高职英语教学中的美育探索*

杨 卉

（湖南理工职业技术学院 湖南湘潭 411104）

引言

随着社会与科技的不断进步与发展，目前我国更加重视专业技术人才的培育。在高职教育中，全面提高学生的道德素养、文化素养以及审美素养具有十分重要的作用，美育也成为新时代的客观要求。因为大部分高职学生缺少自信，所以若能在高职英语教学中有思想、有目标以及有计划地展开美育教学，强化教学课堂，在知识传播过程中渗入美育，那么就能够推动学生对学习产生较强的兴趣，让学生受到美的熏陶，从而激发他们的学习兴趣，有助于他们减少厌学情绪。此外，也能使英语学习变得更加有效，进而提升英语教学质量水平。本文针对高职英语教学过程怎样渗透美育进行分析。

一、美育和学科教育

1.美育

美育一词是我国著名教育学家蔡元培创建的。美育，一般来说指的是美感方面知识教育。蔡先生曾经以教学区分为实际目标和价值目标两个方面。这里所说的实际教育是应用在军民教育与实利重视教育等能够让现实中的人们生活的更加幸福的教育；价值目标教育说的是能够对人们的成长提高影响，使全面素质的教育有所提高。美育具有普遍性和超越性两方面特征，其能够完成从使用目标转变至价值目标。多年来，我国的教育均是重视实用性而忽视价值性，教师在美育教育方面出现一定程度的偏差，忽略了在教学活动中美育应有的效用。

2.科目当中的美育

事实上美育和每个科目之间存在重要的联系，在每个科目中都包含着美的元素。历史教学过程中，能够引导学生感受饱受沧桑的历史之美；在语文教学过程中能够感悟中外古典书籍的语言魅力；在化学教学中，可以促使学生领略到自然界的独特美。每个科目都像一幅风格不同的著作，其均存在着不一样的美。例如，著名科学家爱因斯坦曾言，单纯的数学就像是一首具有逻辑定义的诗歌。因此，不论是何种课程的老师在讲课过程中都应将科目特征结合在一起，从真实情况入手，将美育渗入到课程中去，使每位学生都能树立正确的价值观与审美观，进一步推动其健康成长。

3.美育和高职英语教学

随着世界迅速发展的科学技术与逐渐加剧的国际竞争，对把握先进化的技术与技能人才培养提出了越来越严格的规范。因此，在社会发展的新形势下，就规范教育而言，要在注重知识讲解的前提下，更加重视学生全面能力与综合素养的培育。学生素养及能力的高低和一个国家日后发展有着密切的联系。高职英语教学的任务是偏向于提升学生在日常工作中使用英语的素养和能力。作为素养教育一个环节，含有全面性质的语言教学便承担着美育的职责。高职教师若在教学过程中重视增强每位学生的品质修养与审美观念，则会促使学生逐渐建立完善的人格、乐观的人生态度以及正确的价值观。所以，要提升学生的全面素养，美育也是一种推动要素[1]。

二、美育在高职英语教学中的性能和作用

在高职英语教学中引入美育，能够使得英语教材中美的元素得到充分开发，将语言知识以美的方式表现给学生，促进学生在赏心悦目的环境氛围中积极主动参加到教学过程中去，并且可以激励学生主动地吸收跨文化中的高尚情操与审美观念[2]。怎样在高职英语教学过程中，加入美育，推动学生的综合素质教育，让学生可以具有高尚的情操，提升综合的素养水平，促使高职学生领会到怎样发现社会中的美和欣赏美的事物，培育有效的审美观念，创建明确的人生观念与价值观念。这不仅有助于每位学生的审美观念有所提高，而且还关系到他们日后是否可以肩负起中华民族伟大复兴的历史使命。在高职英语教学过程中，能够通过美育的渗入，使学生在学习语言的时候，体验到语言美、音乐美、艺术美以及情操美等。

