信息化环境下高职英语教学现状及教育应用研究

2022-03-01陈睿

数字通信世界 2022年11期

陈睿

（山西省运城师范高等专科学校，山西运城 044000）

在当前的高职英语教学中，信息化技术的应用虽然较为普遍，但是有很多教师不得其法，同时没能找准学生学习的问题所在，盲目地采用信息技术，不但没有达到预期的教学效果，反而滞缓了学生的能力提升速度。想要正确地运用信息技术，发挥信息化环境的优势，教师需要首先明晰当前教育中存在的问题，同时对传统教学模式进行大刀阔斧的改革，进而发挥信息技术在教学中的优势，促进学生的能力提升。

1 当前高职英语教学中存在的问题

1.1 学生自主学习能力差

高职教育区别于其他学段的教学，学生拥有的课余时间较多，且上课时间较少。在学习过程中，如果单纯依靠教师讲解来提升个人能力，学生内化知识的速度将变得十分缓慢，所以学生需要拥有较强的自主学习能力。但是在现阶段的高职教学中，大部分学生的自主学习能力较差，在课后很难独立完成知识内化，导致了学生无法及时完成课程预习，也无法在课后针对自身薄弱环节查缺补漏，知识结构不完备且学习效率较低。依赖于教师的学习习惯，致使学生形成了惰性思维，附庸于教师的思维之下被动地完成知识内化，缺乏个性化思考，英语综合素质难以提升。

1.2 教学模式单一

英语的学习不应当只局限于课堂，尤其是在高职英语教学中。学习英语是为了能够让学生未来能更好地融入社会，提升个人的就业竞争力。但是在传统教学中，大部分教师忽略了这一点，在教学设计时淡化了学生的个体化差异、专业化差异，通过“灌输式”的无差别教学来进行知识传授，教学模式固化单一，难以激起学生的兴趣，并且难以对学生的未来发展起到作用。长此以往学生的学习积极性逐渐下降，不仅缺乏学习热情，反而会把英语作为一门考试科目敷衍了事，难以达到预期的教学效果，不利于学生的进步和成长。

1.3 教师对于信息化设备运用能力不足

信息化环境衍生的教学模式多种多样，随着时代的进步和信息化教学的完善，越来越多的教学模式已经成为当前教学的主流选择。但是仍有一部分教师不能完全掌握信息化设备，对信息化教学生疏，导致教师在设计课程时教学重点不明确，教学重心出现偏移，本应该在教学中大放异彩的信息化教学反而成为了“拖油瓶”。学生不但没有感受到信息化教学所带来的好处，还会在眼花缭乱的教学设计中迷失学习重点，而繁杂信息过剩不利于学生独立知识体系的构建，阻碍了学生的成长和进步，导致了高职英语教学止步不前。

2 信息化环境下高职英语教学的优势所在

2.1 多元性

信息化环境下的高职英语教学最为显著的特征就是其多元化的教学设计。依托于信息化技术，教师拥有丰富的教学选择，可以通过音频、视频、图片、文字等形式，来帮助学生进行知识内化；学生也能够从不同的角度对知识做出剖析，并且能够认识到英语对于生活和职业规划的作用。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升教学质量。同时，多元化的教学模式也促使教师在多种尝试中找寻出阶段性教学的不足，不断地提升教学模式与学生之间的适配性，进而促进学生能力的提升。

2.2 高效性

信息化环境下的高职英语教学，其高效性是传统英语教学所无法比拟的。信息化技术催生的碎片化学习，如微课、慕课、云端名师讲解等，可以通过短小、精炼的视音频内容，来帮助学生有针对性地解决学习难题，节省了学生的学习时间，同时还可以根据学生的个体问题量身打造适合其学习模式的课程，因此能够大幅地提升学生的学习效率[1]。此外，信息化环境下的高职英语教学，还能够提升学生课后自主学习的完备性，使学生在脱离教师的情况下，依然能够借助信息化资源，有指导、有方向地提升能力，从而解决了学生自主学习效率低的问题。

3 信息化环境下高职英语教育策略分析

3.1 强化教师信息化技术、信息化设备运用能力

信息化技术已经成为近年来教育教学中不可或缺的重要组成部分。信息化技术的运用使教师能有效地整合各类教学资源，同时帮助学生更加宏观全面地完成知识内化。但是信息化技术要想运用得当，需要教师具备良好的信息化技术素养及信息化技术设备运用能力。

