探究地理教学中培养学生地图技能的有效策略

李生发

（甘肃省陇南市武都区城关中学，甘肃 陇南）

初中地理教学离不开地图，这是因为地图中不仅标记了事物的分布情况，同时还将其直观地展现出来，而这一信息载体也被看作地理学习的重要工具。在素质教育理念下，教师应着重培养学生的学科核心素养，尽可能提高其地图技能并引导学生从图中获取相关的地理基础知识，以此作为帮助学生解决实际地理问题并提高地理学习效果的前提，充分发挥地图的自身优势并实现对学生空间想象等综合能力及素养的培养，为此教师应当结合学情及教材内容来探究其有效培养的策略。

一、培养学生读图习惯，激发学生的学习兴趣

读图是用图的基础，教师应帮助学生养成读图的习惯以汲取更多的地理知识，初中地理的理论知识过于抽象且重点较为分散，教师在教学时需要将理论知识与地图相联系，以图文并茂的方式来加以解读，从而加深学生的理解性记忆，且新课标明确指出教师应当引导学生通过读图并分析教学模型来提高学习效果，为此应当鼓励学生经常性地阅读地图以养成阅读地图的习惯。以“经度和纬度”一课为例，教师可以为学生展示一幅经纬图，指明其中的东经、西经、南纬及北纬并详述其定义，帮助学生熟记其字母标识并弄清经纬度之间的差别，为学生指出东西半球及南北半球之间的分界线，以此来让学生更加直观地感受并增强立体空间感，教师还可以以经纬图为课程导入内容并建立初步的知识框架，尽可能激发学生的学习兴趣及求知欲并帮助学生集中注意力，进而帮助学生养成良好的读图习惯，引导学生能够独立、主动地从图中摄取相关基础知识，这对提高初中地理的课堂教学效率以及地图教学效果亦有重要意义[1]。

二、传授学生读图技巧，提高学生读图效率

读图的顺利进行应当以正确的读图方法为前提，教师有必要教会学生地图基础知识并读懂地图语言，以初中地理地图中经常出现的比例尺、方向及图例等要素为重点。尤其是图例的使用，充分表明了地理事物的结构、空间分布以及彼此间的联系，强调读图的顺序性，即图名—内容—图例—注记—比例尺，引导学生在掌握表现手法的基础上按照一定的要求来获取基础信息。以“学会阅读地图”一课为例，教师应当详细介绍地图含义并指明地图三要素，选定地图示例并进行阅读示范，引导学生独立地使用三要素进行阅读训练，教会学生科学的读图技巧，就比例尺而言，应以含义、公式以及表示方法为切入点，教会学生比较其大小并依据比例尺公式来计算地图上两点之间的实地距离，同时还应当教会学生不同的方向判断方法，最终通过阅读各类地图以帮助学生掌握比例尺等基础知识并通过计算与比较来提高其读图能力并建立空间概念，这也是深入贯彻并落实素质教育理念的重要途径。由此可见，读图技巧的掌握使学生的读图效率得到有效提高，这对提高初中地理教学效果并促进学生的全面发展具有指导意义。

三、强化学生绘图训练，引导学生深入分析

理论教学应当与实践操作相结合，教师在教学时应以地图为信息载体来培养学生的空间能力，以指图回答为基础方法，进而帮助学生掌握复杂的地理基础知识，指导学生按照一定的要求进行地图的绘制，加深学生对理论知识的理解、内化及应用，进而引导学生发现问题、提出问题并有效解决问题，还可以采用多图并用的方式来加强训练及科学指导，带领学生深入分析地图内容并进行思维拓展。以“世界气候类型的分布”一课为例，教师应当采用绘图训练与地图分析相结合的教学方式，首先对学生进行理论知识教学，帮助学生了解主要的气候类型及其分布地区，引导学生利用已学知识来解决综合性问题。教师可以提前在黑板上画出世界轮廓图并开展课上活动，引导学生把写有气候类型的纸板贴在适当的位置上，提出一系列具有逻辑性的问题，如“世界上有哪些气候类型？”“热带、温带及寒带各有哪些气候类型？”以及“各气候有什么不同？”等，完善课堂小环节，带领学生总结知识规律并进行纠错与指导，以此巩固课上教学内容并促进知识的内化与迁移，发挥地图教学在初中地理课堂上的教育职能[2]。

四、结语

对于初中地理学科而言，地图技能的培养是学生核心素养培养的重要内容。地图作为地理教学的重要教具可以反映出许多地理基础信息，但其中的比例尺及图例等元素影响着学生的阅读效果。为此，教师应当积极探究有效的教学策略，将初中地理知识尽可能融入地图，着重提高学生读图及应用能力并培养其读图习惯，进而提高地图教学效率及效果并实现对学生综合能力及学科核心素养的培养。为此，本文以教材内容为基础，分别从读图习惯、读图技巧以及绘图训练等角度出发加以探究，希望为初中地理教师提供具有参考价值的教学建议。