幼儿园灵动教育的实践探索

李江红

【摘要】灵动教育是一种回归本性、充满生机和活力的正能量教育，是一种真正以幼儿发展为出发点和最终归宿的返璞归真的教育。本文從灵动教育的相关研究综述、思想内涵、思想体系、实践措施等方面探讨，具体诠释了灵动教育这一幼儿园文化教育品牌的新理念。

【关键词】幼儿园；灵动教育；思想内涵；教育实践

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）02—0058—04

灵动是表示有灵气的意思，活泼不呆板，富于变化，也可以形容声音；也可解读为有灵气，不拘一格，自然生长。本文中的“灵”是指“灵气”“灵性”“灵魂”“灵活”，“动”是“生动”“触动”“感动”“主动”。灵动教育就是通过激发儿童的灵气与活动，通过触动心灵的教育，激发幼儿主动发展，启迪幼儿智慧和创造。这是一种回归本性，充满生机和活力的正能量的教育，它基于儿童，尊重幼儿身上的自然天性，把幼儿当成幼儿，培养幼儿的灵性，陶冶幼儿的情操，丰富幼儿生活，促进幼儿健康快乐成长，是一种真正以幼儿发展为出发点和最终归宿的返璞归真的教育。

l8世纪法国伟大的政治家、哲学家、自然主义教育思想的创始者以及现代发展心理学的先驱者卢梭，提出了“教育要适应儿童天性的发展，以培养自然人为目的的自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展”的论述。他在《爱弥儿》中毫不掩饰地表达了人性本善，教育的目的在于培养自然人，主张遵循自然，顺应儿童的本性，让幼儿的身心自由发展的主张[1]。德国哲学家卡尔·雅思贝尔斯说过，“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代人对年轻一代人），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传道教给年轻一代，使他们自由地生成并启迪其自由天性”。在这样的教育环境下，可以解读为都能够主动地、最大限度地发挥自己的潜力，使“内部灵性与可能性”得到充分发展。“换言之，教育是人的灵魂的教育而非理智知识和认识的堆集。”国内也有学者提出：“教育的本质就是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”[2]这些理念直指教育的本真，即触动灵魂，因而灵动教育即是触动灵魂，灵气生动理念的具体体现。

灵动教育是我园的园所文化。灵动教育的内涵是通过触动灵魂、感动心灵的教育，培养生动灵活、动作灵敏的幼儿，即让幼儿的生活充满生机和活力，用灵动的方法教育幼儿，使幼儿成为身体灵活、思维灵动、品德灵慧、表达灵敏、美育生动的活泼泼的灵动儿童。其内涵主要体现在思想、行为和精神这三个层面。思想层面：主张不断鼓励幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力和思考能力，以及勇于探索、乐于创新的个性品质，形成富有睿思乐究精神的灵动儿童；行为层面：在幼儿园不断实践过程中，灵动教育把培育健康有礼的幼儿作为行动主张，塑造幼儿拥有健康的身体和彬彬有礼的言谈举止，以及自我约束等良好的生活、学习、行为习惯；精神层面：灵动教育更注重塑造幼儿丰盈有趣的精神内核，培育身体灵动、情绪稳定、动作灵活、阳光心态、活泼生动、勇于实践和富有个性的儿童。

文化如水，滋润万物。优秀的园所文化能够激发教师和幼儿对幼儿园共同愿景、准则的认同感，对群体强烈的归属感、自豪感、使命感以及职业幸福感[3]。作为园所发展的隐性资源，园所文化的厚度决定了园所发展的深度和广度，决定了支撑幼儿成长的平台的宽度和高度。我园灵动教育在继承了往哲先贤教育思想的基础上，通过不断实践和探索积淀，以文化引领办园方向，以创新精神推动园所发展，以特色提升教育品质，充分尊重儿童天性，凝练形成了系统的灵动教育思想体系，即“灵动教育，生动成长”的理念，“育灵动儿童、造生动教师、建品质名园”的办园目标，“灵启智慧动出精彩”的办园宗旨，主张通过师幼互动、动手操作和实践探索精神，培养“炼灵动之体、品灵动之美、育灵动之心、养灵动之气”的幼儿，倡导学习、思考、行动三者并进的“和而不同、学而思行、爱而幸福”的管理理念。要求在办园实践过程中，不断积淀“和谐、精业”的师德风尚，营造“善思、创新”的学术氛围，在教育科研、专业成长、教育幼儿等方面形成“关爱、敏行、灵慧、生动”的良好风气；在一日活动中逐渐养成幼儿“灵活、主动、善思、探索”的学习状态和文明风气，形成充满灵气的园所文化和优雅灵动的氛围，努力打造“环境灵动自然、管理灵动科学、课程灵动多元、保教灵动精细、师幼灵动成长”的园所文化。

