浅谈高中语文之高分与高能

2022-03-01河北省泊头市第一中学李文君

学苑教育 2022年2期

河北省泊头市第一中学李文君

高分就是高考分数高，高能就是语文素养能力高。二者是辩证统一关系，既相互体现又相辅相成。高能要高分来体现，高分要高能来锻炼。最近，部编版高中语文新鲜出炉了。新形势下，必须顺应时代的需要，如何调整学习目标和学习内容，方式和评价方式，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并突出自己独特的能力？如何做到既考高分又具备较高语文素养？接下来谈谈我的看法。

一、过去20 年回顾

在过去的20 年里，单纯追求高分已成为一种现象。某些地区某些学校奉行应试教育，所谓应试教育，众所周知其目的就是在考试中考高分。通过考试选拔人才，让分数作为评价学生的标准。而最具影响力的就是高考的一分定终生。分数高，就上好学校；分数低，就上孬学校。这给学校教师及家长造成一定方向性误解，所以，万人争上独木桥，一分打倒好几万。“分分学生的命根”的现象便出现了。追逐高分成为教育唯一的目标。

所以学校的教育方式变了，学生的学习方法变了。一些偏颇的观点出现了“高考考什么就教什么，怎么考就怎么练，一切围着高考转”。家长总是说考高分的就是语文学得好，素质、能力可以后天培养，要尽一切努力提高分数。语文老师也疯狂，天天练考讲评，譬如：高考考多音字、形近字、多义词、近义词的辨识，那么老师在授课中就要学生硬背，反复默写背诵。听写、测评也直奔高考目标，但这些并未达到真正探究性与启发性的效果。于是乎，填鸭式、点划式的训练模式随之出现并盛行起来。渐渐地，语文教学没有它的元气、灵气、活力、悟力和生机了。语文老师只是让学生就课文和练习册进行大量机械性训练，让学生掌握多少多少知识点，高中生从根本上丧失了读懂作家作品所亟需的文化视野和人文积淀，造成语文素养没有或很低。为考练而考练，时间长了，分数可能上去了，但能力不一定培养出来。回本溯源式教学没人愿意施行。长此以往，高分低能现象出现了。

于是乎，人们就进行了反思，是高分的错吗？强调高分真的错了吗？高中语文要怎样教？学生要怎样学？课程改革是不是就要摈弃应试教育？

二、展望未来

90 年代末新课改以来，乘着政策的东风，2001 年9 月1 日起进入基础教育课程改革实验。改革对基础教育领域全面实施素质教育的推动，取得了显著成果，目前正在实施的《语文课程标准》昭示了高质量、多样化、有特色的高中语文教育实践中融入了新理念。

以下几点改变既注重语文素养、语文能力的培养，又兼具考试功能，能较准确的通过分数直观地体现一个高中生的综合素质，比以往单纯依靠分数评价学生的做法要高明很多。

1.新一轮基础教育课程改革首先确定的培养目标是做人，为了对高中生的理想道德情操等进行锤炼引导教育，因此，统编版高中语文教材必修版选取反映革命传统和革命精神作品，激发对国家命运的关心和以天下为己任的胸怀以及改造中国社会的豪情壮志。其中，毛泽东的《沁园春·长沙》那句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”就是要广大青年培养浩然正气和博大胸襟。不能只是两耳不闻窗外事，要了解当前国内外形势以及美国对中国的打压，作为青年人应当怎样做，才算不负韶华。还有闻一多的《红烛》，选入此诗就是要广大青年人拷问自己的灵魂，遇到人生或社会矛盾应当怎样思考。想不通时不要慌，红烛精神来帮忙。再有就是《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》这篇文章，通过此文，高中生要明白成绩是要辛勤付出努力才能得来，天上不会掉馅饼，成就越大，付出越多。学习就要多付出，没有捷径可走。丢掉那些不切实际的想法，低下头去，一步一个脚印努力求学。鲁迅《拿来主义》是要警告学生要勤奋不能坐享其成。毛泽东《反对党八股》是反对不良风气的。这样，从各个层面，选的诗文期望通过这种方式能使高中生是爱国，继承革命传统，有公德；三观正确；具有创新精神、能力出众，审美情趣和生活方式健康的四有新人。

