声势律动在初中音乐教学中的运用研究

马丽华

（甘肃省平凉市泾川县第四中学，甘肃 平凉）

初中生学习的科目比较多，学习压力大。由于以往的音乐教学中存在一些不足之处，导致学生没有正确的学习态度，在课堂上经常出现说闲话、注意力不集中的情况，上课结束后不清楚教师的教学内容，对教师的教学进度和教学质量产生不利影响。针对这种情况，教师应根据国家的新政策，不断改进自身的教学模式，积极将声势律动应用到初中音乐教学中，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力，引导学生主动参与到音乐课堂教学中，积极与教师进行交流，从而提高课堂教学效率。

一、声势律动教学法的含义

音乐是一种有利于反映人类生活、情感的一种艺术表现形式。舞蹈则是通过人的身体来表达情感的一种方式。声势律动则是介于二者之间的一种教学形式，这种教学形式有利于学生表达情感、感受音律，解读和表达自己对音乐不同的理解和看法。其主要运用人的不同动作来发出声响，从而达到传递音乐的目的。比如，拍手、拍腿、跺脚、捻指等传统动作，都是声势律动的体现。从现代音乐来看，很多音乐本身就涉及声势律动，如《拍手歌》《你笑起来真好看》就是最简单的声势律动的体现，可以让学生通过身体动作来感受音乐。

二、声势律动在初中音乐教学中运用的意义

（一）有利于激发学生的创造力

根据素质教育的要求，初中教学部分不应当只把文化课的学习作为教学重点，而应当适当地将艺术类科目的教学作用发掘出来。其中，艺术类科目音乐部分的教学工作有利于激发学生的创造力，帮助学生养成艺术素养。在教学工作中，音乐教师可以通过给学生做示范或者通过相关乐器做示范的形式激发学生的创造力，比如，可以通过双手合十发出鸭子叫声的方式或者可以通过跺脚的方式发出火车过山洞的声音给学生以启发。学生在模仿的过程中会发出不同的声音，发出的声音可能像牛叫声或者马蹄声，这样学生在实践的过程中就会摸索到相关声势律动的发声原理和运作原理，从而激发学生的创造力。因此，科学、有效的声势律动教学能够有效培养学生的创造力，让他们将声音与动作进行有机结合。经过长时间的培养和练习，学生的创造力能够大幅度提升，从而随心所欲地通过一系列动作将对声音的感知表现出来，这对于提高学生的音乐素养有重要的帮助作用。

（二）全面提高初中生的节奏感

音乐和舞蹈具有相通之处，当人们听到动感和优美的音乐时，身体就会不自觉地舞动起来，因此，人的动作自身也带有一定的节奏性。人的很多基本活动包括行走、跑跳都为动作节奏教学提供了相应的素材。教师应当充分将课堂教学内容与生活实践进行有机结合，全面发掘和训练初中生的节奏感，明确节奏训练的核心目标，提高学生的身体协调能力和把控能力，通过多元化的身体动作来发掘学生的音乐天赋，寻找节奏感，从而培养学生的创新能力和发散思维。初中生处于身心发育的重要阶段，对外界的感知力比较强，这个年龄段的学生身体较为协调，反应非常敏锐，通过相关的动作训练能够充分把握音乐节奏，获得别样的审美感受。

（三）有助于提升学生的音乐表达能力

提起音乐的学习，我们通常会想到音乐知识和音乐技能的掌握，而忽略音乐的艺术之美。音乐教学不仅要求能够知道音乐的相关知识，而且要能够欣赏它的美，与其表达的情感产生共鸣，并用自己的方式把它表达出来。音乐响起，人们或许会感到兴奋、愉悦，或许会感到悲伤、难过，或许会不自觉地跟着节拍就想哼起来、动起来，这些都是一种对音乐的表达方式。初中生正处于快速成长发育期，情感丰富，思维敏捷，精力充沛，通过声势律动培养他们对音乐的学习，引导他们运用身体动作去感知音乐，通过身体律动去表达自己所感受到的音乐情感和节奏，不仅可以提升学生对音乐的鉴赏能力，还能为学生提供一种新的表达情感的途径。

