基于主题意义探究的课内外融合教学设计——以Unit 6 Keep our city clean 复习课与Five Little Men 融合为例

韩 路

（宜兴市丁山实验小学，江苏 无锡 214221）

以探究主题意义为导向的教学，强调教学内容与育人任务的融合，教学活动应以学生为主体，在情境中运用语言理解与表达意义，指向学生学科核心素养的发展。本文将结合笔者执教的教学案例，阐述基于主题意义探究的Checkout time 复习课与绘本Five Little Men 的融合教学的设计路径。

一、课内外融合教学的背景及理论依据

教材是实现教学目标的重要材料和手段，但并不足以完全满足现有的教学需求。教师可以适当选用或开发教材之外的优质教学资源，以补充教材的教学内容；同时敢于突破教材限制，充分挖掘教材以外的资源。因此，英语教学应该是课内外教学资源的有效融合，最大程度地落实英语学科的育人目标。绘本起源于17 世纪的日本和欧洲，具有图文并茂、意趣兼顾、体裁多样、语言真实、主题丰富的特点。绘本将主题、情景、语言、情感、文化、图画融为一体，呈现在读者的面前，使读者置身于声情并茂的阅读世界中。但在实际绘本教学中会出现以下问题：绘本语言和单元目标语并无紧密关联；绘本主题意义与单元主题意义相距甚远；绘本所承载的认知与单元话题的认知相距较远；绘本教学占用了教材教学的时间，导致教材教学并不充分。课堂教学应遵循以教材为主、以绘本为辅，两者融合可扬长避短、互补兼容，推进学生英语核心素养的养成。即便如此，教师在融合教学中依然存在着以下困难：如何选择恰当的绘本；如何利用绘本资源实现绘本与教材的对接和融合等。

基于此，本文将以苏教版英语六年级上册6A Unit6 Keep our city clean 与绘本Five Little Men 为例，在创设的主题情境下，以探究主题意义为融合点，在建构主题意义的过程中发展学生的思维品质，树立正确的价值取向，促使学生对学习的内容形成期待，激发学生运用语言的积极性，鼓励学生对语言、意义和文化内涵进行探究。

二、教材与绘本分析

（一）教材分析

本单元6A Unit6 Keep our city clean 话题是关于城市环境卫生，也和学生的生活密切相关。核心词汇为: keep，clean，make，dirty;核心句型What makes...dirty/messy?...make（s）...dirty/messy.What can we do to...? We can...本节课Checkout time 板块中出现了卧室、公园、教室、工厂等四个场景图。由此可见，本单元所提供社会生活的情境不足，不利于学生将所学的语言知识技能进行运用和迁移。因此，教师需要提供与主题语境相关的阅读材料，为学生开展应用实践活动和迁移创新活动提供必备的语境。

（二）绘本分析

绘本Five Little Men 主要描绘了5 个外星人到地球来参观，第一个外星人看到工厂的污水直接排放进了河里，工厂排放的黑烟直接排放进了空气中，外星人觉得环境太脏，就飞走了。第二个外星人看到大马路上拥堵的车辆，汽车排放着大量的尾气，也决定飞走。第三个外星人看到森林失火，大量的树木被砍伐，动物们流离失所，也决定飞走。第四个外星人看到海上轮船发生石油泄漏事故，污染了大片水域，也决定飞走。第五个外星人看到地面垃圾成堆，也决定飞走。最后，城市中的人类都意识到了这些问题，大家齐动手一起改造城市环境，5 个外星人返回地球并且决定在这里生活。绘本提供了充足的语境，让学生体会到如果环境脏乱，连外星人都会选择逃离；好的城市环境才有吸引力，每个人都喜欢居住在干净美丽的环境，美好的城市能带来美好的生活。

从话题和主题意义这两个层面上来看，教材和绘本都能够做到良好的衔接融合。此外，绘本拥有完整的语篇和情境，能够帮助学生运用和迁移知识，让学生联系自身进行思考，提升其思维品质。

三、设计思路

以探究主题为指向的小学英语课内外融合课，可以引领学生参与质疑、检索、调查、研究、检验等认知活动，使其在过程中获得高阶思维的发展，也可以推动学生提升英语知识技能，同时学会深入理解主题内容。基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容和活动。本课通过对三个子主题的探究汇聚成对课时主题意义的探索：第一，以“家”为情景，培养学生的自理意识；第二，以“学校”为情景，培养自己的自主性；第三，以“城市中的其他地方”为情景，培养学生的自律精神。从最贴近学生生活的场景开始，由近及远，层层递进，充分展现了由小家到大家的概念，最终帮助学生形成良好的公共意识。

四、教学过程

（一）Step 1: Lead in

1.Enjoy a song before class.

2.Free talk

Do you like Yixing? Do you want to live in this beautiful city? Why?

Which city do you want to live?

3.Enjoy a video: The beauty of Yixing

4.揭题Keep our city clean

【设计意图】根据本节课主题Keep our city clean，在导入环节激活city 这个概念，借助师生之间存在的信息差，让学生观看介绍宜兴的视频，激发学生对城市的好感，感知城市之间的共性和个性，对主题Let’s keep our city clean.的探究产生期待。

（二）Step 2:Revision

What we know: Review from page P58～65.

