基于1+X的中职汽车定期维护SIE项目教学课型构建

文/广州市增城区职业技术学校 郭太辉

项目教学被广泛应用于中等职业教育，尤其适合科工类相关专业，对于学生实践技能的培养起到积极作用。项目教学是以典型的项目任务为载体，学生以小组为单位，彼此之间以相互协作、自主探究的方式完成工作任务，从而获得专业知识和技能，形成专业技能和职业素养。

在教学实践中，如何将岗位工作任务融入教学内容，最大化地将企业技术专家、精密设备仪器等资源服务于教学，已经成为影响项目教学实施效果的关键因素。因此，在项目教学的基础上提出“SIE 项目教学”理念。SIE项目教学(S:School；I：Information Platform adn Resources；E:Enterprise)是指搭建一个双方互联畅顺、资源融合的校企合作信息化教学平台，以场外远程指导、现场直播等方式将企业专家、设备“请”进课堂，参与教学实施与评价，使教学内容与岗位工作任务、教学过程与工作过程无缝对接的创新型项目教学模式。SIE项目教学模式的实施，契合了校企合作、双主体协同育人目标，为培养中职汽车检测与维修专业人才提供可行的路径。

表1 教学内容设计

一、SIE项目化教学课型设计思路

基于超星学习通SIE信息化教学平台构建汽车定期维护课程SIE项目化教学模式，使课堂教学对接实际岗位生产，校企双导师协同育人。采用任务驱动组织教学内容，通过小组协作方式完成项目。

课前，教师借助学习通SIE信息化教学平台布置发动机油机更换学习任务，学生自主预习获取理论知识；课中教学以“学生为主，教师引导、企业导师直播企业情境、远程点评”等方式，通过小组协作、讨论分析、角色扮演、理虚实一体化完成知识的吸收和消化，小组成员分享设计思路、展示学习成果，校-企-生共同参与评价反馈完成知识的升华；课后通过小组发布单元作业与测试以巩固学习成果，拓展任务，提升学生对知识的迁移能力。

二、项目选取与设计

为全面培养学生职业能力和职业素养，选取来自企业汽车机电维修工岗位的汽车维护与保养典型工作任务确定学习情境，逐项分析每个学习情境的学习内容和能力要求，并将企业文化、行业标准以及1+X汽车检测与维修技术专业汽车动力与驱动系统综合分析技术、汽车转向悬挂与制动安全系统技术、汽车电子电气与空调舒适系统技术初级证书考证内容嵌入到汽车定期维护课程，突出以汽车清洁养护、系统识别、总成拆装为主线，辅以检查测量、资料查阅以及调整检验。由此，汽车定期维护课程教学内容重构为3个反映认知和工作过程的情境教学设计，分解成28个项目任务，如表1所示。

三、SIE项目教学课型的实施

(一)SIE项目教学课型的含义及结构

SEI项目教学课型是在项目教学课型的基础上进行了“升级”，通过搭建SIE信息化教学平台，依托信息化技术，突破时空限制，在课中连线企业专家或能工巧匠参与教学实施。结合汽车维修企业实际工作任务，引导学生从知识接受者转化为知识和能力的主构建者，重点培养学生的工作过程能力，提升职业技能。参考工程项目实施的“资讯、计划、决策、实施、检查以及评估”六大步骤，汽车定期维护课程SIE项目教学课型结构为：创设情境、原理分析、计划探究、仿真模拟、实车维护以及任务评价六个环节，以任务驱动的方式组织课程内容，通过自主探究、小组协作完成项目。

(二)SIE项目教学课型的实施过程

SIE项目教学课型的组织与实施，下面以汽车定期维护课程的发动机机油更换来研究项目教学课型的教学过程。为了高效达成教学目标，在实施项目过程中，采用以行动导向的课前导学，课中助、悟、评学，课后拓学三个阶段师生、生生的互动教学。