统编版高中语文还强调诵读，在读中体会传统文化的魅力与价值。赞美祖国大好河山的文章如李白《梦游天姥吟留别》、姚鼐《登泰山记》、苏轼《赤壁赋》等。从古风、民歌、绝句、律诗到词曲，既要丰富多彩，各种题材都涉及到，从诸子散文到历史散文，又要突出文学色彩和传统文化美感，从两汉论文、魏晋辞赋到唐宋明清古文，还要强调家国情怀，因此从文言小说到白话小说，均有呈现，这是国家意志的体现。诵读确实能产生神奇的效果，有些名篇，今天可能不太理解内涵，多次诵读以后，也许会默默产生写作理解等方面的应用能力。这就是潜移默化的渗透。

2.课改还强调了教师要教会学生如何学。如文言文的学习，统编版高中教材中文言文比例较大，芣苢（《诗经·周南》）、《文氏外孙入村收麦》（苏辙）等数量不少，学习方法上应注意些什么呢？文言文学习更应强调学习方法。当然，圈点勾画是必要的，宜精不宜滥，古文用词、句法完全可以忽略，由“解单个词意——串句意——顺文意”三步完成，只要知道古文的一般常识就行了，要树立大语文观念，应该从社会生活所需要的“大语文、实用”着手，积累文言字词，不掌握词语的意思，翻译、理解都无从谈起，高分还是要建立在扎实的基础之上，选择适合自己的学习方式，通过多读多背来掌握文言知识，走进古人的语言环境中去，把自己想象成一位古人，理解文意，养成会读会理解的文言文能力。

传统的语文学习侧重于听、说、读、写。当下老师还要探讨些新的学习方式，伴随着部编教材的展开而逐步展开。崭新的学习方式也可以和传统学习方式共存并进。要让高中生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展。

总之，以上两点主要是高中生思想方面体现的素质，下面谈谈如何提高高中生其他方面的综合素质。

三、全面提高高中生语文素养充分利用统编版高中语文教材

课程设置在统编版高中语文教材的课改中设置了必修课和选修课，以提高学生能力的培养。既兼顾基础的打牢还强调了课程的选择性，以体现培养全面发展的人的目标。用更为科学、合理、精细与完善方面创建课程体制，及时融入此类全新的学科变化及研究，将成果对大阅读进行科学的分级和分类设计，以大阅读为基础的大语文体系设计和实践应用正在展开。教师在进行教学的过程中，可以边讲解知识边进行能力的培养。例如统编版高中语文教材第四单元作文活动主题是《记录家乡的文化活动》，活动目的之一是培养自主探究学习的能力，并从中学习如何在写作中发掘普通生活的亮点，写进作文。引导学生关注家乡，激发学生研究家乡的思想感情。教学时可首先让学生与家长进行长谈，寻找家乡的热点；其次去当地新闻报纸中寻找素材；最后去家乡实地走一走看一看，以自己的视角积累第一手材料。应把学生乐于表达、乐于动笔放在首位，想办法既要得高分，又要体现学习与写作能力，要认真刻苦地学习各类地理、历史、语言、民间知识，激励、引导学生多向思维，使学生习作时的创新意识得以释放。老师可结合当地地方特色确定一些题目，例如某次确立的题目《梨乡行》，首先要学生确定目标就是梨乡的历史与特色，可以利用星期天回家与家长和本村老人们进行交谈，然后精简材料选取自己有用的地方写入作文。方案一公布，学生积极性立刻调动起来了，学生纷纷行动，最终作文的质量很高，学生能挖掘出我市种植梨树的历史可追溯到隋唐时期，以及梨树的优点，梨的特点甚至挖掘到我市土壤特点等。借此东风，有些作文都可推荐发表。

四、高分与高能如何协调

有人说：“高考一天不取消，还是要重视高考。”笔者认为他说的有理，换句话说，高分与高能是辩证统一关系，既相互体现又相辅相成。素质教育或应试教育，没有高低贵贱之分，存在即真理，学校教师要找出它们各自的优点，加以利用。它们不是对立关系，而是宏观上的互补关系，互补就是做高能达人又考高分。这就要求高中语文教师在高分、高能间找一个平衡点，帮助高中生学得好、学得活，而且考得好。事实上，科学合理的考试就是能筛选出想要的人才，高分就是高能。高中语文课堂要培养的就是既有较高语文素养又能考高分的高中生。