三、高职英语教学过程中出现的问题

大多数高职学生基础知识相对较差，特别是英语水平比较低，并且只可了解与认识一些基础教学知识内容，不喜欢回复教师所提问题或参与到其他课堂沟通流程，甚至还有的学生连以往学过的内容都不能精确顺畅地读出来，导致课堂氛围相对不活跃。更严重的是，学生英语学习质量水平差异较大，教师难以做到分层次开展教学，综合激发学生的积极性与主动性。最严重的是，学校教学方式较为单一，英语教学缺少充足的分类引导，在教学基础内容与教学安排等层面，无法实现社会经济与科学技术文化发展对不相同类型人才的需求。这就促使部分基础良好的学生得不到彰显的机会，在使用能力层面得不到高效培育[3]。

一直以来，“应试教育”和“唯理智教育”的开展，导致高职英语课堂教学引导思想始终将教师放在第一位，学生只能被动地接受知识。教学方式和高中对比没有较大差异。教师在讲授知识中忽视了美育教育对学生英语知识学习的重要性，针对英语书本的讲解，也是简单领读或是解释单词、翻译课文、传授语法以及告知学生习题答案等这种单一教学，将课本、词汇以及语法知识为中心，不重视填充课本之外的知识，没有引入学生感兴趣的话题，缺乏美的内涵，学生也只是盲目地学习知识与积累词汇量，使英语课堂变得枯燥乏味，丧失了其原本的美感。

四、如何让美育融入课堂教学

1.开展课程创新，在教学内容中开发美

高职英语教学革新的主要标准之一就是将很多“美”的方面加入其中，促使学生可以在学习英语知识时，还能够领悟到“美”的特点之处。基于此，增强高职学生的审美观念与创造美的技能，对高职英语课程开展创新的计划能够从以下三方面来实施：第一方面，对高职英语教材开展创新。英语教材是学生开展英语学习的重要知识根源，我们可以在英语教材中纳入优美的作品照片，使得学生在学习英语知识中通过精美的照片来领悟到美的存在，进一步提升学生感受美的能力，还能够以一些具有代表性的英语文学短句编入到英语教材里面。这种短句不仅是在语言表述上十分简单，并且其中内容所包含的意思和感情也是十分令人向往。高职学生在学习此种英文短文的时候，也可以从其中领会到语言之美，除此之外，结合内在感情感受到语言表达的文化[4]。第二方面，对高职英语的详细课程组织开展创新。在传统的英语教学课堂过程中，英语教师主要是按照教材内容来为高职学生进行英语知识讲解，但是教材内容中的知识毕竟不是十分完整，同时所需传输的形式也存在一定程度的遏制。所以，我们需对高职英语的具体课程安排进行创新，实际上是对传统课堂的完善。在高职英语教学过程中，我们能够借助国外的著名音乐，也能够使学生观看正宗的国外电影和相关话剧，来更加直观地体验英语的风格和特征。学生们通过对一些国外艺术作品的欣赏来掌握其中蕴含的文化，能够更进一步增强对英语知识的学习兴趣，进而在英语学习过程中更加努力学习。第三方面，在对英语教材内容与英语课堂开展有效的完善后，关键融入的是英语知识内容学习相关资源。高职学生在进行一些英语知识资源学习的时候，假如只是盲目接受是远远不够的，还需要在英语教师指定的时间内对英语知识学习开展有关检测。高职英语教师能够依据学生英语课堂中所学的知识内容应用丰富多样的检测模方法。例如，英语教师借助国外影剧让学生进行欣赏，从其中挑选出具备典型片段来让学生进行模仿，从而考验学生的口语能力和听力能力，或者老师能够选择教材中的最具典型的内容知识来让学生开展默写。学生在这个测试过程中，能够再一次体验英语的语言美。在课程创新中引入这个考核内容，可以提高学生的竞争能力，并且使竞争思想利用在详细的学习中，更加有助于学生开展英语学习。经过上述三个层面的创新，高职英语教学内容更加多种多样，学生在学习英语过程中能够充分开发其中“美”的要素，从而来欣赏美、体验美，随之树立一定程度的审美观念。

