论“双减”视角下初中语文教学的减负增效

2022-03-02李晓东

新教育时代电子杂志(教师版) 2022年17期

李晓东

（四川省华蓥市古桥初级中学四川广安 638600）

引言

中小学生是祖国未来的希望，而中小学生学业负担过重的现象早已引起了教育界的高度重视。随着“双减”政策出台，学生的作业量明显变少，课外辅导机构也日渐减少，学生的休息时间增加了，学业负担减轻了。而在减负的同时，教师和学校要回归教育初心，注重课堂教学的提质增效，帮助学生更加轻松地学习知识，实现全面发展。

一、影响初中语文课堂教学的因素

1.教师因素

教师是教学活动的引导者，初中语文教师的专业素养、教学能力、教学理念都影响着初中语文课堂教学的最终效果。语文教师具备了广博的知识基础，才能将语文教材彻底吃透，将知识点串联起来，引经据典，传授给学生更多知识。语文教师具有先进的教学理念，才能不断提升自身素质，创新教学方法，在课堂教学中做到以生为本，提升教学能力。语文教师具有卓越的教学能力，才能将教材内容完整地传达给学生，帮助学生进行自主钻研，让学生真正学会知识，提高课堂教学的效率和质量，而不是一味地生硬灌输，为考试而死记硬背，导致学生对语文知识只知其一不知其二。

2.学生因素

学生是教学活动的主体，是知识的接受者。学生对语文学习充满兴趣，主动参与语文课堂教学活动，必然会提高语文教学的成效。而影响学生语文成绩的另一因素是学习方法。好的学习方法可以起到事半功倍的作用，是效率和成功的保证。部分同学对语文学习充满热爱，但缺少有效的学习方法，只懂得死记硬背，学生学得很累，而且学习效果也比较差。教师需要引导学生结合自身特点找到适合自己的学习方法，鼓励学生自主学习，进而提高语文教学的质量，提高学生语文水平[1]。

二、“双减”政策对初中语文教学的影响

1.对学生的影响

（1）调动学生的积极性

以往，许多教师奉行“好记性不如烂笔头”，经常布置大量的抄写作业，希望学生通过机械重复地抄写形成长效记忆，扩充学生的基础知识积累。因此，长期以来，大量作业伴随着每个学生的学习生涯，无形中增加了学生的学业负担和压力[2]。为了完成作业，许多学生只是在机械地进行抄写，并没有在抄写过程中认真记忆。这不仅很难达到老师希望的记忆效果，还打压了学生对学习语文的积极性，不利于提高学生语文学习的效率，影响了学生综合素质的提高。“双减”背景之下，学生的作业减少了，休息时间增加了，有更多的时间参与他们喜欢的活动，调节身心，实现劳逸结合，得到充分的休息，学生也能以更加积极的心态面对语文教学。

（2）开阔学生的视野

杜甫有诗云“读书破万卷，下笔如有神。”语文学科要求学生具有非常宽广的知识面，而知识的积累离不开广泛的阅读和生活见闻。然而，对于大多数初中生而言，他们的生活中只有学习，上课在学校学习，下课在辅导班学习，回家后还有大堆作业，没有其他的时间来阅读课外书，更不要提发展兴趣爱好，出去走一走，看一看大千世界。因此，很多初中生的作文内容都显得空洞苍白，只是泛泛而谈，这都是因为他们没有时间去关注学习之外的事情，而语文恰恰需要对世界的广博认识。“双减”政策下，学生的学业负担有所减轻，能够在课后拥有更多的自由休闲时间，充分发展他们的兴趣爱好，阅读课外书籍，参加课外活动，去参观美术馆、博物馆、科技馆等，用心感受和体验生活，拓宽他们的视野。世界那么大，初中生正是青春热血的年纪，他们的生活应该绚丽多姿，而不是只有学习。同时，这些多姿多彩的经历都可以成为学生写作文的素材，促进他们语文成绩的提高。