1.五大领域作基础。幼儿园以抓好健康、科学、社会、语言、艺术等五大领域课程为主阵地，注重五大领域融合，在主题活动实践中不断梳理总结，真正实现教师主导、幼儿主体的课程组织形式。在灵动多元的课程中，每天的教学活动设计体现阶梯式的教学目标，让每一个幼儿都能“跳一跳摘一颗桃子”，以阶梯式的活动主题促进幼儿德智体美劳全面发展。

2.园本课程显特色。一是幼儿园积极构建“运动健体，动出精彩”的长效化运动课程，充分利用地理空间将大自然和户外游戏巧妙结合，创设了富有趣味的户外游戏环境，让幼儿在戏水、玩沙、攀越、钻爬等游戏和活动中启迪智慧，动出精彩。二是设置创意无限的艺术化审美课程。在艺术活动中，我们相信“每个幼儿都是天生的艺术家”，灵活跃动的奥尔夫音乐，富于节奏变化的非洲鼓，美工创意坊的沙画、泥塑、刺绣、创意拼贴画等，让幼儿徜徉在艺术的河流里，灵动发展。三是设置致力于多维表达的语言课程，让幼儿听一听，说一说，读一读，不仅培育幼儿的语言表达能力，还帮助幼儿养成了良好的阅读习惯，让阅读点亮幼儿的童年。四是通过实践体验社会，构建以爱育爱的本土化社会课程。我们秉承“大自然大社会就是幼儿最好的教材”这一课程理念，让幼儿走进大自然，在观察了解、动手操作的过程中体会大自然的美好和教育意义。五是通过科学探索，构建创意化科学课程。在科学馆探索室，我们突出自主性、合作性和开放性，为幼儿提供有层次、有挑战的活动材料，让幼儿在宽松、自由的探究活动中通过直接感知、实际操作和亲身体验获得知识和经验，体验发现的乐趣，使自主性科学探索活动真正成为幼儿的学习方式[4]。

3.一日活动成常规。幼儿园充分落实“一日活动皆课程”的理念，践行保教管理八诀，加强一日常规养成，从幼儿入园、晨检、如厕、盥洗等一日生活的每个细节入手，构建生活实践探索、主题活动渗透、游戏活动贯穿的拓展课程模式。如，我们开展了陇南大礼堂、陇南茶吧、皮影、陇南小吃等社会体验活动，让教育回归生活、回归社会；开展了我眼中的英雄、端午包粽子、六一游园会、光盘行动、重阳暖敬亲人、我是中国人等主题活动，培养幼儿自尊自爱、孝老敬亲、善良友爱、节约粮食、生态环保的优秀品质和文明行为；开展了每天1小时的阳光体育活动，让幼儿在丰富的材料和极具挑战的项目中释放天性、尽情玩耍，促进幼儿习惯的养成和学习的发展；整合一日活动，引导幼儿努力达到年龄段发展目标，让幼儿在快乐中生活，在学习中获得发展[5]。

4.自然课程添活力。我园努力践行“大自然、大社会都是活教材”的课程理念，积极开展“寻根大美武都”走进自然之春踏青、夏赏花、秋收果、冬赏雪等主题活动，充分挖掘周边的现有环境资源，将武都地方特有的自然资源、社会环境、公共服务区域都纳入幼儿园的课程中来，开展“寻找春天”“红色印记”“回味中国年”等社会实践活动；并以游学的形式，把幼儿从活动室带到512湿地公园、火车站、美术馆、红色革命纪念馆、生态园、社区等，拓宽幼儿园的活动空间，帮助幼儿贴近自然、回归天性、健康成长、多元发展。此外，深化教师走向儿童的行动意识，使灵动多元课程之社会实践活动课程更具开放性、灵活性和创新性，培养幼儿发现、探索、实践、观察的能力和兴趣。

