基于一体化思路推进教学模式改革的研究

徐娟 陈飞 李玲 杨长德

[摘           要]  随着我国教育体制改革如火如荼地进行，我国的教学模式也开始进行一些改革。一体化教学模式符合当下以学生为本的教学理念，因此也成为教育界较为推崇的一种新的教育方向。一体化教学模式是将教学的权力下放，使学生成为课堂的主体，这样的形式能够培养学生的自学能力、实践能力和表达能力。积极推进该教学模式符合当下的教育改革方针，也促进了学生综合素质的发展。

[关    键   词]  一体化思维;教学模式;改革

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）06-0112-03

一、一体化教学模式概念

追根溯源，一体化概念最先是由德国提出的“双元制”，意思是教师在教学过程中不仅要注重理论知识的传播也需要注重专业实践教学的开展。但是由于我国传统教学理念陈旧和传统教学模式单一，一体化的教学概念在我国运用得不够广泛。随着我国教育体制的改革，提出创新培养计划和综合培养方式，学校应该积极配合，采用一体化思维进行教学。

新时期，学校和社会也应该采用一体化教学模式，注重培养学生的综合能力，包括学生的学习能力、表达能力和实践能力。此外，对于学生的心理方面也需要进行相应的培养，教师在教学过程中应该将课堂的主动权交给学生，让学生通过自学掌握相关知识，然后在课堂上将相关内容进行讲述，使得教师与学生进行良好的互动，也能够使得教师掌握学生的学习情况和学习能力[1]。

二、一体化教学模式的特点

（一）以学生为中心

基于一体化思维的教学模式最重要的特点便是以学生为中心，正如新时期国家教育方针提出的要求，以培养学生创新能力为主，促进学生综合能力的培养。在展开教学之前，需要与学生建立良好的师生关系，了解学生的喜好和性格，通过收集与学生相关的信息改进当前的教学形式。此外，在教学过程中，采用情境创设和互动式教学，使得学生能够主动学习，且可活跃课堂气氛[2]。

（二）以能力为本位

基于一体化思维的教学模式是以培养学生的能力为本位的。不仅是学生的学习能力还包括学生实践能力。在教学过程中，教师采用多种形式培养学生的能力，例如运用互动式教学方法，将课堂的主动权下放给学生，学生对相关知识进行讲述，以此培养学生的口语表达能力和实践能力[3]。

（三）以多样性教学方法为依托

基于一体化思维的教学模式应该以多样的教学方式来对学生进行教学。例如，可以采用情境创设法，在教学过程中，教师可以应用实体教具、电子媒体、姿势教学等将课堂知识生动有趣地传授给学生，从而激发学生的学习兴趣，使学生自己主动探索相关的知识，培养学生的自学能力和实践能力。这样联系实际的情境创设教学方法可以调动学生自主学习的积极性。因为新奇的学习体验会促使他们勇敢地站起来与老师进行互动，即使没有站起来与教师互动的学生也会与同学进行互动，等等。这样既传播了知识，也激发了学生自主学习的积极性[4]。

三、开展一体化教学的基本要求

（一）教师具备相应资格

一体化教学需要的是“双师型”教师，“双师型”教师是指那些能够把专业理论教学与实践教学有机结合起来，能高效率地教会学生的教师。“双师型”教师必须具有综合职业能力，能解决学生在理论学习和实践中的实际问题。综合职业能力不仅包括实践操作技能，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的能力。

（二）准备好有特色的教学设备

要实施一体化教学，教师必须准备好满足教学需要的教学设备，包括教学模型、教学多媒体软件、模型与结构的挂图等。准备的教学设备针对性要强，要既利于教师的“教”，又利于学生的“学”，这样容易了解每位学生掌握知识和技能的情况，便于教师及时进行辅导，能够大大提高教学质量和效率，促进一体化教学的顺利实现。