（3）促进学生身心健康发展

教育界一直在呼吁学生“德智体美劳”全面发展，但是，在升学压力之下，当前初中学生普遍承受着巨大的学习压力，严重影响了初中学生的身体和心理健康。学校内部，体育课、音乐课、美术课纷纷为语数外等中考课程让路，学校之外，家长担心孩子输在起跑线上，课后带着孩子奔波于各个辅导机构，学生只能忙于每天写作业和各个文化辅导班以及各类培训班，身心健康几乎要被书山题海压垮。不少中学生的视力和颈椎都出现了问题，一些学生的心理状态也在巨大的学业压力下处于亚健康状态，这对于初中学生的成长和发展是非常不利的。“双减”政策减轻了学生的学习压力，音体美被重新还给了学生，学生有更多的时间走到室外锻炼身体，做自己想做的事，开阔心胸，放松心灵，而不是在一个高压的学习状态下进行学习，这对于初中学生的生理和心理健康发展是非常有必要的。

2.对教师的影响

（1）在一定程度上加大了老师教学的压力

“双减”是给学生减负，减负的同时还要提高教学成效，让学生学得轻松，学得高效，无形中将一部分学生的学习压力转嫁到了教师身上，增加了初中语文教师的教学压力。教师需要不断提高自身专业素养和教学能力，创新教学方法和手段，探索语文教学的客观规律，根据学生的学情特点，做好教学过程中的全部环节，提高学生的语文水平。

（2）提高初中语文教学的质量

学生的学业压力减小，休息时间增加，能在课余时间根据自己喜好进行放松消遣，让身体和大脑得到休息，实现劳逸结合，有助于学生身心健康成长。良好的身体状态和心理状态能够促进学生更加自信积极地投入学习中。学生积极学习的状态也会鼓舞教师更加努力地创新教学教研工作，提高自身教学能力，提升课堂教学成效。这样一来，初中学生和语文教师之间能够在课堂教学中形成良好互动，营造活泼主动的课堂氛围，促进教学质量的提高[3]。同时，教师不断创新教学方法，也有助于语文课堂教学效果的提升。

三、“双减”视角下初中语文教学减负增效的具体措施

为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的学业负担和压力，初中语文教师应当提高自身专业素养和教学能力，精心构思设计教学过程中的具体环节，创新教学方法，布置个性化作业，实施分层教学，提升初中语文课堂教学成效，达到减负增效的目标。

1.加强教师的语文素养和专业素质

语文学科要求教师具有广博的知识基础，需要教师不断加强自身语文素养和专业素质。教师应当树立“终身学习”观念，活到老，学到老，不断从书本和实践中获取知识和经验。同时，教师也要研究当下中学生喜欢阅读的课外图书，比如校园杂志、青春文摘、网文小说等等，语文教师通过研究中学生喜欢的作品，探究中学生的心理发展特点，找到与学生之间的共同话题，以此作为切入点，在课堂教学中插入学生感兴趣的内容，吸引学生专心参与课堂教学活动，进而提高语文教学成效。另外，教师还应积极参与学校组织的教学研讨会、示范课、赛讲等活动，与不同年级、不同学科的教师多多交流教学实践经验，形成自己的教学风格。教师要不断提升自身专业素质，精心备课，设计好教学过程的每一个环节，充分利用课堂教学时间，把语文教学内容的重难点深入浅出地讲解给学生，帮助学生“会学”知识[4]。

2.培养学生形成自主学习的良好学习习惯

教会学生知识是教师的工作，教会学生如何高效学习知识更是教师真正应该完成的教学任务。高效学习知识的最好办法就是培养学生形成自主学习的良好习惯。我国著名教育家叶圣陶先生说过，“什么是教育，简洁一句话，就是要养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯是课堂上节省教学时间、提高教学效率的好办法。很多学生觉得学习又苦又累，还没有显著进步，其实是因为没有形成良好的学习习惯，缺少有效的学习方法。对此，教师要努力创设条件，教授学生高效科学的学习方法，提高学生学习能力。如写作练习，教师可以先向学生讲解优秀作文范例，然后让学生自行研究品读范文，再根据写作要求进行模仿练习[5]，通过大量的写作实践练习，逐步提高学生的写作技巧，从而提高学生的写作能力和语文水平。

