优化升级：实施个性化培养

黄博彦 王思静

广东省中小学“百千万人才培养工程”通过选拔出一批乐于奉献、勇于创新、专长突出、年富力强的佼佼者进行重点培养，促使他们全面提升自身的教育理论素养和创新实践能力，凝练更具特色的教育风格、更加鲜明的教育理念、更高水平的教育教学能力，成长为全社会普遍认可的名教师、名校长、名班主任。新一批省级培养项目有哪些新变化和新举措？学员们又有哪些收获？

拓展培养规模，适应高质量发展

为了解决基础教育发展不平衡不充分的问题，补齐配强基础教育领域的师资力量，全面提升教师队伍的整体素质和教书育人能力水平，2020年，省教育厅和省财政厅联合出台《广东省中小学“百千万人才培养工程”培养项目实施办法》，对“百千万人才培养工程”的培养类型、培养周期和规模、培养方式方法以及培养内容等进行了丰富、扩充、创新。

2021年7月启动的新一批省级培养项目设置，从原来9个扩充到17个，涵盖幼儿园、小学、初高中学段，以及中小学特殊教育、中小学智能教育，培养规模从原来250人增加到499人，培养机构从3所增加到7所。新增的4所机构分别为北京师范大学（珠海校区）、韩山师范学院、岭南师范学院、肇庆学院。

北京师范大学（珠海校区）主要承担高中文科名教师的培养任务，共有35名学员，覆盖语文、英语、地理、政治、历史、心理6大学科。为此，北京师范大学（珠海校区）组建了11名理论导师和22名实践导师的专业团队，致力于造就一批师德师风高尚、教育理念先进、理论知识扎实、教育教学能力强、管理水平高，具有国际视野、创新精神的教育家型高中文科名教师。

北京师范大学（珠海校区）省级中小学教师发展中心项目负责人薛凯方介绍：“11名理论导师均为北京师范大学教授，在教师培训方面具有丰富的经验。我们还邀请了北京、上海、浙江及广东的一线教师、教研员担任实践导师。1名理论导师搭配2名实践导师，组成导师小组，为培养教育家型名教师提供系统性规划和全方位指导。”

“理论导师的研究方向就是中学阶段教育教学，十分符合我们的教育教学实际，指导的针对性很强，能很好地切中我们的认识盲区和误区。”鹤山市第一中学教师、高中文科名教师培养对象陈敬远说。

韩山师范学院主要承担小学理科名教师的培养任务，岭南师范学院负责中小学特殊教育名教师、初中文科名教师的培养任务，肇庆学院则负责小学名校长的培养任务。初次承担该培养项目，各校积极整合校内优质的教育资源，调动各学院各专业的专家队伍，实施多元、开放、互动的培养模式，充分保证学员培训的质量。

韩山师范学院提出了“四域一体”的培养思路，即“高校——提升理论素养，学校——开展教改实践，政府——开展教学帮扶，区域——打造名师品牌”，让培养对象在交流中沟通情感、聚合智慧、互助协作，并通过在帮扶学校支教、开讲座、上示范课、合作课题研究等，促使培养对象在帮扶活动中成长。

岭南师范学院通过开展专题培训活动，提升培训者的管理和业务水平;开展定期专项会议，对项目实施问题和困难进行研讨;开展绩效评估指导会，对项目工作人员进行规范化、标准化培训。此外，作为广东省特殊儿童发展与教育重点实验室设立点，岭南师范学院还将充分发挥特殊教育领域的优势，拓宽学员的学术视野。

肇庆学院主要通过专家引领、同伴互助、国内外名校现场学习、结对帮扶、学术沙龙、读书分享、论文撰写、课题研究等活动，为学员打造研修平台，帮助他们提升实践创新能力，形成系统的办学思想体系与实践体系。

落实“ 一人一案”，满足个性化需求

2021年新一批培养项目更加注重个性化培养，明确要求培养机构建立导师制度，为每名培养学员配备不少于3人的导师团队，由培养学员提出个人发展需求，与导师一起制订个性化培养方案，落实“一人一案”，有针对性地促进培养学员提升专业能力。