To keep our city clean,what can we do?What can’t we do?

【设计意图】复习需要体现概括性、整体性和多层性。从Story time 和Cartoon time 的文本内容到书本Checkout time，复习的难度呈现阶梯式的递进；通过提出概括性的问题帮助学生架构整个单元的核心内容。在和学生交流的过程中适时追问，促进学生的深度思考，提升学生的语言表达能力。

（三）Step 3 Checkout time learning

1.Look and say（Page66）: Talk about the bedroom.

2.Choose and say: Talk about other three pictures.

3.Know more about how to keep our city clean.

T: To keep our city clean,where do you want to start? Why?

T: As a student,start small.We can start from our home,next school,then the other places.

home school ...（出示线索）

【设计意图】围绕主题创设整体情景，将碎片化的复习内容归纳整合在一个完整的生活场景中，即在城市这个大的主题语境中，由家到学校再到城市中的其他地方，使整节课始终在连贯且完整的情境中展开。

（四）Step 4 Keep our home clean（First,home）

1.Choose and say（Page 67）

T:What can we do to keep this room clean?

（learn: put...in order;mop the floor;sort the rubbish;recycle...）

2.Make a summary

Let’s keep our home clean,clean and tidy home helps keep the city clean.

【设计意图】借用Checkout time 中living room 的插图作为家的情景，引导学生观察插图，餐桌上有纸杯、水、香蕉皮；地面上有书、玩具、餐盒等；沙发上有乱放的脏衣服，启发学生讲讲自己有什么客厅保洁妙招，再深入思考如何进行整个家的保洁。随着保洁范围的逐渐扩大，学生深入生活，思维逐渐走向纵深，表达内容也不断充盈。在这个过程中，学生不仅逐步感受到语言和生活的密切性，也可以反思自己是否具有良好的生活习惯，特别是卫生习惯，这个步骤也可以促使学生提升自理意识。

（五）Step 5 Keep our school clean（Next,school）

1.Let’s talk: Who keeps the school clean?

2.Look and say（看大队部检查人员检查学校卫生检查表）

3.Make a summary

Let’s keep our school clean,a clean and tidy school helps keep our city clean.

【设计意图】除家以外，学校是学生重要的学习、生活场所。此环节把地点衍生到学生学习生活的情景中，引导学生跟着检查人员了解学校的卫生情况，通过梳理归纳来探究如何进行学校保洁，学生在提供这些策略的时候，就需要运用第一场景中学过的词汇。学生在表达的时候可以不断反省自己在学校的所作所为是否到位，若不到位，自己应该如何调整。学生在运用英语的过程中构建、深化主题意义，培养自主性，体会保持学校干净的意义。

（六）Step 6 Keep our city clean（Then，city）

1.绘本Five Little Men In a Flying Saucer

（1）Let’s imagine :Why did they fly away?

（2）Let’s enjoy :Enjoy a picture book.

（3）What makes the city messy and dirty?

a.Discuss and say

b.Discuss and write

（4）Show and act

（5）Imagine and say：Why did they come back to stay? What did people do?

【设计意图】此绘本正好提供了城市其他地方的情景，绘本与教材的情景得以自然融合。但原绘本语言单调重复且和本节课目标语的关联性不够，因此，通过绘本Five Little Men 提供的语境，创造性地使用绘本，以学生小组讨论合作的方式，通过读图填词提供给学生语用的机会；通过表演体会到城市脏乱所带来的恶果。

2.回归现实生活What do people do to keep our city clean?

（1）Let’s watch

（2）Look and say

【设计意图】经由绘本链接现实城市生活，通过观看视频，让学生进一步了解在现实生活中，为了城市保洁人们做了哪些事情，以此促使对主题意义有了更加深入的思考，进一步构建主题意义的相关认知。

3.Let’s talk

What do you do to keep our city clean?

4.Summary 总结本单元的主题Keep our city clean.

Let’s keep our city clean,start from me,start from now.Better city,Better life.

【设计意图】引导学生结合现实生活探究更多城市的保洁策略，反思自己能为城市保洁做些什么，让学生产生主人翁意识，培养学生的自律精神，促使学生思考城市保洁的原因，让学生自己归纳总结主题意义：Better city，better life.学生学习思考探索的过程就是诠释“城市保洁”主题含义的过程，构建起了立体、全面的主题意义。

（七）Step 7 Homework assignment

1.Finish the exercise on page 66.

2.Write an article named“Environmental initiative”.

3.Try to do things you can to keep our city clean from now on.

总而言之，基于主题意义探究的小学英语教材与绘本融合的教学，目标要尽量采取整体设计的方式，即从整到分再整合起来的方式，从而使得我们的教学始终具有关联性、整体性和发展性，体现我们对主题认识不断深化的过程。在确定主题意义的前提下，根据教材话题、主题、语言，找到与之有融合点的绘本，可忠于绘本而不拘泥于绘本，创造性地使用绘本进行融合。教学活动的设计要紧扣学生实际生活，尽可能地让学生尝试解决实际生活的问题，在此过程中，使学生的认知得到拓展、衍生和深化，情感得以共鸣和升华，思维方式得以发展，充分发挥英语学科的育人价值。