不同于传统教学，信息化技术支持下的现代化教学拥有着“短、精、便”的特性，它区别于传统课堂的教学模式，使得学生拥有了更加灵活的学习形式、更加自由的学习空间以及更加便捷的学习途径。在这种技术的支持下，教师需要转变自身的教学理念，同时要学会如何适当地运用信息化技术。首先，教师应当学会运用信息技术搜集各类教学资源，并且能够将教学资源与阶段性教学内容相结合。其次，教师应当善用各类信息化技术设备，例如多媒体、平板电脑、手机App等，与学生通过电子设备进行知识交互，同时能够通过信息化技术设备发布各类学习任务，并及时地进行答疑解惑。最后，教师还应能够顺应应用信息化技术的教学节奏，对现有的课程进行拆分，同时制作成数字化微课，将线上线下教学进行融合重构，合理地分配教学重心，以此来达到重塑教学模式的作用[2]。

3.2 构建信息化教学平台，提升学生自主学习能力

信息化技术的推广加速了社会的发展，对于教育来说也是如此。电子设备的普及，让现代大学生拥有了较好的资源获取渠道。多元化的信息通过小小的手机、电脑端口尽收囊中；云端的数据共享、信息互联，也使学生足不出户就可以饱览世界。这个优势可以运用到高职英语教学当中，多元化的信息摄入，可以帮助学生完善其课后的自学过程。不同于传统的英语教学，在以信息化技术为载体的高职教学中，学生在课后可以通过微课、线上平台、名师精讲课程等途径来进行知识内化，并以自身的能力缺陷为出发点，有针对性地各取所需，进而有效地提升其自主学习的效率和能力。而教师要做的就是在这个过程中，帮助学生更加高效地获取所需知识，并为其提供可以用于讨论交流的平台。

教师可以使用QQ、微信、云微课平台等作为构建信息化教学平台的基础，以学生为发散点、借助网络平台，使用点对点、点对组及点对班的形式，让学生通过搜集、整理、学习、总结、归纳、讨论等方式，在网络平台上即时记录个人学习内容，从而将学习过程实体化。这种以网课平台记录学习过程的形式，可以使学生及时地发现自身学习当中存在的问题。例如，在提高口语能力的学习中，学生可以在手机或电脑云端进行口语练习，电子设备会同步记录学生发音，并给出相应的分数。学生可以根据微课平台给出的分数及录音回放，找出自身的口语问题。随后，通过自主练习或是云平台群内讨论，找出自身学习中的不足。除了学生自主学习，教师也可以根据阶段性的学习内容，定期地在云平台上推送相关学习资料，并针对学生的课堂学习实情，为其提供相关内容，包括但不限于课堂讲解回访、重难点问题的讲解等。此外，教师还可以在平台上建立问题交流群，以点对班的形式，集中解决学生学习中存在的问题。

3.3 实现互联网线上教学，构建高弹性教学模式

相较于小、初、高阶段的学生群体来说，高职学生拥有着更加充足的课余时间，而学生在课余时间如何高效地自主学习一直是现代教育所关注的问题，如今利用信息化技术就可以有效地解决这一难题。信息化环境下的高职英语教育，除了能够构建便捷的网络学习平台，还可以通过与远端互联进行实时的点对点、点对多授课。线上实时教学能够打破时间和空间的限制，最大程度地辅助学生课后自主学习。其主要实现方式分为以下几种：首先，回放课堂录制微课。以多媒体教学白板为媒介，将每一堂课的知识点通过录屏的方式进行记录，并通过教师的课后剪辑，将其制作成用于学生课后自主学习的信息化教学资源。其次，通过网课平台，定时进行线上课程传授[3]。由教师根据学生阶段性学习实情以及课后测试情况，使用网课平台临时增补课时，以15～30分钟为佳，并对当天学习的内容进行有针对性的答疑解惑，以完善学生的知识架构，提升学生的英语综合水平。最后，学生通过名师微课进行自主学习。现阶段信息化技术支持下的互联网上有较为丰富的名师微课资源，以微课资源为媒介，学生可根据自身的学习实情，筛选所需的网课信息，通过名师讲解，在短时间内完成查缺补漏，提升自己学习质量。