三、声势律动在初中音乐教学中的运用策略

（一）开展游戏教学，强化音乐教学

音乐的种类很多，不同的音乐有不同的旋律。在开展音乐教学时，教师可以巧妙借助声势律动来开展游戏教学，让学生在游戏的基础上提升音乐学习能力和领悟能力，进而让音乐教学更加科学、有效。在音乐教学中，教师可以开展“音乐接龙”等小游戏，促使学生全身心投入学习中，对老师的一举一动有所掌握，这样才能促进学生对音乐的学习。要对听到的相对应的节奏进行模仿，让不同学习水平的学生都能突破自我，教学效果得到提升。教师要结合学生的实际能力开展教学，正确引导和协调游戏，并在游戏过程中激励学生，让学生能够大胆创新，积极投入音乐的学习中，强化音乐教学的效果。同时，要让声势律动发挥最大的作用，让学生对音乐作品进行感知和模仿，进而提升对音乐作品的理解能力。教师要充分利用游戏教学来吸引学生，让学生积极参与进来，进而让教学效果得到提升，让音乐教学得到良好的开展。

（二）根据学生的具体情况开展个性化的声势律动教学工作

针对课堂纪律无法保持的现象，首先，可以由学校分配音乐教室。在音乐教室的选择方面，应当选择偏僻的闲置教室，这样学生的声音将不会影响到其他学生的学习。其次，在声势律动教学工作开展之前，应当对学生进行思想教育，使其认识到音乐教学工作的重要性，以及此项教学工作将产生的教学效果。对教学工作中可能出现的问题或者突发事件，应提前向学生表明，希望学生在遇到类似事件的过程中能够保持克制，听取老师的建议。

针对性格比较内向、害羞的学生，应当由教师对其做心理辅导，使其明白教学工作的重要性以及产生的教学效果，能够对声势律动教学工作有一个新的认识，从而在心理上接受此项工作。同时，也可以引导其他学生鼓励内向、害羞的同学积极参与声势律动的学习，使其克服自身心理和生理障碍。

针对患有疾病的学生，应该由教师对其单独进行心理辅导，使其在教学过程中保持乐观、自信的心理状态，对于做不到的动作，不严加苛求。另外，在教学中应对其进行一定的互动，使其在学习过程中保持一定的存在感，从而激发学习兴趣，并产生对此项工作的认同感。

（三）创设信息化教学情境，提升学生的音乐鉴赏能力

在初中时期的音乐教学中，音乐教师可以多利用信息技术为学生进行课堂学习情境的改造以及设计，在课堂当中创设良好和优质的音乐教学情境，让学生能够在良好的教学情境中进行一定的身体律动，发挥声势律动的教学效果，让学生能够借助身体对音乐节奏和音色进行适应，强化学生对音乐知识的了解以及认知，进而提升学生的音乐鉴赏能力。比如，在进行《青春舞曲》的教学时，教师可以先利用信息技术进行课程相关音乐内容的收集，之后在课堂中使用多媒体进行播放，调动学生的课堂参与热情，让学生在声势律动的教学中获得学习体验，同时还可以在节奏的模仿和练习过程中对音乐节奏进行全面了解，体会歌曲当中的情感。

（四）用声势律动提高学生的鉴赏能力

我们曾听过这样一句话：“授人以鱼，不如授人以渔。”在初中音乐教育中也应该如此，因为只有让学生真正爱上音乐，他们才能对音乐有更好的理解和欣赏。对此，在初中音乐教学中，教师不应该再沿用之前传统的教学模式，而是要及时进行创新与改变，一定要把声势律动运用进来。将肢体动作与音乐教学内容相结合，可以在很大程度上提高学生对音乐的鉴赏能力，不同形式的音乐需要学生用不同的肢体动作来展示。比如，对于特别欢快的音乐，学生的肢体动作就会特别欢快，情绪也会高涨。相反，对于忧郁的音乐，学生的肢体动作会变得特别缓慢，而且情绪也会很低落。对此，为了能够更好地提高学生的音乐鉴赏能力，在进行声势律动教学的过程中，教师要根据音乐风格的不同来采用不同的方式，这样能够让学生更好地融入音乐学习中。

总而言之，声势律动教学工作有利于学生协调能力的养成，也有利于学生乐观、自信态度的养成，但是在实际教学过程中，却存在一些困难。为此，应该由心理教师对学生进行心理辅导，然后在教学工作中，音乐教师可以与学生保持适当的互动，从而使学生在教学工作中有一定的存在感，进而增加对教学工作的支持和认同。另外，在协调能力方面，可以通过亲身示范的方式锻炼学生的协调能力。