新农科背景下“兽医内科学”课程考核改革与实践

杨 旭，张 丛，张君涛，童 超，贺秀媛

（河南农业大学 450046）

新农科属于一种新的教育概念，其中包含了优质师资培训行动、协同育人强化行动、等方面，质量标准提升行动、开放合作深化行动是需要各大高校实施的教学理念与方式，能够有效提高学生学习的成绩，促进学生的发展。在新农科的背景下，兽医内科学的教学方式需要改革，兽医内科学课程考核需要改革，以满足社会发展的需要，培养高素质的学生。本文主要围绕兽医内科学的教学方法与课程考核改革进行探讨，为提升兽医内科学课程教学质量提供理论性的建议，以培养专业的应用型技术人才。

1 兽医内科学课程考核改革与实践的必要性

新农科旨在适应全球变化，适应农业现代化发展的需要，适应高等农林教育发展改革的需要。新农业、新乡村、新农民、新生态，是新农科建设的核心任务，需要农工结合、农理结合、农医结合、农文结合。在新农科的视域下，兽医内科学课程考核的改革与实践具有必要性，是构建高质量课程教学的基础。在高效的实践教学中融入新农科的内容与精神，能够为动物医学专业的学生构建出良好的课程教学设计，能够有效推动动物医学专业学生学习的发展。因此，兽医内科学课程考核改革与实践中吸收新农科的内容，符合现阶段教育领域的发展。

动物医学专业的培养目标，关系着社会经济发展对动物医学人才的需求，关系着农科院校发展战略的要求。现阶段，为了培养符合当下社会发展的动物医学人才，则需要构建多层次的人才培养框架，培养信念执着、品德优良、知识丰富的高素质人才。根据新农科的要求，各高校的教师在教导兽医内科的学生时，需要遵循现代教育教学的规律，针对学生的能力进行教学，因材施教，分类培养，以适应兽医体制的改革与社会发展的需要内科学的课程，还需要学生具备兽医基础理论与技能，思维创新能力等，将兽医内科学知识切实运用到现实生活中[1]。学习兽医内科学课程的主要目的是通过学习动物常见的内科病，让学生更为全面地掌握动物内科病的发病原因、症状等，以此提高学生治疗的能力，培养学生严谨真实的科学意识，为学生的就业提供基础。

目前，兽医内科学课程考核的改革，是社会、学校发展的共同需要，也是畜牧业、养殖业等产业发展的需要。课程考核的改革能够影响到教师教学的效果，能够影响到学生能力发展的方向。基于当下科技飞速发展，兽医内科学课程考核的改革，能够使考核的内容更为公平，提高考核的标准，以培养高素质的人才，促进动物医学领域的发展。所以，兽医内科学课程考核方式的改革，对社会、对动物医学领域、对科技领域的发展具有极为重要的意义。

2 兽医内科课程教学中的不足

2.1 教师教学手段单一

教师在具体教学中使用何种教学方式，对学生而言影响极大，不同的教学方式会对学生造成不同的学习效果。现阶段，教师在教学中缺乏有效的教学方式，是现阶段需要解决的重点问题，严重影响了学生对知识的有效学习，影响了学生学习能力的培养。同时，知识本身具备一定的枯燥性，教师在教学中缺少合理的引导方式，直接影响了学生学习的兴趣，阻碍了学生学习的有效性[2]。教师在教学中缺乏教学的方式，其中主要的因素为未能根据学生学习状况进行规划式的教学、教学进步性较低等，以此不利于生本课堂的建立，不利于有效课堂的构建。所以，教师在教学中缺乏教学的手段，将严重危害初学生学习的发展，影响学生能力的提高。

2.2 部分教师在教学中缺乏反思的意识

课堂教学有效性的提升离不开教师反思意识的构建，合理的反思能够优化教师教学的方式，提升教师教学的动能，发展教师教学的理念，增强教师教学的准确度。在兽医内科学课程的教学中，教师缺乏反思教学的意识，还容易导致固有的教学方式被长时间的使用，难以解决学生学习中的问题，也制约了学生学习的发展。