（三）具备良好的职业素质

作为教师，首先自己要有良好的职业素质，这样才能培养出有良好职业素质的学生。职业素质包括职业道德素质、人文素质、团队协作意识等内容。每位教师只有遵循一定的职业道德准则，有深厚的人文素养和较强的协作意识，才能顺利完成教学任务。学生的爱岗敬业、诚实守信等职业素质，是在教师的教育与长期实践的反复磨炼中形成的。一体化教学能够让学生感受真实的工作氛围，使其在完成一定目标任务的过程中形成协作精神。实践操作技能训练不仅让学生学到了知识，而且还可以培养学生吃苦耐劳、扎实肯干的良好职业素质。

（四）编写有特色的教材

一体化教学采用的是模块化的教学方式，现行的教学大纲、教学计划、教材已经满足不了一体化教学的需要，因此职业学校要根据新教育改革的要求，对多门学科进行整合，编写有自己特色的校编教材。教师要开展有特色的一体化教学，还需要对现有教材进行总结以补充新教材，写出详细且可执行的教案。教师要不断总结教学经验，反思教学效果、教学过程，在网上搜集本学科专业发展最前沿的资料，多与学生交流，了解学生的接受能力及对课程的喜爱程度。根据学生的接受能力及社会的需要，职业学校要盡力编写出有自己特色的满足一体化教学要求的专业学科教材，用于一体化教学。

四、传统教学模式下的教学现状及问题

（一）教学理念陈旧

在传统的教学理念中，学校和社会都秉持不能让学生输在起跑线上的理念，使得学生从小便开始承受巨大的学业和各种兴趣班的压力。在学校方面，“唯成绩论”也伴随着学生学习的始终，这样的教学理念严重压抑了学生的天性和身心发展，使得学生变成只会机械学习的机器。这样也不符合新时期国家提出的素质教育理念。因此，教学理念亟须进行一些改进，在一体化思维的教学模式下，树立以学生为中心的教育理念，不仅追求学业上的成绩，更多的是培养学生的自主学习能力和实践能力[5]。学校也需要进行一些教学理念的改革，将以学生为主的教学理念渗透到教学的方方面面，使得教师不仅关心学生的成绩，也需要关心学生的心理，在课后加强与学生的交往，与学生发展成朋友。

（二）教学模式机械

传统的教学模式较为机械化，随着一体化教学体制的改革，教学模式也随之进行相应的革新。其中之一便是提高课堂教学效率。以往的语文教学形式就是老师一个人在讲台上讲，学生在下面听。而学生年纪较小，与成年人相比缺少一些自制力，面对不感兴趣的内容他们可能就不听而去做别的事情。再比如一些学生佯装在认真听讲，其实神游在外，这些情况的出现导致传统教学模式下的教学效率低下，学生没有学习到真正知识，老师也很挫败，这样的恶性循环对教学是很不利的。因此，对于传统教学形式必须去其糟粕，取其精华。在其基础上创新教学模式，用一些新颖的方式激发学生的学习积极性，焕发课堂活力，从而提高教学效率[6]。

（三）教学评价体系不完善

在传统的教学模式下，一些学校缺乏完整的教学评价体系，特别是在一些高校，学校只注重一些学术上的研究，缺乏关于一些专业能力考核和评价的体系。教学过程中的评价体系对老师教学方式的改进和教学思路的启发以及学生学习成果的掌握都是很有作用的，学校也能够通过测评结果掌握整体的教学情况，根据每次的测评数据总结出相应的教学思路和挖掘出新的教学形式。最终都是以培养学生的各项能力为主，在一体化思维的教学模式下，搭建完善的教学评价体系，能够更好地促进学生的学习热情，以达到培养学生自主学习能力的教学目的[7]。

五、基于一体化教学模式的教学改革思路

（一）教师课堂教育理念更新

在教育体制改革背景下，传统的教育理念亟须进行改进革新，注重培养学生的自主学习能力以及激发学生的发散性思维和创新能力成为数学学习的重点。以往的教学存在一些教学弊病，譬如“唯成绩论”、单一的教学模式、单一的评价体系等，这些问题都导致学生害怕甚至厌恶学习，更不用提构建学习思维。在新课改背景下，教师的教学形式、教学目标以及教学模式都发生了极大的变化。以学生为中心，探索学生适应的教学方式成为教师的重要方向。除此之外，运用不一样的评价体系也是新的形式，以往单一的成绩评价标准已经过时了，现在教师运用了更加人性化的评价方式，评价内容不仅仅是成绩，还包括课堂表现、题型的不同呈现结果等。相比传统的一对多教学模式，一体化教学模式着重以学生为本，教学改革需要激发学生主动探究的精神，促进学生去积极主动地学习，同时为学生提供实践的机会，使学生能够将书上所学应用于现实实践[8]。