2.丰富教学手段，在教学形式上创造美

教学对策简单来讲，是在有效的高职英语教学课堂开展中，英语教师为了增强英语教学质量则借助的详细有效对策。在以往的英语教学过程中，增强教学水平常规使用的策略就是促进高职学生展开丰富的大脑记忆与学习，关键是在高职英语教学课堂中，英语教师还会帮助学生对相应词语和语句展开有效记忆，然而在此流程进行中，高职英语教师一般会对学生记忆知识的把握情况有所忽视，不但会造成学生的记忆能力有所降低，还会导致学生学习效率受到严重的影响。除此之外，这种教学措施还会造成学生不能有效体验英语的美，那么将美育渗入到高职英语的学习中就会成为一句空话。将多媒体技能运用到教学活动中，教师的教学措施得到了增加。教师利用多媒体技术能够达到多种学习方式的开展。例如，高职英语教师能够利用多媒体技术在课堂中对学生演示国外一系列优秀艺术作品，或根据教材知识内容显示对应的故事和图像乃至影片等。学生经过这些内容来进一步掌握英语文化并且更深刻地了解教材内容，从而感受到英语的美。教师也能使用互联网技能和学生创建更加密切的联系。比如，英语教师可以借助建立QQ聊天群或者微信交流群来与学生进行相关沟通，能够按照学生反应的问题对课堂教学开展对应的调整，同时教师在群里可以分享一些国外的名人名句等较为精炼的英语句型。学生经过这样的线上交流，不但可以处理现在所面对的问题，还可以学习到许许多多的英语相关内容。教师教学措施的改进，不但可以增强学生对高职英语的兴趣度，而且还有助于教师将英语中美的内容传递给学生。教学措施的充沛不仅有利于教师，还有助于学生能够使用新型技巧开展详细的学习。例如，学生能够使用多媒体技能将一部影片中的桥段开展慢放或分割等模式的处理，促使自己更易于理解与感受桥段中所传递出的含义与美感，从而提高学习的成效。

3.树立教师形象，在教学过程中发散美

英语教师是教学项目中的主要参与人员，教师的各方面言行都会对学生的成长与学习成效产生一定程度的影响，所以，建立教师形象也是将美育加入高职英语课堂中的一个主要方式。对英语教师形象的建立，能够从下面几方面进行：第一方面，高职英语教师应具备积极向上、朝气蓬勃的形象，此种朝气主要表现在外在层面。例如，教师的穿衣打扮都应干净得体，落实正常的审美规范，并且应表现得从容大方，展现出和蔼可亲的特点。英语教师的外在形象能够突出其对美的追求标准，如果一个英语教师在教学中表现得特别傲慢，那么就会对学生产生一定的影响。学生也许会在学习中变得骄傲自大，进而影响其道德品质与学习成效。第二方面，高职英语教师应具备浓厚的教学经验与知识累积[5]。教师在实际教学活动中会遇到学生的各种提问，若学生无法从容面对，那么教师的形象也会受到损害，进而影响其正常的教学活动开展。教师具有充足的知识，不但能够面对各种提问，还能按照实际情况对学生传授美的要素。例如，部分学生会向教师提出一些和英语不相关的问题，通常情况下，教师一般会逃避不回答，乃至对学生实施斥责，这种就会有损教师的形象。若教师只针对提出的问题开展对应的回答，且将问题内容转向学习英语层面，这就会对树立教师形象起到有效作用。

结语

通过以上能够看出，将美育融入高职英语教学课堂中，需英语教师提高综合素养水平，并且保持温和对待高职学生的教学态度，可以积极进行教学探索，建立创新思维意识，改进正确的审美理念、道德观念以及强烈的美育思想意识。在教学过程中，开设丰富多彩的美育情景，充分发挥教材的基本内容，开发教材的实际含义，使学生在学习英语的同时，领悟美、体验美以及发现美。除此之外，英语教师也需要存在一定基础的美学相关专业知识，且有效掌握认识美学的相关机理，还需和真正的英语教学课堂相互联系。此外，还需要擅长突出课程中的美学因素，使得美育和课程教育融合在一起，从而将自己的教学变得艺术化和审美化，进一步促进学生在获得知识的同时，也能感受到美。