2.3 教学设备有待更新

随着科学技术的发展，教学设备呈现多元化的发展态势。许多教师结合现代化的教学设备，合理地改进了自身的教学策略，使课堂教学有效性不断提升。但是，一些学校缺乏现代化的教学设备，从而影响了教师教学的有效性，限制了教师教学能力的突破性的发展，降低了教师教学的实用性[3]。相较于现代化教学设备的学校，缺乏教学设备学校的学生学习效率处于降低的态势，教师教学的效力也得不到提升。对于兽医内科学课程而言，其知识具有严谨性与系统性，若教师在教学中缺乏教学设备的辅助，将会降低学生学习的效率，影响学生对知识的分析与理解。

2.4 学生兴趣不足

兽医内科学课程对学生而言，属于首次接触与学习的课程，许多学生缺乏学习该课程的思维与理念，在无形中降低了学习的效率。部分学生兽医内科学课程的基础知识较为薄弱，对兽医内科学课程的理解不够深入，从而造成了在实际学习中的偏差，也制约了教师的有序教学。目前，针对于学生兽医内科学基础较为薄弱的问题，一些教师教学的方式过于单一，未能有效地弥补学生基础知识较差的问题，也导致了学生难以进行后续的学习，限制了学生的发展。

2.5 兽医内科授课与考核方式不科学

兽医内科学课程是需要学生在具体实践中体验的课程，是学生需要在具体实施中掌握的知识。目前，兽医内科学课程的授课的方式不科学，难以对学生的综合能力检查，不利于学生未来的发展。部分学校的兽医内科课程的授课中，理论课程过多，占据了学生大部分的学习时间，导致学生思考方式过于僵硬；实践课程较少，难以满足现阶段的教学需求，影响了学生实践思维与意识的构建[4]。兽医内科学课程的考核方式分为笔试与实践操作两种，但有些院校在分配分数的方式上不合理，将笔试作为分值高的一方，将实践操作划分为分值低的一方，导致学生实践能力得不到有效地发挥，也影响了学生学习能力的发展，进而培养的实践性人才过少，难以适应社会发展的需要。

3 新农科背景下兽医内科学课程考核改革与实践的方式

3.1 根据动物疾病发生的变化，调整课程的内容

在传统的《兽医内科学》的教材中，主要是针对散养方式为主的大型动物的疾病，教材内容以消化系统疾病和呼吸系统疾病为主。但是随着集约化养殖的发展，人们盲目追求动物生产性能增加的形势下，动物内科疾病的种类也随之增多，动物群发病症出现的次数频繁。在有效控制大型传染病后，动物的内科病随环境的因素引起的群发病症逐渐成为了兽医的难题。传染病与寄生虫病的预防不正当，也会加重内科病的复杂程度，提高治疗的难度。基于此，传统的教材难以适应现阶段疾病发生的变化，则需要改变与调整课程的内容。教师在兽医内科学的教学中，必须根据临床实际需要调整课程教学的侧重点，规范教学的内容[5]。同时，引导学生观察动物内科的疾病变化，让学生总结归纳，在丰富学生兽医学知识的过程中，发展学生的观察能力与探究能力。

3.2 构建教师培训机制，丰富教师教学方式

教师在实际教学中采用的方式，对学生的发展具有极大的影响。因此，为了丰富教师教学的方式，高校的领导者可以通过以下方式构建教师培训的机制：

3.2.1 定期考核，了解教师教学能力与教学的意识。

3.2.2 开展座谈会，对于《兽医内科学》而言，举行专题讲座讲授一些前沿性的疾病，可以取得较好效果。招聘高水平的教师为本校教师讲解不同的教学方式，补充本校教师教学的方法，发展本校教师教学的思维。