(a)油泵与机体的原因

(b)机油相关的原因

(c)发动机烧机油

1.课前创设情境，信息化导学

将课中情境创设环节置于线上课前，使学生尽快地融入岗位角色，体验岗位职责与使命。情境描述：奥迪因机油警告灯在发动机转时偶尔会被点亮，车主要求技师对车辆进行维护保养，从而实现情境创设；并将发动机机油更换任务工单、学习资料以及微课视频提前发布在SIE教学互动平台上，提前让学生获知任务内容与教学要求，引导学生通过微课视频、动画等资料完成预习。实现了课前教学信息的传递，为学生在课中实施项目任务作好知识准备。

2.课中实施任务，信息化助、悟、评学

(1)信息化助学，分析项目

重现教学情境，借助SIE信息化教学平台，教师连线企业专家，奥迪车主反映因仪表盘上的机油警告灯在发动机转时偶尔会被点亮。企业专家现场直播发动机机油状态的检查，结果显示液位已低于标准刻度的下限，另外机油比较“脏”(正常应呈淡黄色的透明状态)。据维修记录显示和车主交流得知，该车已经有一年半的时间没有做过常规保养(奥迪企业的车辆保养规程要求车辆定期保养周期一般10000Km或半年)。因此，初步判断机油量偏少且油质变差，需更换发动机机油。通过企业实况直播创设学习情境，引出学习任务与明确教学目标:①掌握润滑系统的组成与工作原理，能向客户解释机油警告灯亮起的原因；②查阅ElsaWin平台获取信息，制定发动机机油更换的保养工作计划；③依据奥迪企业车辆保养规程，更换发动机机油。

通过创造企业情境，由企业专家布置项目任务，学生以维修技师、安全员、质检员的角色等领受任务，职业角色的代入增加了责任感，点燃了学生寻求解决情境中问题的兴趣与欲望。

(2)信息化悟学，实施项目

原理分析环节，首先让学生观看发动机润滑系统工作原理微课回顾基础理论知识。同时，为了验证对润滑系统构造与工作过程的掌握程度，教师创设拼图游戏，小组成员共同查阅维修手册、教材等，完成任务相关知识点的信息收集，经组内成员头脑风暴，利用事先准备好的卡片，补充奥迪润滑系统油路图，最后由小组代表汇报学习成果，夯实了机油警告灯亮起原因的理论基础。

为了透过油压警告灯亮起的现象看清故障原因的本质，教师播放机油压力警告灯flash动画，让学生初悟警告灯被点亮的工作原理：当润滑系统主油道压力低于规定值时，机油压力传感器(开关闭合)工作，油压警告灯控制电路接通，油压警告灯点亮。从而厘清主油道压力过低与油压警告灯亮起故障的关系。与此同时，教师引导学生查找大众公司无纸化维修软件ElsaWin平台维修技术资料，分组讨论与分析，深悟机油压力过低的原因，并将可能的故障原因整理后上传至SIE教学平台。

最后根据平台各小组的答案，师生各抒己见并确定故障原因为油泵与机体、发动机烧机油、与机油相关三大类型，如图1所示，最后，通过对比以上故障类型可知，机油滤清器堵塞、机油集滤器堵塞、机油变质、机油量不足等与机油相关的原因发生概率最大。

通过穿插游戏活动与师生互动，既活跃课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣与积极性，也提升了学生对润滑系统工作原理与故障原因分析能力，解决了向客户说明机油警告灯亮起的原因的工作任务，达到了学以致用的目的。

计划探究环节，在学生充分地对润滑系统故障原因分析的基础上，继续加强师生互动，提出问题：“为了保障发动机机油更换任务的顺利实施，有哪些准备工作？”引导学生以学习小组为单位进行思考与讨论，从而自然地过渡到制定机油更换保养方案的教学环节，同时，将德育元素无形地融于专业教学中。《礼记·中庸》有云:“凡事预则立，不预则废。”意思是：任何工作或具体事务，只有首先考虑成熟，确立一个目标和原则，制定一个可行的计划，实施起来才会得心应手。一个完整的机油更换的流程是确保车辆保养工作有条不紊进行的关键，以此鼓励学生立志成才，在求学路上制定职业生涯规划与目标，努力为成为一名合格的汽车医生。

