有效传承推广海南黎族原始制陶技艺的方法

◎ 海南省海口市海景学校 林 蓉

富有智慧的海南黎族先民，早在6000多年前就已经能运用泥条盘筑的方法制作出各种各样的陶器用于生活中。但是随着社会的发展，新兴材料如塑料、不锈钢、玻璃等材质制作的器皿逐渐取代了陶制品。海南黎族原始制陶的技艺慢慢被人们所遗忘。值得庆幸的是国家非常重视传统文化的保护和传承，2006年5月20日海南黎族原始制陶技艺被列入第一批国家级非物质文化遗产名录；2007年6月，在昌江黎族自治县政府职能部门的组织下羊拜亮入选为第一批国家级非物质文化遗产代表性传承人。海南黎族原始制陶技艺作为非遗文化，它的传承和推广备受关注。我们怎样才能有效传承和推广海南黎族原始制陶技艺？这是人们一直在思考和探究的问题。目前世界和国家层面出台了相应条文和公约，通过条文和公约来保护非物质文化遗产，能保障其得到传承和推广。

2003年11月联合国教科文组织通过了《保护非物质文化遗产公约》。公约中提到，必须要提高人们(尤其是年轻一代)对非物质文化遗产保护重要意义的认识。国务院办公厅《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》（国办发[2005）18号）提出要“充分利用科研院所、高等院校的人才优势和科研优势，大力培养专门人才”“教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编入有关教材，开展教学活动”。海口市海景学校响应号召，在2019年申请研究海南黎族原始制陶技艺的传承与推广的课题。在2019年被海南省教育科学“十三五”规划领导小组办公室立项为专项课题。课题编号：QJH201910127。课题名称最初是“海南黎族原始制陶技艺传承推广方式的研究”，在研究的过程中，我们发现海南黎族原始制陶技艺的传承与推广需要建立在相关校本教材的基础上才能有效开展学习。通过学校的校本美育教学，更有利于学生传承和推广海南黎族原始制陶技艺。后变更课题名称为“中学美术‘黎族原始制陶技艺’特色校本课程开发和实施研究”。

我们通过开发中学美术“黎族原始制陶技艺”特色校本课程来普及海南黎族原始制陶技艺，并将其传承和推广。该课程分为四个篇章：

一、欣赏评述篇

在欣赏评述篇章的学习中，教师通过组织学生查阅资料、观看多媒体视频等方式引导学生了解海南黎族原始制陶技艺的历史：距今已6000多年，在最初材料匮乏的基础上，富有智慧的海南黎族先民能够使用陶土应用泥条盘筑的方法来盘筑制作出各种造型的器皿并将其应用于生活中。

通过观看视频学生还了解到在当时海南黎族原始制陶技艺传女不传男，都是通过母亲教育指导自己女儿，以口传身授的方式一代代地传承下去。但由于社会不断发展，新兴材料如塑料、不锈钢、玻璃等材料制作的器皿逐渐取代了陶制品。海南黎族原始制陶的技艺慢慢被人们所淡忘。

我们带领学生了解海南黎族原始制陶技艺的艺术审美价值；了解海南黎族原始制陶技艺的社会认识价值；了解海南黎族原始制陶技艺的历史研究价值及经济开发价值。让学生通过观察，发现海南黎族原始制陶的装饰纹样美，感知海南黎族图腾纹样的形式美。我们还引导学生从文化角度来分析、诠释和理解黎族的文化艺术特点，通过分析、比较来了解海南黎族原始制陶作品中所隐含各种美的因素，学会尊重并理解民族文化的内涵；学会分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而评述自己的看法与判断；通过欣赏学习，学会用自己的话语评述对海南黎族原始制陶技艺的艺术审美价值认识与社会价值。通过欣赏学习，激发学生对海南黎族原始制陶文化的热爱，帮助学生正确认识海南黎族原始制陶技艺非遗文化的传承意义。