3.2.3 实施教学竞赛，在竞赛中发展教师教学的能力，改变教师传统的教学理念。

3.2.4 建设奖金激励制度，激发教师教学的活力，提高教师备战教学的积极性，促进教师突破教学的难点，以增强教师教学的实力。

根据以上的方式，能够逐步培养与增强教师教学的能力，开拓教师教学的思维，引导教师更为科学地教导学生，丰富教师教学的手段，提高学生学习的成绩。

3.3 建立教师监督队伍，提高教师反思能力

反思能力不仅是学生在学习中需要构建的能力，还是教师在教学中需要发展的教学思维。根据兽医内科学中的问题，教师在实际教学中既需要找寻学生学习的不足，还需要反思自身教学能力的问题，运用更为符合学生的发展的教学方式，提高学生学习的成绩与实践的能力。为此，高校领导者可以建立教师监督的队伍，不定时抽查教师教学的情况，并进行记录，以此分析教师教学中的问题，同时深化教师教学中的反思意识。与此同时，高校的领导者可以通过学生评分的方式，了解教师实际教学中的情况，以形成对教师系统性的监督体系，完善教师教学的方式[6]。在兽医内科学教学的过程中，教师反思能力得到了提升，有助于培养学生主动思考的能力，构建学生系统性的学习方式，让学生学会列举病例、病案分析、鉴别诊断等能力，提高学生对兽医学知识的运用与应用能力。教师监督队伍的构建，关系到教师个人教学能力的发展，关系到学生对兽医学知识的理解与学习，是兽医内科学教学改革中的重点，是促进动物学教师教学思维发展的推助性力量。

3.4 引进信息化教学设备，提升学生学习效率

学生在兽医内科学的学习中提高学习的效率，有助于在短时间内学习更多的兽医学知识，发展兽医学的学习思维，构建兽医学的学习方式。上文中提到，教学设备对学生学习发展的影响较为重要，所以高校领导者在兽医内科学的教学中可以引进信息化的教学设备，培养教师信息化的教学技能，以提高学生学习的效率。如：高校领导者可以引进信息化教学的设备，将兽医内科的课堂数据化，让学生在短时内学习更多的文化知识，提高学生学习的效率。还可以根据兽医内科学的教学需求，增加实践医疗的设备，提高医疗设备的智能化程度与质量，满足学生日常实践学习的需求，提高学生临床实践的能力[7]。信息化教学设备的应用，不仅能够丰富课堂教学的内容，提高学生学习的兴趣，还能够使课堂教学更为专业化，不断提高课堂学习的效率。

3.5 分析学生个人能力，因材施教

因材施教是良好的教学方式，可以探究出学生学习的缺点，根据学生学习的需求，为学生制定合理的教学计划与目标。教师在实际教学中需要深入认知学生学习的特点，分析学生学习的能力等，因材施教。如针对学习能力较差的学生，教师可以为其制定书面作业，巩固其理论知识，提高其对兽医知识的理解能力，为其临床实践能力的发展奠定基础。根据学生的不同能力，教师进行相应教学的内容，还利于激发学生的潜能，形成学生专属的学习思维。分析学生学习的个人能力，对教师而言是一项具有挑战性任务，需要教师投入精神与热情，才能够摸透学生学习的性格，了解学生学习的能力。所以，因材施教是需要教师着重发展的教学方法。

3.6 结合社会发展需要，完善兽医内科学考核方式

采用综合评定方式，把学生的到课率、课堂提问、课后作业、课程论文、实验或实习的报告、实习操作、期末闭卷考试等考核方法，合理地应用到教学过程中，分别占到一定的比例，既注重了学习过程，又考核了学生的学习效果。

由于现阶段学生人数相对较多，每堂课进行点名考察到课情况并不现实，所以灵活采用了课前抽检点名、课堂提问、学生班干部协助考勤、随堂测试兼考勤等方法，这样考察效果非常有效，促进学生上课认真听讲，课后进行有效总结。在教学实习课中，进行一对一的口头测试，检验学习效果。一般情况由教师设计40～50道口试题，学生随机抽题，现场操作，提高学生的学习动手能力[8]。在学生进行期中期末考核的过程中，教师还需要合理分配比试与实践操作的分数，检测学生的能力，提高考试的公平公正程度。

总而言之，在对兽医内科学课程教学方法考核方式进行改革的过程中，需要关注师资力量，需要关注学生学习的状态，综合教师教学的优缺点，进而完善兽医内科学课程的考核方式与教学方式。教师在教学中需要增强对教学与考核方法的探究，拓展延伸教学的方式，提高兽医内科学的丰富性，提高兽医内科学的教学效果，推动学生学习的进程。相信，在未来的发展中，兽医内科学的教学与考核方式会逐渐全面化，培养学生的方式方法会逐渐系统化，从而提高学生学习的成绩，发展学生学习的能力。