅读能力不高，导致他们的写作水平低下，二者存在密切关联。因此，在现如今的教育背景下，教师应该积极探索适合学生学习的教学模式，全面提高他们的语文学习能力。

二、培养学生阅读、写作能力的意义

（一）有助于提升学生的语文素养

对初中生来说，全面提升语文素养是非常重要的，由于初中生对所有事物的认知能力有待提高，所以初中阶段对提升他们的阅读写作能力来说是一个关键时期。因此，教师和家长应该充分抓住这一关键时期培养学生的阅读写作能力。众所周知，“语言素养”是一个概括性名词，它不仅仅指学生学习语文的能力，更包括学生在语文方面所投入的情感，对课本知识的感知能力等。如果学生想要提升阅读写作能力，就必须涉猎全方面的素材，如阅读报纸或者新闻周刊。这样会在日积月累中拓展他们的视野从而丰富他们的知识面，也会帮助他们形成特定的语文思维，进而在无形中提升语文素养。

（二）帮助学生拓展思维

对初中生来说，初中是一个关键时期，因为在这一阶段，中学生的思维模式正处于初步成熟阶段，因此对事物的一切认知都会有不同的体验。所以，教师在对学生进行阅读和写作教学时，应该采用最适合他们的教学模式，这样会提升他们对阅读或者是写作学习的兴趣。他们在进行阅读学习时，就会在无形中拓展思维，如当他们观看一篇素材时，会记住这篇素材的内容，进而应用到日后的写作当中。这在一定程度上拓展他们的语文思维。如果学生的学习效率有所提高，就会顺势提升教师教学效率，进而达到双赢的效果。

三、阅读与写作模式有效融合的策略

（一）挖掘学生真实情感

学生在学习初中语文的过程中，将阅读和写作融合在一起，可以有效积累语文知识，实现语文课堂中阅读和写作的有效整合。在学生读写的过程中，学生要融入情感，体会其中的蕴意，想象作者想要表达的思想感情与作者进行思想上的交流，这不仅是对学生思维的一种扩展，还会开拓学生的文化视野。

例如，初中语文部编版八年级上册第二单元第六课《回忆我的母亲》一文讲述了作者母亲勤劳的一生。文章通过叙述的方式，将作者对母亲的情感深入分析。教师在教授学生学习时，要想让学生彻底明白作者写这篇文章的目的是什么，以及作者写这篇文章时想要表达的思想感情，就要启发学生对整篇文章的内容进行分析，并且在阅读过程中融入自己的感情，有感情地阅读整篇文章，一层一层深入，寻找文章的深层寓意。在学生读完文章之后，教师要让学生用写作的方式记录下来，可以记录作者想要表达的思想感情、文章主旨、寓意、启发等问题，以便提升学生的写作能力，挖掘学生的真实感情。教师将阅读和写作有效结合，能提升学生的学习能力。

（二）对文章内容改写、扩写

学生要具备一定的文化知识，摘抄平常阅读的优秀文章内容，以便有知识、有能力去进行改写、扩写。学生在改写的过程中能有效锻炼思维，提高脑力运转，为教师更深入的教学做好铺垫。在学生改写扩写的过程中，教师可以进行观察。有学生思维紧张时要加以引导。教师在课堂上可以多锻炼学生的思维，进行多读多写的训练模式。

例如，学生在学习部编版初中语文八年级下册第四单元第十三课《最后一次讲演》一文时，教师要让学生领悟这篇文章的意图，让学生以这次讲演为引线，写出文章将要发生的事情，经过对文章的扩写，表达出作者想要表达的思想感情以及学生在阅读这篇文章时想要表达的思想。教师可以结合所学的课文给学生多布置几项任务，让学生在改写、扩写的过程中积累丰富的经验，以便提升自己的写作能力。

（三）将品读与鉴赏有效结合

初中生的学习生涯比较繁忙，阅读和写作的难度会有所增加，将阅读和写作有效结合能很好地帮助学生。大多数初中语文课文有着深刻的含义，教师要求学生在读和写的过程中，对文章展开品读和鉴赏。学生在品读的过程中形成良好的情感体验。教师给学生表达的机会并对文章进行通读和解答，解答作者想要表达的思想、感情。学生品读完成后进行鉴赏，体验如何在写作中有效融入饱满的情感以及如何在阅读方面养成品读和鉴赏的良好习惯。

例如，学生在学习部编版八年级语文上册第五单元第十八课《苏州园林》时，教师要想让学生体会到作者写这篇文章的意图，就要让学生对这篇文章进行品读。在阅读过程中，学生对文章中的段落进行分析、对文章中的语言展开探究，体会作者在文中运用的一些技巧思路。其中，作者在文章中设置了几个建筑特征：我国建筑的设计思路、设计中运用的事物、设计中利用的一些精美装饰、在装饰中利用的小细节能突出整体的画面感，让读者体会到美的意境。这种写作方式给了学生很好的借鉴，所以教师要经常锻炼学生的品读、多给学生品读的机会。

（四）积极培养学生阅读兴趣

阅读和写作的教学推进，不是仅在课堂上的阅读，而是激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读兴趣，构建学生的阅读思维。这样才能让学生有更好的知识构架理解文章中想要表达的主要内容以及思想感情。对于培养学生的阅读兴趣，教师可以在课堂中利用情境教学，利用生动有趣的知识，激发学生对阅读的兴趣，将阅读内容以优美的音乐或者趣味的教学方式展现给学生。

例如，部编版七年级上册第五单元第十六课《猫》一文讲述了作者家庭中猫的故事。教师为了让学生更好地理解，可以寻找一些猫的照片，为学生展示猫的生活习性以及猫的特征。教师让学生通过生活中的经验解决问题和学习知识。学生利用生活中的经验开拓自己的眼界，激发阅读兴趣。教师应继续挖掘这种教学模式，达到因材施教、事半功倍的课程教学效果。

四、结语

就目前的语文课堂教学情况来看，阅读和写作这两部分的教学内容对学生来说具有重要的学习意义。因此，教师应利用先进的教学手段调动学生的学习积极性，培养他们的语文素养。在这样的基础上，学生才能以最热情饱满的姿态学习语文，从而提升自身的综合素质。此外，教师也要注重对学生的引导，让他们善于在日常生活中发现问题，展开想象，积累经验，提升综合能力。