家校协同视域下青少年心理健康问题的预防及干预机制研究——以陇南市九年级学生为例

张 芳

（甘肃省陇南市武都区城关中学，甘肃 陇南）

学校虽为青少年开通了心理咨询的通道，但实际中青少年的心理健康问题依旧比较严重，根据系统生态学理论，可知单靠学校的力量不足以解决青少年的心理问题，因此，可以依靠家庭的力量，探寻解决青少年心理健康问题的新路径。

一、家校协同管理，丰富青少年情感和生活体验

家长在青少年心理健康教育中扮演着举足轻重的角色，家庭教育环境中蕴含着丰富的教育素材，学校应充分发挥家长在青少年心理健康建设中的作用，为孩子的心理健康做出自己的贡献。

首先，为了促进家校齐心协力的合作，学校应为家长开放学校管理，让部分家长能参与到平时的学生管理中，陇南市武都区城关中学为解决九年级学生的心理健康问题，让很多家长参与到学生的管理中，很多家长参与后，对学生的学习和生活有了更深刻的了解和认识，对教师的教学工作有了更深刻的认知和理解，并根据自己在校对孩子的观察，调整了自己的教育策略，并取得了不错的效果。

其次，家长利用自身的资源，让学校组织青少年体验不同的职业。学校把学生分成不同的小组，组织学生深入社会，体验不同的职业，让学生明白父母生活的不易，更关爱和理解自己的父母。陇南市武都区城关中学经常组织学生深入社会，先后让学生体验了道路保洁、公务员、建筑工人等职业，很多学生体验后，纷纷表示与干活相比，学习也不是那么辛苦的事情，经常逃课、违纪的学生在课堂上也规矩了不少。

二、创新合作模式，丰富家长和学校的合作途径

为了达到心理健康教育效果的最优化，陇南市武都区城关中学在原有家长会的基础上，创新了家长会的形式，并设立了家长开放日等活动，将家长会的发言主动权由原来的班主任交还家长，丰富了家长会的形式，让家长参观学生食堂、图书馆、宿舍等学生生活、学习的环境，并让家长在活动后畅所欲言，对学校的生活管理、学习管理提出自己的意见，并让家长和教师能面对面平等交流，谈谈自己的经验，谈谈孩子在学校与在家行为的区别，并和教师共同交流孩子心理教育过程中的方法和经验，从而找到成功的解决方案，很多家长在听取其他家长成功的教育经验后，表示在自己的教育过程中可以借鉴，并可以经常交流教育效果。

在参观完学生的日常活动和学校的设施、设备后，家长可以分享自己观摩的感受，很多家长表示自己似乎才真正了解孩子，从前一直觉得他们没长大，现在看来，是自己狭隘了，应多给孩子一些陪伴和沟通，更多地了解孩子的心理状况。因此，创新家长会的形式，学校为家校的通力合作搭建了更广阔的交流平台，让家长重新审视和反思自己的教育方式，也对自己的孩子有了深入的了解，给了家长重新教育孩子的机会。

三、创建网络交流新时空，拓宽家校交流途径

互联网交流具有平等、自主的特点，它超越了时空界限，把班级所有的家长和教师连在了一起，开辟了人际交往的新通道。陇南市武都区城关中学为解决九年级班主任在平时与家长沟通、交流的基础上，充分运用互联网及时、高效的特点，创建了网络交流平台，通过QQ、微信、钉钉等社交平台，拓宽了家校交流的途径，此外，该学校九年级的教师为了让家长更了解青少年心理健康教育的相关知识，经常在群里分享一些专业知识，让家长通过理论知识的学习去指导自己的实际心理健康教育，真正发挥网络交流的作用。很多家长学完后还分享了自己运用理论知识解决孩子心理问题的经验，让处于不同家庭教育方式、家庭环境、家庭结构的家长都能受到不同程度的启发。此外，教师和家长为了更好地交流，家长也可以私信教师，以促进双方更积极地合作交流。

四、班主任适时地参与家庭教育，有针对性地开展心理健康教育

班主任是桥梁，是支柱，在家校协同教育中发挥着重要作用，班主任有义务参与到家庭教育中去，成为疏通亲子关系的润滑剂，帮助家长消除与孩子之间的隔阂，让孩子更配合父母的心理健康教育。陇南市武都区城关中学部分九年级学生，心理上处于亚健康状态，为了帮助他们，班主任通过与家长沟通，了解了他们心理困境的原因后，通过各种措施干预家庭教育，如让家长注重成绩的同时，加强了对心理健康教育重要性的思想认识，并让家长参与各种亲子活动，让父母和孩子在活动中互相信任、互相理解，化解了亲子之间的矛盾。很多家长通过班主任的帮助，亲子关系有所改善，有助于家长更有效地开展心理健康教育。

家校合作沟通的基础是信任、理解和支持，学校对家庭教育的适当干预可以促进亲子关系的和谐发展，从而促进心理健康教育的稳步进行。

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“家校协同视域下青少年心理健康问题的预防及干预机制研究——以陇南市九年级学生为例”（课题立项号：GS［2021］GHB0940）的研究成果。