高分，强调抓基础。高考时基础分一定要抓牢。别人能得的分自己要得到。这就需要学生牢固掌握基础知识。背诵与练习一个都不能少。平时不能只关注所谓的能力，会说会跳会表演，考试都不会，是不行的。高考需要掌握的词汇是要扎扎实实掌握的，那是要下苦功的。

下面就谈谈如何提高分数。根据高考题型，学生首先要扎扎实实掌握字词。要多在草稿纸上反复练习，看准字形，多写几遍，做到烂熟于胸。要注意那些易错字、形似字、多音字等。例如《沁园春·长沙》的“峥嵘岁月、挥斥方遒、百舸争流、寥廓”；《诗两首》的“彳亍、颓圮”；《大堰河——我的保姆》的”天伦叙乐：指家庭中亲人团聚的快乐。（注意适用范围，只能是亲人之间，不可用于同学、朋友之中。）忸怩不安、剑拔弩张、咄咄逼人”等。要静下心来，拿出小学生的心境，初中生的功夫，高中生的拼劲，扎扎实实的掌握音形义。做到心中有大海一般的广阔字词，无论如何考，都有把握得满分。当掌握扎实以后，会充分体会:字有字趣，音有音趣，字词再也不枯燥。

其次，扎扎实实掌握诗词默写，务必高考时得满分。要想做到，也不难。那就是功夫在平时。除课上认真背诵以外，还要充分利用课余时间。最好做到走路背一首、吃饭背一首、如厕背一首。随时更换背诵内容，化整为零，把要背的诗分成一小部分一小部分地去背。既没压力又速度快，效果也好。当掌握扎实以后，会充分体会：诗有诗趣，句有句趣。或许会激发学生成为一名诗人的想法。不背不知个中趣味，熟背才知高分易。

再次，扎扎实实掌握好文言文知识。文言文这一块也包括字词读音、字形、单字翻译、整句翻译、句子理解等。字词等掌握方法和现代文大同小异，不再赘述，这里单独谈谈整句翻译和句子理解。整句翻译的大致方法是“信达雅”这个原则是必须要遵循的，但要注意方法，可用组词法，因为文言文与现代汉语有大部分词汇的意思是古今同义的。而且大部分文言文是句子精简的，翻译成现代汉语一般用组词法即可。例如：《师说》的“余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。”可用此法翻译为:我赞许他能够遵行古人（从师）的途径，写这篇《师说》来赠送他。其中“嘉、能、行、古、道、作、贻”都可组词为“赞许、能够、遵行、古人、（从师）的途径、写作、赠送。”这个方法在实践中是很实用的。希望同学们能好好运用和体会。

句子理解要以现代人生活基本内容为媒介，结合古代文化常识去理解，不要怵头，古人基本的伦理、程序、逻辑和我们没太大区别。以我心度古人应该大部分内容能够理解，高分应该不成问题。

还要扎扎实实掌握中华传统文化常识。例如“纪传体、国别体、编年体、五音、七音、执事、中庶子、参乘、将军、诸侯、自刎、宾客、亚父、仲父、再拜”的解释也是必须要理解并背过的。这些内容很重要，其涉及到我们对古文的理解和翻译，也是代表我们对中华传统文化的学习与继承。中国人对这一块的学习是终生的。只不过高中时学习比较集中罢了。

高能，强调高考中高档题能得满分。每位同学都要坚定学好语文的信念和决心，丝毫不能动摇。分数的得来要靠能力。客观的说，没能力，丢分会很严重。语文阅读资料的速度，理解能力，写作能力等都要拥有，方能在高考中获胜。这一部分就是高分与高能融合的部分。平时要多读书，快读书，读好书，会读书。爱写作，爱书法。勤练字，写好字。积累的阅读能力（又快又准）、书写能力（又快又美）、理解能力（又快又对）就是高能的体现。别人没理解出来的，你能理解到位；别人想不出来的点子你能想出来这就是高能。