对疫情防控下广州市线上体育教学质量的研究

广东药科大学体育部 李映红

一、前言

本研究以线上体育课堂教学的质量及效果为研究对象，抽取了广州市8个班的学生为实验对象（小学五年级2个班、初中一年级2个班、高中一年级2个班、大学二年级2个班），进行了为期两周的随堂观察，并对所观察的结果进行了分析论证，得出了相关结论。

二、结果与分析

通过观察上课班级的授课情况，本研究发现目前线上体育教学存在以下几方面的优势。

（一）对线上体育教学优势的分析

1.线上体育教学具有丰富、优质的网络资源

随着互联网、信息技术与体育学科的融合发展，网络平台可以为线上体育教学提供丰富、优质的课程资源。这些课程资源以网络平台为载体，将体育领域的相关知识、动作、技术、战术、组织、配合等教学内容制作成形式多样的音频、视频，无论是讲解语言的标准性，语速、语调的舒适性，还是示范动作的多维度、快慢播放等方面，与课堂上教师边讲解边示范相比起来，都更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，随着教学平台的不断更新和完善，线上共享优质教学资源成为发展的趋势，这些网络教学资源可以不受时间、场地的限制，学习者可以随时随地地观看、学习，无论是教师还是学生都能通过此方式进行学习。

2.线上体育教学形式多元化

教师可以采用直播、录播等形式进行线上教学，这有利于对课堂教学时间的把握和课程内容的设置。学生可以采用跟学、看回放的形式进行学习，更好地了解课堂内容及学习要点。特别是针对一些难度较大的技术动作的学习，学生可以采用慢放的形式，进行分解动作的学习，这样便于学生对技术动作的掌握，教学形式愈加多元化、便捷化。

3.线上体育教学有利于维持正常教学秩序

完善的灌溉管理制度可以加速农业节水灌溉技术的推广，促进农业经济的发展。在灌溉管理制度中，要重视对农业节水灌溉技术的宣传，使更多的农民可以更加了解农业节水灌溉技术，调动农民采用农业节水灌溉技术的积极性。

根据疫情防控要求，为减少人员聚集，降低疫情传播风险，特别是中高风险地区多数师生不能返校且需要进行居家隔离，这给在校师生完成教学任务造成了较大的阻碍。在当前疫情防控进入常态化的背景下，应用互联网进行线上教学的方法避免了疫情传播的风险，教师和学生上课场所获得了更大的自由度，既符合当前疫情防控的要求，又维持了正常的教学秩序。

（二）对线上体育教学存在的问题的分析

体育教学是以身体活动为手段的教学过程，属于动态的教学。从教学效果来分析，它是学生在活动中身心发生变化的过程。教师注重学生在课堂上的身体体征的变化，从而对课堂教学的负荷强度进行调控，这与其他学科存在较大的区别。通过线上观看8个班两周的线上体育课教学，发现线上体育教学过程中存在以下几个方面的问题，对线上体育教学的质量及效果有较大的影响。

1.线上体育教学场地、器材、内容受到制约

线下体育教学是集中在学校专门的体育场地里进行教学，学校根据教学场地及器材，制订相应的教学内容，保障学生有足够的活动范围及距离，也保障学生有学习器材。教师根据课堂教学目标，有目的、有计划地选择教学内容。然而，线上教学，学生在家里上课，家庭并非最佳的上课环境，学生上课的场地不尽相同，器材更是得不到保障，教师无法按照正常的教学内容开展教学，需要针对学生的学习环境来制订教学内容，学生的学习动作、技术受限，导致教学内容无法实施。

2.线上体育课堂指导和纠正受限

在体育教学中，教师的指导和纠正动作是学生掌握技能的有效手段。在传统的线下体育教学过程中，学生在学习或练习中出现动作、技术错误时，教师能及时面对面、手把手地进行指导和纠正，帮助学生建立正确的动作概念和动作模型，以便学生快速有效地进行技术动作的学习。然而，当前疫情形势下的线上体育教学，教师与学生隔着屏幕，观察的角度较为有限，学生完成技术动作的方向、路线又是动态化的，这将会影响教师的观察面，导致学生在出现错误动作或问题时，教师不能及时发现并进行纠正。学生若养成错误的动作模式，可能会造成一定的运动损伤风险。即使线上教学能及时发现学生的动作错误，也没有线下体育教学师生之间面对面、手把手地进行互动的效果好。另外，每一个学生的动作感知能力存在差异性，对自我身体动作感知能力较低的学生，是很难通过教师指导实现自我纠正的，而线上教学则导致这种情况雪上加霜。此外，课堂学生人数多，教师很难发现学生是否全员在学习，更不利于对课堂的控制。

3.线上体育教学学习氛围不浓、教学效果不显著

在线上体育课堂学习过程中，学习环境和氛围是十分重要的，好的教学环境能提高学生的学习兴趣，便于学生尽可能快地掌握技术动作。在以往的传统线下体育教学中，教师大多以双人、小组方式开展分组教学，或者安排学生练习，通过互动学习和交流促进学生掌握动作和技术，也能通过合作、对抗等形式提高技术、技能。然而，在当前线上体育教学中，学生缺少面对面的同伴，自然就少了交流、互动，对学习的动作与技术是否准确、力量是大还是小、速度是快还是慢等方面没有对比，课堂氛围不够浓厚容易陷入低迷，从而造成学生学习情绪不高，难以达到一定的教学效果。

（三）对线上体育教学质量影响因素的分析

通过对以上问题的归纳对比，可以看出影响线上体育教学质量及效果的因素包括教学场地、器材、环境、教学内容、练习形式、课堂监督、课堂指导、学习氛围等方面。其中，教学场地、器材、环境是客观因素，教学方法的选择、教学内容、练习形式、课堂监督、课堂指导、学习氛围等是主观因素。