自2012年启动新一轮“百千万人才培养工程”以来，华南师范大学连续承担了两批次教育家项目、中学名校长项目、高中文科类和理科类名教师项目，共培养了229位培养对象。2021年新一批次项目的启动，华南师范大学采取“目标倒推，以终为始;课程支撑、评价保障”的设计总思路，助力新一批学员的成长与发展。高中理科类名教师项目依据工作室建设原则，为6个学科35名培养对象设置8个工作室，不因学员学科人数少等合并设置，确保每个学科都设置工作室，并为每个工作室优选3名导师进行专业指导。

在前两批的培养工作中，广东第二师范学院形成了以“成为有独特教学风格的粤派50专家型教师”为主题的个性化培养方案，构建了广东基础教育高端人才“三高一低”培养模式，即高端的培养目标、高瞻的培养课程、高效的培训过程、低重心的培养方式。

茂名信宜市教育城小学教师、小学名班主任培养对象张树驹，在21年的班主任工作中形成了一定的经验，但也遇到了如何从“经验型”班主任向“教育家型”班主任转型的问题。为此，广东第二师范学院的导师通过到校听评课、听汇报、考察等岗位研修实地指导后，为张树驹确定了“打造润心德育”的研究主题和专业发展方向，制订了涵盖“指向共赢的小学心理辅导”“小学生媒介素养教育探讨”“团队文化建设策略与技巧”等内容的个性化培养课程。

广东省外语艺术职业学院依据个人成长史、个人教育理念反思、教情陈述等，为学员进行“画像”，并结合个人能力、发展方向、兴趣爱好、性格特点、专业基础等数据，针对性地制订个人职业发展规划，指导他们进一步丰富和完善个人教学风格及教育理念。培养过程中，要求学员在实践研修基础上，结合理论学习、专家指导、国内外考察、任务驱动、展示交流等方式，挖掘教育教学特色，凝练个人教育理念，进而打造特色鲜明的幼儿园名教师、名园长以及小学文科名教师品牌。

“我在园所特色品牌打造方面的经验较为欠缺，结合办园过程中园所特色发展的问题，广东省外语艺术职业学院的导师帮我确定了深化‘阳光教育内涵，凸显‘阳光运动·幸福成长办园特色的专业发展方向。让我学会‘跳出幼教看幼教，能够从哲学、教育学、心理学等视角思考、研究、解决幼儿园保教工作的实践问题。”梅州市大埔县第二实验幼儿园园长、幼儿园名园长培养对象杨梅亮说。

针对实践问题，提炼可推广经验

2014年，为进一步拓宽广东省中小学“百千万人才培养工程”省级培养学员申报课题的渠道，调动他们从事课题研究的积极性，深化研究成果，打造高水平、研究型师资队伍，提升学校发展内涵和广东教育科研水平，省教育厅面向学员设立“百千万人才培养工程”专项科研项目课题。课题选题要求贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等文件精神，围绕广东基础教育各学科教学热点难点问题，体现学术价值和应用意义，突出基础教育研究的前瞻性、针对性和实效性。

从2014年立项81项，到2016年立项116项，再到2021年的463项，“百千万人才培养工程”专项科研项目课题立项数量增长显著。据最新消息，19名学员作为主持人获得2021年广东省教育教学成果奖（基础教育类）。

针对新一批学员申报的专项科研项目课题，要求以《广东省推动基础教育高质量发展行动方案》为指导，注重基础理论与实践的创新性研究，为广东基础教育科研事业的发展、教学改革和发展实践服务，为全面实施素质教育和提高教育质量做贡献。

“百千萬人才培养工程”项目执行办公室相关负责人介绍：“2021年首次明确在培养经费中列支课题研究经费，平均每人每年不少于1万元，选题增加班级管理、德育等教育教学实践问题。”