3.创新教学方法，提高语文课堂教学成效

语文教师不能因循守旧，要大胆创新，改善教学手段，促进教学效果的提升。从备课环节开始，语文教师就应当认真研究，创新思维，在掌握教学重难点的基础上精心设计教学环节，不浪费课堂上的每一分钟。通过合适的导入激发学生对于语文学习的兴趣，在教学中引入多媒体等现代技术手段，拓展教学内容，适时提问，随时根据学生的学习状态调整教学内容，使学生能够在整堂课中持续将注意力集中到语文学习之中，组织小组讨论，促进学生协作交流，帮助学生展开头脑风暴，对学习内容进行深入思考。教师不断创新教学方法，吸引学生专心学习，才能实现高效的课堂教学。

4.分层作业，有效巩固学生学习成果

课后作业是帮助学生巩固课堂学习成果的重要手段。过去，教师们习惯给学生布置大量的书面作业，试图通过书山题海加强学生的做题能力，提高考试成绩，学生稚嫩的肩膀上背着又大又重的书包，作业快要压弯学生的脊背。“双减”的重点内容之一就是减少学生的作业量，减轻学生的作业负担。教师应该结合教学内容和学生发展特点，布置特色个性化作业，减少无意义的机械作业，真正做到减量不减质，减负提效，以减促增，提高学生综合素质发展。作业练习在“精”，不在“多”，教师布置作业时要立足于教材与学生实际，有的放矢，紧扣重点，突破难点，使学生能够通过作业巩固基础。同时，语文教师在布置作业时应避免无意义的机械作业，很多教师认为“好记性不如烂笔头”，重复抄写可以加深学生对知识点的记忆。但是，在语文学习中，理解性记忆远比重复抄写更加有效，当学生真正理解知识，可以对知识做到举一反三，将相关知识串联起来，不仅加强学生对知识的记忆能力，还加强了学生对知识的应用能力。而且，语文教学中涉及许多文言文、古诗词的阅读和理解，学习这些内容，学生必须深入理解文章大意，才能充分了解文章主题和作者想要表达的情感内涵。部分教师认为学生可以通过重复性作业加深对文章的理解和认识，但更多情况下，学生只会对重复性作业感到枯燥厌倦，既浪费了学生大量的课余时间，也很难达到教师想要的教学效果。再者，学生各自的学习进度不同，学习需求不同，统一布置相同的作业，很难满足所有学生的学习需求。因此，教师应当分层布置作业，结合学生的学习进度布置个性化作业，更有效地巩固学生的知识基础。

5.进行合适的教学评价，启迪学生思维

教师的评价对学生的发展起着导向作用。在教学活动中，教师需要得到来自学生的学习反馈，从而调整教学内容，学生也需要得到来自教师的评价反馈，从而调整学习方法和学习方向。很多时候，学生距离正确答案，只差教师的一句评价点拨。教师应当对学生进行积极性评价，启迪学生的思维，增强学生的信心。在课堂教学环节，教师应该认真倾听学生的发言，结合学生的发言内容和课堂表现，对学生进行积极有效的点评，鼓励学生深入理解课文，悟出自己的独特理解。在课后作业批改中，尤其是作文批改，教师应该仔细阅读学生的作文内容，结合学生个性特点，给出针对性建议，帮助学生提高写作能力和语文水平。同时，教师需要关注不同层次的学生，鼓励尖子生开拓进取，不断提高自身；针对中等生进行有效点评，通过评价点拨让学生恍然大悟，帮助学生解决学习中的困惑，学习更上新台阶；对于后进生，教师不能放任自流，应该根据他们的性格爱好激发他们的学习兴趣，看到他们学习中的每一次进步，让他们在学习中也能体验到成功的喜悦，更加努力学习。教师的有效点评如开渠引水，清淤导流，能让学生茅塞顿开，提高学生学习能力，提升课堂教学成效。