1.对客观因素方面的分析

在当前疫情防控的状态下，教学场地、器材、环境等客观因素对线上体育教学的影响是不容置疑的。疫情防控是为了使人们的生命安全得到更好的保障，而体育教学是增强学生体质、增进学生健康，促进学生身心协调发展的有效手段。因此，教师和学生应从思想上树立健康第一的意识，把客观存在的因素进行转化，变被动为主动。例如，可以从改变教学场地，充分利用好教学器材，创造有利于教学的环境等方面入手，开拓教与学的新途径，为提高线上体育教学质量创造良好条件。

2.对主观因素方面的分析

主观因素是对保证教学质量起到决定作用的因素。教学方法的选择是线上体育教学首要的主观因素，教师选择教学方法是否得当，对学生掌握教学内容的程度、学习兴趣等方面存在较大影响。另外，教学内容与教学场地、器材、环境是相辅相成的。在教学内容的选择上，教师应考虑学生所处的环境、场地以及是否能使用到器材。

教学方式、组织练习形式的采用会因人而异，能充分体现教师的教学研究能力和教学经验。线上体育教学方式备受推崇，教师也要与时俱进，主动学习多媒体教学技术，熟练掌握多媒体教学设备，利上优质的线上教学资源，掌握线上教学技能，多了解和关注学生线上学习的难点，创新教学方法和手段，提高学生学习兴趣，帮助学生掌握技术，从而提高课堂教学效果。

课堂的监督、指导是学生掌握技术、技能的关键。线上体育教学跟线下体育教学的最大区别是教师不能面对面帮助学生纠正错误动作，这也是线上体育教学的一个盲点。线上体育教学不仅需要教师的语言提示，还需要教师发挥线上教学的优势，多角度、多维度应用更多的手段指导学生学习及练习，帮助学生纠正错误，形成正确的技术。

总之，对线上体育教学质量影响因素的分析可以得出，要想提高线上体育教学质量，既要考虑客观存在的因素，把客观因素优化或转为可利用的因素，又要充分发挥主观能动性，在思想、意识、行动上创新线上体育教学的方法、手段、组织形式等，积极开展有效性教学，提高教学质量。

三、提高线上体育教学质量的策略

体育教学包括了学生、教师、教学内容、教学目标、教学方法、教学反馈及教学环境七大要素。在实施体育教学过程中，教师要遵循合理安排运动负荷、有效提高运动技能、促进身心全面发展、针对学生因材施教和保证教学安全的五大原则。所以，在遵循体育教学原则的基础上，充分利用线上体育教学优势，解决线上体育教学存在的问题，提高线上体育教学质量，应从以下几方面入手。

（一）合理安排教学内容

根据线上教学的特点，教师可以充分应用教学平台的优质教学资源，根据学生的年龄、能力、学段教学目标选择教学内容。教学内容中动作或技术的选择，要体现出有一定的难度，但是只要学生肯努力去学，就能掌握的动作，使学生在学习中既有一定的学习兴趣，又能获得成功的体验。另外，尽量不要选用学生已经学过的动作或技术，过于简单，对学生吸引力不大；也不要选用太难、变化过于复杂的动作或技术，学生看不明白，学不会。

（二）运用灵活多样的教学方法

在线上体育教学中，教学方法和组织方法既是难点也是重点，灵活的教学方法和多样的组织方法是课堂有效的首要条件。教学方法要做到灵活多样，首先要了解班级学生情况，了解学生的学习能力、自我约束能力、学习环境等。另外，按照综合能力进行分组，一般是按照能力强弱来分，每组选出小组长，尽管线上教学隔着屏幕，但要做到让学生有归属感。在课堂教学过程中，教师可以应用多种教学方法来组织教学，如小组合作、小组抽查、小组内自我检查等，把线上的屏幕分成若干小组群，使学生见得到同伴，听得到同伴的声音，可以互相交流、互相学习、互相监督，形成良好的学习氛围。

（三）随堂检查与课后作业相结合

在线上体育教学中，教师要随时注意学生的学习情况，线上体育教学中的检查必不可少，主要抓两个方面：一是观察学生是否在学习，通常学习自主性差的学生，可能会躲开镜头，做与学习不相关的事情；二是检查学生运动的负荷量，观察学生体征变化，判断负荷大小，调整练习密度和强度。课后，教师要布置作业，一般是让学生录制视频，教师可以通过视频中学生的锻炼时间、练习次数以及身体体征的变化来检查学生课后锻炼情况，督促学生自主进行锻炼，提高学生的自学能力。

（四）对学生课堂表现进行积极评价

教师在线上体育教学中要及时对学生的课堂表现进行积极评价。教师的评价能使学生在课堂中找到存在感，同时保持注意力高度集中，有一定的约束力。另外，学生得到教师的积极评价，会更加注重学习的表现，提高了动作或技术的学习兴趣。

（五）加强对学生学习场地、环境的要求

线上体育教学应在做好疫情防控的前提下，要求学生对学习环境、活动场地应用到最大化，能在厅里活动，就不要在卧室活动；能到室外活动，就不在家里活动。教师在课堂上要向学生提出明确要求，督促学生注意学习场地的选择，营造良好的学习环境。

四、结语

在疫情防控背景下，线上体育教学还要持续一段时间，保证良好的教学质量是教学工作的根本。通过对提升线上体育教学质量的探索，挖掘线上体育教学的优势，克服其存在的问题和不足，保证线上体育教学的顺利进行，是目前状况下维持体育课正常教学秩序、保障体育教学质量的有效途径。同时，随着科学技术的发展、互联网的普及，线上体育教学模式也为今后不同地区共享线上优质教学资源，改变区域教育不平衡的问题提供了理论依据和实践经验。