小学语文写作教学中存在的问题及对策分析

河北省邢台市第二十七中学 宋万锐

素质教育的推进意味着当下的小学语文教育不再是“唯分数论”，而是对人文素养以及学生的文化意识和创新理念进行培养，致力于提高学生的综合素质，促进学生形成良好的三观和优秀的品质，使其在未来的道路上能够走得更加顺利，最终成为优秀的社会主义接班人。但是，素质教育的模式还有很多部分需要进行改进，并且写作教学中也出现了诸多问题。小学语文教师不仅需要从思想方面将写作教学重视起来，还需要研究适合学生的教育教学方法，以科学的手段去应对学生作文中可能出现的问题，改善当前的写作教育局面。

一、当下小学生写作过程及其作文中常出现的问题

1.学生缺乏写作兴趣。

现在的小学教育中，部分学生不仅没有意识到写作的重要性，当教师布置作业的时候也是采用较为敷衍的态度进行写作练习。没有端正的学习态度的结果就是学生面对写作课堂时往往漠不关心，没有认识到写作练习对于语文学习的意义，只是将写作教学作为课程中一个必须进行的部分，但是没有对写作产生浓厚的兴趣，也没有在想写、愿意写的心态下开展课堂学习，在课上不能认真听讲，走神或者是干自己的其他事情，对写作出现抵抗和厌烦心理，极度不配合教师开展写作教学工作。

2.写作内容缺乏真情实感。

优秀的文章往往是以现实生活中的经历和感受为基底，能够将社会现象的真实性展现出来。华丽辞藻堆积下的文章往往是靓丽但没有很大价值的，只有蕴含了真情实感的东西才是无价的宝物。所以，对于当下学生写作时为了图漂亮的分数而将别人的文章套用给自己的行为，就是写作中缺乏自己的真实情感以及生活经历的行为。快节奏的时代以及网络资源共享发展的今天，已经很少有学生能够为了抒发自己的情感和心声而进行写作了，更少有学生能够将自己对社会、对人生、对梦想的看法作为素材书写故事了。现在的中小学生，生活中能够天天接触到的似乎只有手机，很多知识也是从手机上得来的，虽然利用手机这样的方式能够让人们足不出户就获得丰富多彩的资讯，但是笔下的文字感染力不是通过看了一个图片或看了一小段视频就能够明确表现出来的。“无话可说”“无话可写”的局面已经出现在很多成年人的生活中，碎片化的知识体系也已经成为当下手机信息时代的主要知识展现方式，但是小学生们作为正探索世界的少年，不应当感染不良的习气，而是更应该出自于本意、本心学习并且获得系统化的知识，教师也需要积极探究信息知识碎片化问题背后的真相，帮助学生在写作中抒发自我，帮助学生成为敢说、敢做、愿意说、愿意做的人，从而为中国社会的未来培养一批优秀的社会问题研究者、社会问题探索者，为解决社会问题以及群众生活问题提供重要的舆论以及研究基础。

3.写作思路狭隘，缺乏创新。

写作的基础是语文基础知识、大量阅读以及实践生活感悟。学生在没有一定的生活经历的同时如果不重视阅读习惯的培养，那么就会导致学生写作思路狭隘，在写作内容上不能够有突破，写作手法也不够新颖。例如教师布置学生进行暑假日记的写作任务，如果是正好布置了十篇日记，并且要求学生挑选自己任意的十天进行写作的话，有的学生就会正好写十篇日记，并且内容也都大同小异，没有本质的差别，大多数是流水账一样在记录一些事情，没有从写作意图、写作目的方面明白教师布置日记写作的意义，写作整体思路过于狭隘，可能仅仅是将游玩的地点进行更换，并且没有主动学习多写几篇日记记录自己生活，对于写日记更多是为了完成教师的任务，甚至有的学生将日记堆积到假期的最后一天写，而日记中的内容也是不是学生自己经历的事情，而是从网站上或者是作文书中摘抄的。而且不只是日记写作方面习惯于套用模板，在其他的写作任务上也习惯进行模仿或套用，只有少部分学生会对自己的写作思路进行梳理，然后创作出自己想要表达的作品。模仿虽然是一种有利的学习手段，更有“天下文章一大抄”的说法，但事实上模仿出来的东西只会短时之间会得到认可，并不是让学生能够成为“文字的主人”的长久之计。

