小学性教育课程的开发与实施

□ 海南省海口市滨海第九小学 吴少兰

性教育对儿童健康成长具有重要作用，发达国家已经形成一套系统的儿童性教育体系。比如美国，性教育被称为“家庭生活教育”；荷兰从二十世纪60年代末开始将性教育整合并逐步完善，目前成为了欧洲青少年怀孕率最低的国家。我国性教育起步晚，多年来学者的理论研究成效显著，但理论难以落实到实践中，真实的性教育还是没有系统地进入孩子的世界。

一、问题的提出

结合我校当前性教育课程开设的状况，以及我校学生家庭性教育状况的调查，我们总结出当前小学生性教育存在的三大问题。

1.性教育覆盖面不广

具体表现在：在小学阶段，性教育几乎都只针对接近青春期的高年段学生开设，低年段学生的性教育呈现空白现象。事实上，社会上发生的性侵犯案件受害者已经越来越趋低龄化。

2.性教育没有形成合力

当前，开展性教育的各方没有有效形成合力，协同开展小学性教育。据调查，大部分学校性教育通常都是心理老师在单打独斗，没有心理老师的学校就只有班主任承担性教育工作，但由于专业性不够，影响范围往往不大，后期跟踪更是无从谈起。

3.性教育内容不够系统

不少学校性教育内容过于简单，不够系统。认为小学阶段只要在五、六年级这样的高年段简单上一些生理知识课就够了。其实不然，性教育不只需要让学生了解性知识，还要关注学生在学习这些知识时的情绪和态度，以及对性侵犯的预防和警惕。

二、小学生性教育课程体系的构建

1.系统开发小学生性教育校本教材

尽管市面上有大量针对幼儿、儿童直接阅读的性教育绘本和读本，但国内大部分小学真正系统化的把性教育在学校全面铺开的并不多。我校系统开发的理“性”护苗课程教材包含了一套系统的、涵盖一至六年级的性教育系列内容。

本套校本教材共包含12章内容，每章内容对应一节课程，每个年级二节课程。教材主要内容包括：我诞生的旅程（第一章，一年级·上）、男孩女孩大不同（第二章，一年级·下）、我的身体我负责（第三章，二年级·上）、辨别危险靠自己（第四章，二年级·下）、法律法规我知道（第五章，三年级·上）、我能欣赏异性好（第六章，三年级·下）、男生女生都平等（第七章，四年级·上）、身体权利属于我（第八章，四年级·下）、我的成长不烦恼（第九章，五年级·上）、防范儿童性侵害（第十章，五年级·下）、谈情说爱面面观（第十一章，六年级·上）、我能辨别性信息（第十二章，六年级·下）。

在实施过程中，学校根据学生的年龄特点把十二节课安排到适合的年级，每个年级每学期一节。学生自一年级起，有层次地对性教育内容进行系统的学习，按照该教材的步骤循序渐进地推进，各年级内容不重复。

2.精心设计小学生性教育课程操作微课

教材开发的初衷是为了让小学生性教育课更加容易上手操作，但是在性教育的问题上，不仅要知道上什么内容，还要知道不同的内容应该怎么上。因此，每一节课除了依托校本教材和课件，其设计思路和课堂中老师应该关注的要点，都有相应的微课进行指导。研究团队根据校本教材的内容，精心设计了12节微课，对应校本教材中的12章内容，每章内容后面附一个操作指导微课，帮助授课教师科学有效开展性教育。

3.协同构建小学生性教育亲子活动

在性教育这个问题上，有很多方面的内容学校是无法替代家庭进行教育的。尤其是爱情观、婚姻观、两性关系，这些都是孩子在与父母细水长流的相处中积累起来的。学校课程单方面无法有效的进行指导，需要把家庭的作用力系统地纳入到整个课程体系中，使学校和家庭有劲能往一处使。

