任务驱动教学法在中职英语教学中的探索及实际运用

文/惠州市惠城职业技术学校 林立婷

转变职业教育教学理念，有力地推进课堂教学改革，提高课堂教学质量，是当前职业教育教学改革的重要内容。目前，在中职英语教学实践中，因循效仿普通中等教育教学模式，重知识传输、轻能力培养的现象依旧存在，导致学生毕业后不具备就业岗位要求的职业英语应用能力。创新教学方法和学习模式，以学生为中心，唤起学生学习兴趣，激发学生学习热情，与职业场景应用能力的要求进行联动的教育教学改革势在必行。

一、中职英语教学现状

在现行教育制度下，中考分数的高低导致了高中生和中职生的分流，中职生的英语基础相对薄弱。而中职英语作为基础课定位，地位也比不上专业课。因此，在中职英语教学中，普遍存在以下问题：

图1 任务驱动教学法流程

(一)课堂教学模式单一，课程教学方法陈旧

中职生普遍英语基础薄弱，英语学习热情不高，教师较难调动课堂积极性和学生参与度；又受传统教学模式的影响，教师在课堂中仍处于主导地位，教具为黑板、粉笔和PPT，偏重教材内容(词汇、对话、短文)的教学，与学生希望提升口语、翻译和听力技能相背而驰，出现“教师上课累，学生不愿学，教学效果差”的恶性循环，既限制学生的主观能动性，又忽视对学生职业能力的培养。

(二)教学条件有限，实训建设不足

中职学校课程划分为实操技能课和理论课，英语属于理论课，授课地点为学校课室。虽已在课室内安装多媒体设备，但由于课室座位、摆设固定，开展课堂活动、小组合作活动和师生走动较为不便。此外，中职学校对英语实训环境建设不重视，学生不能在仿真的职业工作环境中体会业务操作与流程，且教师缺乏到就业单位掌握员工英语技能运用的调研机会，导致学用脱节，不利于培养学生职业能力，不利于职业素质的养成。

综上所述，教师如何通过改造一定的教学环境和模式，让自己成为促教者，让学生成为课堂主体，是职教教学改革的思考题之一，也是完成英语课程“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”的教学任务的重难点。

二、任务驱动教学法的概述及其优势

任务驱动教学法是一种“教师主导、学生主体”的双主教学方法，以富有趣味性并能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。教师通过提出任务，鼓励学生分析任务，通过合作探索完成任务，最后进行总结拓展。(图1)

任务驱动教学法的优越性体现在：(1)明确的任务，使学生知晓自己的学习目标，通过分解任务降低了英语学习的难度，完成任务获得的成就感使学生增强英语学习的自信，提高学生的学习兴趣。(2)真实的情境创设，打破课堂空间的局限，营造仿真职场的竞争环境，驱动学生自主学习和进行小组合作，培养学生获取信息、解决问题的能力和团队协作能力，促进学生职业技能的进步。

三、任务驱动教学法在中职英语教学中的实际运用

(一)在中职英语教学中的科学运用

为了在中职英语教学中有效运用任务驱动教学法，教师的作用不可忽略。教师必须认识到学生的知识是在教师的指导下主动建构起来的，教学组织形式因此发生了很大的变化。

1.设置任务

教师需把握任务的难度，围绕基础知识掌握——拓展信息——知识应用三个维度设置递进的任务，既兼顾听、说、读、写四项英语基本技能掌握，也蕴含学生应该获得的能力训练。

教师需把握任务的空间，既不能设置过于具体的任务，例如读一个单词、写一句话，也不能设置过于宽泛的任务，例如说对话、写一篇文章等。任务要有联系性，要给学生提供举一反三、探索、创意的空间。

2.鼓励小组协作

任务驱动教学法通常与小组合作学习法搭配使用，这是因为任务的完成主要有自主学习和小组合作两种形式。教师分配小组任务时需给每个组员明确的分工和责任，设计丰富合理的合作内容，例如合作完成情景对话、合作完成阅读等，提高小组成员参与的积极性，促进小组任务的圆满完成。

表1 教学目标

表2 教学过程

3.给予明确的指导和评价

教师布置任务后，并不是等待学生完成任务，而是需要提出学习要求，提供方法指导，保证学生自主学习有序进行；观察学生完成任务的进度，对学习过程中遇到困难的学生进行及时的动态的点拨。

注重综合性评价，对学生学习过程中具体知识掌握程度和技能训练成效进行过程性评价，对小组学习成果、探索、创新意识进行激励性评价，全方位多角度驱动学生英语学习的兴趣。

(二)在中职英语教学中的教学案例

教材选用高等教育出版社出版的《职业英语系列-商业英语》(第1版)，以单元主题：Unit 3 Furniture and Housing为例，教学目标如表1所示。

教学准备：

1.教师按照学生学业水平、性格、性别等特点，将全班分为4组，每组8人。明确8人各自的分工和责任。

2.准备教学PPT、IPad、VR视频、白纸。

教学过程如表2所示。

四、结束语

任务驱动教学法因其突出的实践性和操作性，最初设计应用在实操课程中。随着职业教育课堂教学改革的深入，越来越多的教师认识到任务驱动教学法的优势，并将其巧妙地融合在课堂设计中。通过分析教材，结合学情，创设情境和分配任务，配合小组合作学习法，有效地应用于中职英语课堂教学，希望能帮助更多的中职学生提高英语的应用能力。