4.学生的写作过于口语化或者官方化。

将写作列入语文成绩的时候，家长往往就开始对孩子的练习培训工作重视起来了，但是采取的手段也往往是题海战术，布置过多的作文题目，或者是让孩子单纯靠背诵优秀作文模板的形式开展作文学习，而且不允许学生进行大量的书籍阅读积累，认为读太多的课外书是玩乐以及浪费时间的行为，没有重视阅读是写作的基础这样的发展规律。而这种只看重数量和希望学生熟能生巧的办法在作文教学以及作文学习中都是不可取的，对于引起学生的学习兴趣以及开拓学生的思维都很不利，容易让学生养成一种定向思维，这些情况下培养的学生会忽视了语言文字的真实作用，只是将作文写作看作为背诵类以及默写类的题目型式。这样教育形势下会出现严重的两极分化，即一种情况下因为学生习惯于高效率进行写作，就会将大量没有意义的语句填充到作文中强行拼凑字数，导致写出来的作文口语化严重且没有语句的美感，另一种情况则是学生背诵了过多的作文素材，而在写作的时候只会套用写作的模板，有了语言句子的美感，但是本质上也是在堆砌辞藻句子，是官方化的、没有真情实感的。

二、当下小学语文写作教学中存在的问题

1.写作教学模式过于传统化形式化。

小学语文教师往往受传统观念的影响严重，在教育教学方面采用传统式的方法，这也就导致写作活动过于形式化，只是将具体的事例和好词好句背诵下来套入到写作中。但是小学生的年龄较小以及生活经验缺乏导致其对于部分好词好句不能完全理解并且难以弄懂正确的使用方法，在真正写作练习中就会出现生搬硬套的现象。教师需要更加灵活的处理作文素材积累问题，首先要让学生理解句子和词语的意思，尽可能让学生联系生活现象、社会活动来明白作文素材真正表达的含义，以这样的方式将优秀的作文素材内化成自己的东西，能够用带有学生个人特点的语句表达出来，从而有效避免教学模式形式化的情况。

2.布置的写作任务不符合学生写作能力的水平。

小学语文教材正在不断改革，其收录的文章都十分优秀，但是教师在实际教学过程中没有将这些文章应用到学生的写作教学中，学生对写作兴趣欠佳，并且平日里进行的作文练习往往也与其写作能力不符，只是一味的做练习，没有按照与学生的生活更加相近的内容进行选材安排，教学过于急于求成而不是按照有计划的步骤逐步推进，这也就导致学生的写作水平往往停留在一定的标准上就很难进一步提升了。

3.不重视基本语文知识的积累。

教师在进行写作教学的时候往往采用让学生背诵记忆例文例句的形式，但是这种教学方式不利于形成良好的写作学习氛围。而且部分学生因为写作基础较弱，对于字词的使用以及修辞手法的使用方面不够熟练，不能将写作的基础铺垫好。教师也没有将学生的语文知识重视起来，没有准确观察学生是否已经具备了基础的语文知识储备量，盲目地开展写作教学，导致写作效果大打折扣。

三、如何解决语文写作教学中存在的问题

1.教师需提高自身素养。

教师在作文教学中是非常重要的一个角色，只有教师不断提高自身的身素养才能够更好地引导学生。不仅是鼓励学生进行创新，教师自己也需要进行创新。教师可以利用假期时间自主学习作文教学相关的知识，并且在实际教学中要不断观察，将学生作为写作教学的主体，及时发现学生在进行写作的时候出现的问题并且帮助学生解决问题，让学生能够培养良好的写作习惯。