研究团队根据性教育校本教材的内容，在每一章课程结束后，配套设计一份亲子活动，从而协同家校双方力量进行联合育人，促进小学生性教育效果提升。本配套亲子活动包括两个部分，一部分是亲子视频，另一部分是亲子任务。亲子视频以微课形式呈现，共12个，在每学期相应的课后，要求家长与孩子共同观看并完成相应任务，主要包括：我出生的那一天（一年级·上）、男孩女孩各有不同（一年级·下）、身体也有红绿灯（二年级·上）、爱心名单（二年级·下）、我的安全秘籍（三年级·上）、老爸老妈浪漫史（三年级·下）、印象男孩女孩（四年级·上）、我的身体界限（四年级·下）、青春过山车（五年级·上）、预防性侵我有法（五年级·下）、爱的真谛（六年级·上）、性信息安全卫士（六年级·下）。

三、小学生性教育课程的实施

针对小学生性教育覆盖面不广、性教育内容不系统、性教育者没有形成合力等问题，研究团队以心理健康专业知识为基础，以性教育校本课程、亲子活动为两大环节，以学生、班主任（心理健康教师）、家长为三个主体，对小学六个年级同步实行家校结合的性教育。旨在通过家校合力，引导学生以理性科学的视角，从性生理、性心理、性法理、性伦理4个层次学习性知识。形成了“两环节三主体四维度”的小学性教育实施模式。

1.两环节

该模式强调以课程学习与亲子活动两个环节相结合的方式开展性教育。“理性护苗”性教育系列课程的每一课都包含了相应的亲子活动，以视频加活动册的形式呈现，尝试增加活动的趣味性，以公仔讲故事和对话的形式来进行活动布置。每一项亲子活动，都对相应的校内课程授课内容进行强化和补充。

2.三主体

我们以学生、班主任（心理老师）、家长为实施主体，让每一个主体部分都有自己相应的任务，把每个主体在性教育中能起到的作用系统地组织起来。通过两环节行动主线（学校课程和亲子活动）并驾齐驱的实施，拓宽性教育的普及层面，提高性教育的渗透力，填补了小学生阶段在学校、亲子性教育内容上、实施方法上的空白，形成稳定有效的小学性教育实施模式。

3.四维度

我校设计开发的性教育校本课程共12节课，这12节课程主要从性生理、性心理、性法理、性伦理四个维度设计教学内容。性生理是知识基础，是认知的第一步；性心理为孩子提供一个大方坦荡看待生理和身体成长变迁的合理态度；性法理帮助孩子认识潜在的性侵害危机，提高防范意识；性伦理帮助孩子们树立健康、积极的两性观。

四、结语

性教育对小学生的健康成长有着十分重要的作用。研究团队探索建构的“二环节三主体四维度”模式从总体来看它所产生的积极效应意义重大，它充分体现了“家长—学校—学生”三方共同合作、相互教育、守望成长的教育理念。受益人不仅是孩子，老师和家长也从对孩子的指导教育中有所感悟、有所收获。

首先，学生接受到比以前更系统的性教育。在内容方面学生对自己生命的诞生、生殖器官的认识、自我保护等有了新的认识。同时还通过亲子活动了解自己母亲的生育经历、如何保持生殖器官卫生以及爸爸妈妈的婚恋历程。这都使孩子增强了对性伦理的认识以及和家庭的连接感。

其次，家长通过亲子活动增进了与孩子的关系。在学校课程的支持下，家长可以更坦然地和孩子谈性说爱。在其中几项亲子活动的完成过程中（如讲述婚恋经历及全家人一起回忆迎接初生孩子时的情景与心情），父母可以感受到家庭教育对孩子的重要影响。帮助孩子在家庭中寻找到正确的性价值观。

最后，为学校改进性教育课程以及家校合作方式打了一剂强心针。对于学校性教育课程而言，我们摸索出了一套更适合孩子的性教育系列课程。通过该模式，学校将心理老师的作用充分发挥了出来，使课程设计和家庭活动的设计，有了更高的质量保证。在家校合作方面学校看到了家长对学校工作配合的决心，也让家长看到了学校对孩子全方位教育的用心。