（二）创造参与型课堂鼓励互助式学习

在“教”“学”“赛”一体化教学模式下，教师可以革新教学形式，通过创设情境的教学方式来激发学生的学习动力。此外，教师积极鼓励学生走上讲堂，以传播知识为导向，在课程开始前给学生布置相关的学习内容，讲课时将教学任务交给学生，培养学生的口语表达能力，通过这些教学方式，能够使学生对知识有更深刻的理解，且也有助于学生产生学习兴趣。教育是教师和学生双向互动的过程，如果一堂课只由教师一味灌输，那么课堂一定是一潭死水，学生也逐渐丧失学习的兴趣。教师应该提升自身的综合素质，运用一些新颖的教学方法展开教学。例如采用互动教学的方式，教师可以在下一节课程开始之前给学生下发相关任务，令学生进行课件内容的准备，上课的时候由学生来讲述。这样的方式能够激发学生的自学能力，也能够培养学生的表达能力。学生在进行课程讲述的过程中，也能够深切体会课程的内容。

（三）建立奖惩机制

不同于传统的教学模式，一体化教学模式能够有效提高学生的自主学习能力和实践能力。此外，基于一体化教学模式进行教育改革，为了更好地检测学生的学习能力，需要建立相应的奖惩机制。在“教”“学”“赛”一体化教学模式中，教师需要对学生的学习成果进行阶段性检测，也能够有效监督学生的学习。有效的奖惩机制能够激发学生的学习动力，例如教师在每次综合测评后奖励前十名学生一些学习用品，奖品不大但是也能起到一些激励作用，至于一些发挥不好的学生可以惩罚他们在下次讲课时主动承担讲课的责任，在实践过程中体会和学习相关的知识。诸如此类的奖惩机制能够有效将学生培养成具有学习能力和实践能力的人才，对他们今后的工作和生活都有一定的帮助。

综上所述，我们可以得知一体化教学模式是现在备受教育部门和社会各界关注的新型模式，其能够一改传统教学模式所产生的诸多问题。例如教学理念陈旧、教学形式固化、缺少相应的奖惩机制等。一体化教学模式秉持以学生为本的理念，将学生自己的思想和兴趣贯穿于整个教学过程中，通过学生的个性特点总结出相应的教学方式，例如运用情境创设的教学模式、教师与学生互动式教学等激发学生的学习积极性，培养学生的口语表达能力、实践能力和自主学习能力，进而促进学生全面发展。

參考文献：

[1]杨银付.深化教育领域综合改革的若干思考[J].教育研究，2014（1）.

[2]张应强.高等教育全面深化改革需要对高等教育改革进行改革[J].中国高教研究，2014（10）.

[3]高云峰.津巴布韦“一体化”教师教育改革经验与启示[J].佳木斯职业学院学报，2015（1）.

[4]潘光永.高职本科“三教融合”人才培养模式研究：以高职工业机器人技术专业为例[J].辽宁高职学报，2020，22（6）：30-35.

[5]宋英超，吕宜忠.“教学做”一体化模式在《工程训练》中的探索应用[J].价值工程，2018，37（6）：250-251.

[6]唐艳.浅谈一体化教学在中职语文教学中的应用[J].中外交流，2019，26（46）：44.

[7]张谦明，葛虹，江永南.高职本科协同育人模式改革的实践探索：以广东食品药品职业学院药学专业为例[J].现代职业教育，2019（12）：64-65.

[8]王鲁江.浅析引入课外资源构建高校体育训练一体化教学模式的实践思路[J].当代体育科技，2017，7（15）：29-30.

◎编辑 张 慧