2.教师要制定详细教学计划并与学生进行沟通。

教师在进行小学生写作指导之前要进行详细的教学计划安排，根据小学生学段的写作能力，逐步提高教学难度。短期计划的内容也需要根据实际情况进行改变，并且将教学目标定位总体目标和分段目标，以正确科学的方式规划教学。同时教师要注意与学生进行交流，关心学生的日常生活以及学习中遇到的问题，尤其是平日里沉默寡言的学生，教师需要帮助学生敞开心扉，使学生能够将自己内心深处的东西说出来。教师以朋友的身份关注学生的成长以及心理状态，如可以鼓励学生将自己的问题通过写信的方式告诉家长或老师，调整好学生的心态，促进其健康快乐成长。

3.写作教学与实际生活相结合。

观察生活是充实写作内容最重要的一个手段。学生生活的环境就是其进行写作的最好素材，不管是发生在自己身上的事情也好还是听说的事情也好，都是可以利用到学生的写作中，将具体的事例和真实情感结合起来。而教师负责帮助学生培养观察生活的能力，利用学生敏锐且没有带功利性的观察能力发现生活中的美好，引导学生思考事件背后的道理。同时也不能扼杀学生的想象力，魔幻现实主义的背后是现实，同样学生幻想出来的故事的背后也是现实，也会有学生自己的写作道理，不能以偏概全，将幻想都认为是“吹牛”和“撒谎”。教师要正视学生写出的作品，不能对其内容的好坏进行评判，而是更加平和地帮助学生分析写作技巧方面的问题，帮助学生理解生活、热爱生活。

4.写作教学中注重培养学生积累写作素材的意识。

写作水平的提高除了需要提高生活方面的感知度以外，还需要进行写作素材的积累。具体的素材可以不用是发生在自己身边的事情，但是需要是社会中真正发生的事情。学生可以利用阅读新闻以及书籍的方式进行素材积累。教师需要强化学生的积累意识，例如布置学生准备摘抄本，将自己平日里收集的优秀素材记录在这个本子上，并且在一段时间之后由老师收集摘抄本然后打乱顺序下发本子，由学生自己评选出摘抄内容最优秀的学生。另外教师也需要具备榜样作用，能够主动积累作文素材，潜移默化培养学生进行作文素材积累的意识。

5.通过趣味教学法激发学生的写作兴趣。

小学生，尤其是学段并不高的学生，在课堂上注意力集中情况不佳，且对于文字类的任务具有一定的抵抗心理，严重缺乏写作的积极性。所以，教师要利用学生的竞争精神，在进行写作任务布置的时候选出写作最优秀的作品，并且给予学生奖励。或者是利用学生喜欢的动画节目，由学生自己给动画节目里面的角色编排故事，培养学生自主写作以及创新意识，让学生能够更加积极自觉参与到写作训练中。

6.纠正学生写作口语化和模式化问题。

写作是一项需要长期进行的活动，而教师进行写作训练的时候要注意培养学生的日常写作习惯，训练学生进行不同体裁、不同内容的写作训练。同时教师要认真观察每一位同学的写作习惯，例如对于过于口语化以及模式化的学生，需要鼓励其进行美文欣赏，多阅读书籍，尝试分析并且概括优秀文章的语言规律，同时还要有能够独立思考的能力，学会精准把握一篇文章中事件的起因经过结果，并且看完书籍之后要养成写读书笔记和读后感的习惯。通过这样的方式不仅有利于提高学生的语言组织能力，还能有效丰富学生的写作形式，提高其写作综合能力。

综上所述，小学语文教学不能将学生的成绩看成是唯一标准，还需要重视学生自身的发展以及对生活的灵敏度和感知度的培养，鼓励进行阅读教育或进行实践教育，使学生能够在小学阶段养成敢于剖析生活现象，正确看待问题的习惯，提高学生综合素质的同时帮助学生树立人格。教师在写作教学的时候要充当领路人，带领学生探索未知的学习世界，鼓励学生主动找到解决问题的途径，在有效提高学生写作能力的同时提高学生的应变能力和创新创造能力。