二、造型表现篇

在造型表现篇，首先我们会引导学生了解海南黎族先民制作陶器皿使用的工具种类，如竹刀、蚌壳、木杵、木臼、竹筛、木拍、木刮、竹片、钻孔竹棍、竹垫等，让学生能说出工具的名称和功能。接着让学生了解黎族陶器皿陶坯的制作步骤：第一步制作底板；第二步搓泥条；第三步盘筑器皿造型；第四步用刮、拍、打孔、抹等技法修整造型；第五步装饰美化造型。我们组织学生学习海南黎族原始制陶技艺的制作方法，学习运用泥条盘筑的方法来制作黎族陶器皿，让学生能够在学习中运用海南黎族原始制陶技艺“泥条盘筑”的制作方法，循序渐进地学习制作出陶觯、陶觚、陶碗、陶盆、陶甑、陶釜、陶鬲、陶鬶、陶爵、陶瓶、陶罐、陶笔筒等器皿，在体验制作中感知海南黎族先民的智慧。学生在黎族陶器皿的制作学习中潜移默化地传承和推广了海南黎族原始制陶技艺。

三、设计应用篇

在造型表现篇的学习基础上，学生对海南黎族原始制陶技艺有了初步的掌握。在设计应用篇的学习中，我们侧重对学生创新能力进行培养。引导学生再次欣赏黎族陶器皿的造型，发现陶器皿的造型与功能结合的巧妙之处。引导学生运用联想、想象和变通的方式进行构想，生成有创意的陶艺造型，并通过利用传统的材料、工具与方法进行创造和创新。让学生能够设计出富有美感和实用性的黎陶器皿。通过中学美术“黎族原始制陶技艺”特色校本课程设计应用篇学习，学生对海南黎族原始制陶技艺“泥条盘筑”制作方法有更深一步的理解，提升学生创意设计应用的能力，学生的美术表现力及艺术融入生活的能力也得到培养，同时助推海南黎族原始制陶技艺的传承和推广。

四、综合探索篇

通过欣赏评述、造型表现、设计应用的课程学习，学生不仅学会了欣赏海南黎族原始制陶技艺的艺术美，还能自己体验创造黎族陶器皿的乐趣。在此基础上我们引导学生了解美术各学习领域的联系以及美术学科与其他学科的联系，帮助学生逐渐学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，以提高综合解决问题的能力。例如：让学生组织策划一次海南黎族陶器皿的义卖活动。学生在参与活动时，就会考虑参加人员、制作黎陶器皿作品、义卖的时间安排、场地的确定、义卖展架的准备和作品的美观摆放、人员的组织分工等问题。学生团队在活动中交流合作，确定好实施方案。活动中，学生学会了以“议题”为中心，结合议题来开展筹划活动。学生在此次综合探索活动中开阔了视野，拓展了想象的空间，激发了探索未知领域的欲望，体验到探究的愉悦与成功，组织与协调、综合解决问题的能力也得到了相应提高。

在学生通过中学美术“黎族原始制陶技艺”特色校本课程的欣赏评述篇、造型表现篇、设计应用篇、综合探索篇的学习之后，我们对272名学生进行了调查问卷。272名学生中有94人在学习前没有听说过海南黎族原始制陶技艺，学习后272名同学都在一定程度上了解了海南黎族原始制陶技艺；学习前有101人没有见过运用海南黎族原始制陶技艺制作的陶制品，学习后这272名学生都参观过运用海南黎族原始制陶技艺制作的陶制品；学习前有234人没有制作海南黎族原始制陶的体验，学习后272名学生都有制作海南黎族原始制陶的体验；学习前有203人不知道海南黎族原始制陶所使用的工具和制作方法，学习后270名同学都知道海南黎族原始制陶所使用的工具并掌握了制作方法。学生通过学习后发现海南黎族原始制陶技艺“泥条盘筑法”的制作方法简单，并应用该方法来创意表现个人作品。通过制作体验学习，学生感受到了制作的乐趣和成就。由此可见，学校教育传承能起到有效传承和推广海南黎族原始制陶技艺的作用。

综上所述，通过世界和国家层面的条文和公约来保护非物质文化遗产，能保障其得到传承和推广。但是有效地传承和推广海南黎族原始制陶技艺还需要进一步借力学校教育。从娃娃抓起，通过学校的校本美育学习来普及海南黎族原始制陶技艺，从而有效传承推广海南黎族原始制陶技艺。