5.节庆课程为契机。本着让教育回归生活、回归社会的原则，我们以重大节日为契机，开展各类主题教育活动。如2月份开展开园第一课“回味中国年，幸福共成长”亲子游园活动，教师精心准备的欢迎“牛气满满开学典礼”“灵动福娃送祝福”“牛年大吉我最牛”“新年食物新寓意”等仪式感满满的主题活动，让幼儿在快乐中了解了很多过年习俗，拥有了一段美好难忘的成长之旅。

6.区域游戏常延展。常态化开展班级区域游戏，成为“课程游戏化”“游戏生活化”的具体体现。一方面，班级文化突出主题性、互动性和教育性。以班级为单位，为幼儿创设与课程相适宜的学习环境，使区域化的学习空间真正成为幼儿的“活动场”。另一方面，区域文化突出自主性、合作性和开放性，为幼儿提供有层次、有挑战的活动材料，让幼儿在宽松、自由的氛围中通过直接感知、实际操作和亲身体验获得知识和经验，使自主性的活动真正成为幼儿的学习方式。通过开展生活体验区、美食吧、茶艺、造纸、娃娃家等生活实习场活动，将游戏与生活巧妙整合实践，培养幼儿良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯、动手操作等，提高幼儿综合素养[6]。

7.社團课程增自信。幼儿园针对不同幼儿的学习特点开设了篮球、足球、民间体育游戏、武术、跆拳道、舞蹈、腰鼓、机器人等各种社团活动，像春雨悄悄滋润着幼儿的生命，丰富多彩的内容不仅滋润着幼儿的身心，陶冶着幼儿的性情，而且潜移潜移默化地塑造着幼儿的品性和灵魂，催生其情操，健康其人格。在每天下午的社团活动时间，各班幼儿打破班级界限，幼儿可以自主选择感兴趣的社团主题参与活动，在润物无声、育人无痕的社团活动中灵动快乐、自信成长。

8.经典传承教育做厚植。幼儿园将中华优秀传统文化教育纳入各类保教活动中，利用各类传统节日，组织开展以“童蒙养正、传承经典”为主题的各类教育活动，通过唱红歌、诵经典、玩民间游戏、做传统手工作品，开发石头画、剪纸、青花瓷、刺绣、剪纸、扎染、泥塑等多种活动，让幼儿在唱一唱、玩一玩、做一做的过程中，加深中华民族身份认同，从小把爱的种子根植在每个幼儿的心灵深处。

9.绘本阅读润无声。幼儿园每周开展由幼儿、家长、教师分别讲述的“灵动书吧——每周小故事”。“蒲公英绘本馆”收藏绘本共计12000多册，完全满足了大中小班幼儿的阅读需求。各班灵动书吧、图书漂流、亲子阅读、稚子源阅读大讲堂、云上每晚故事……在浸润着书香的幼儿园环境里，促进幼儿语言能力的发展，培育幼儿从小养成良好的阅读习惯，让幼儿在阅读中积极成长。爱上图书、爱上阅读，已经成为教师、幼儿、家长自觉自愿的行为习惯。

10.科学探索促发展。幼儿园科学馆探索室有120种探索课程和文化长廊陈列的火箭、无人机战斗机等飞行器，热气球、太空人、星球、坦克、变形金刚、恐龙等科技仿真模型，目的是从小培养幼儿对科学的兴趣和获得知识的能力，让幼儿在探索过程中体验科学的精神和科学的思维方式及方法，保持持久强烈的好奇、探索欲望，进而发展学习能力和创造力，为幼儿的幸福人生奠定良好的基础。

“灵动教育，生动成长。”让我们把幼儿当作幼儿，顺应幼儿的本性，充分调动幼儿的兴趣，给幼儿灵动适宜的环境和教育，注重幼儿良好习惯和兴趣的培养，让幼儿在自我实现中向善、向美地发展。我们相信，每一个幼儿都是一颗希望的种子，让我们静心等待，祈愿每个幼儿都开出属于自己的花！

[1]雅思贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：04.

[2]石鸥.立足“多赢”，推动课改应对未来挑战[J].网络科学时代，2007（07）：06-08.

[3]刘晓东.论教育与天性[J].南京师大学报：科学社会版，2003（04）：69-75.

[4]刘放桐，等.新编现代西方哲学[M].北京：人民出版社，2000：363.

[5]胡东文.学校文化建设的思考与实践——山东省潍坊第三中学为例[J].中国教育学刊，2009（12）：40.

[6]伍处文.扎实推进学校文化建设[J].学校党建与思想教育，2012（10）：01.

编辑：王金梅