保养工作计划的制定主要以维修手册为依据，学生采用大众公司无纸化维修软件ElsaWin平台获取机油更换的相关信息。以小组为单位，总结归纳润滑系统机油更换的流程，并由代表分享设计思路及展示学习成果。组间开展挑错游戏，采用抢答的方式，其他小组的同学对操作步骤及相应的注意事项提出修改建议或补充，以此提高学生的沟通表述能力，拓宽思考思路。最后，师生共同整理出最佳机油更换的流程，如表2所示，最后形成润滑系统机油更换保养工作计划。

表2 机油更换的流程

仿真模拟环节，在机油更换工作计划经教师审核通过后，依据机油更换工作计划，学生可利用汽车维修与保养模拟仿真软件进行操作训练，通过信息化手段使学生在虚拟环境下完成发动机机油更换的通关任务。在全体小组成员都通关的前提下，方可开始实车发动机机油更换的操作。

实车维护环节，实操前教师播放机油更换标准化视频，重点强调废油收集装置安全操作规程以及现场5S管理。学生扮演维修技师、安全员、质检员、记录员的角色等领受任务，以小组协作的形式(4人/组)，完成作业前准备、抽机油、拆卸机油滤清器、安装机油滤清器、加注机油、检查以及5S结束作业等操作步骤，教师负责巡回指导及时纠错、规范学生操作习惯。为了检验操作的效果，学生边操作边录制视频，并上传到SIE信息化教学平台进行学习成果展示。

(3)信息化评学，项目评价

任务评价环节，各小组代表逐一汇报机油更换的情况，根据汇报在线上选出最优小组，给予加分鼓励。借助SIE信息化教学平台连线教学现场，企业技师根据上传视频，对学生的实训操作过程与细节进行点评与互动，并为各小组打分。如企业技师指出个别小组抽油管伸入发动机的长度过短、插拔时的速度与力度把握不准；另外，打开机油加注口时，没有做好防尘措施；建议抽油管伸入发动机的长度与机油尺长度应一致，插拔时应做到轻缓；可将防尘布遮住机油加注口，避免异物落入。最后，师生以思维导图的方式将任务中涉及的知识点、技能点进行归纳、总结与评价，形成了以突出实践能力培养，注重过程性考核，校(教师)企(技师)生三方的多元化评价。

3.课后梳理数据，信息化拓学

学生在“做中教、做中学”沉浸式情境学习环境下实践操作，提升了发动机机油更换的技能，保养维护工作计划制定完成率百分之百。为了巩固学生的学习成果，发布发动机机油任务的小测验，由学习通平台数据统计结果可知，通过率为100%，优良等级高达87%，全面反映学生对机油更换的操作步骤、收集装置安全操作规程的掌握程度以及灵活运用的能力。

布置拓展任务，通过线上修理工模拟游戏，以重力放机油的方式完成机油更换、滤清器更换，并对比重力放机油与真空抽机油两种换油方式的优缺点，促进了学生知识的迁移，实现了能力的飞越。

四、总结

SEI项目教学模式的实施，充分依托SIE信息化教学平台、使教学对接实际岗位生产，校企双导师共同育人。按照三段—六步—X任务的教学设计有序开展，通过设置环环相扣的学习任务，采用“教学做评”融合一体的教学模式，有效培养了学生岗位责任意识和实践能力。

融合线下、线上混合教学方式，有效结合，采用汽车维修与保养仿真软件、ElsaWin平台、标准化微课视频等资源，引导学生从被动学习转向主动学习，并突出实践操作，促进教学目标的达成。