英语课堂 “立体化” 教学模式探索

陈 靖

（豫章师范学院外国语学院 江西 南昌 330103）

小学阶段英语课堂教学的主要目的之一，是为学生综合语言运用能力的提升奠定基础。英语课堂教学内容的设计和教学模式的选择，应以小学阶段学生的心智特点和语言接受能力为前提[1]，以兴趣为导向，培养小学生英语课堂教育教学活动中的参与感和角色感。当前，多数学校小学阶段的英语教学均采取以教师为中心和主导的扁平化教学模式，该种教学模式下学生课堂参与感不强，无法达到英语学科入门教学的基本目的。本文针对英语学科课堂教学，提出一种 “立体化” 的课堂教学模式，还原立体化的英语课堂空间，充分发挥教师的引导作用，并确立小学生在课堂教学中的主体地位，提升英语课堂教育教学效果。

1 立体化教学模式及实施步骤

英语教育中的立体化课堂教学，不同于传统的扁平化教学模式，立体化课堂教学内容、多维度的课堂参与者和立体化的课堂环境构成了一个统一的整体。[2]英语立体化课堂教学实质上是利用全新的课堂教育理念，技术手段和教学方法，构成一种完整、互动、活跃的课堂教学模式。在三维立体化英语课堂空间内，能充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。首先，英语课堂教学环境本身就是一种三维立体化的空间；其次，英语课堂教学的参与者也可以理解为一种三维立体化的状态，由小学生主体、教师主体和教材中的虚拟人物主体构成；最后，整个英语课堂教学内容和知识结构体系也是三维立体的，即课堂教学要想获得更好的效果，不能停留在枯燥的书本教学上，尤其是对于理解能力和逻辑思维能力不强的小学生而言，要将书本中的对话等教学内容采用角色扮演的方式，还原到三维立体空间中来，以提升小学生对英语知识的理解能力与领悟能力[3]。

实施立体化英语课堂教学，要想获得最佳的教学效果，除了重视课堂教学过程之外，课前的准备工作和课后的复习工作也不容忽视。从英语立体化课堂教学模式的实施步骤来看，具体包括课前准备阶段、课堂教学实施阶段和课后的总结、复习与反思阶段。

1.1 课堂教学内容的准备阶段

在准备阶段，教师按照立体化的思维设计教学内容，同时利用教材、多媒体资源及课堂内外采集到资料信息融入其中，并向小学生布置英语预习任务，传达课堂教学的具体内容。学生预习时可以实现大致熟悉课堂教学内容，这样在课堂教学中能够更好地跟上老师的思路。如果在课堂准备阶段中有学习困难，可通过远程教学等方式向教师求助。课堂准备阶段是英语立体化课堂教学的重要基础，也是立体化教学模式获得良好教学效果的前提和保障。

1.2 立体化课堂教学的实施阶段

在教学实施阶段按照立体化教学的基本要求，创建立体化的教学环境，具体包括引入多媒体教学工具和网络教学工具，构建立体化的教学场景；建立点面结合的立体化知识体系，并动态地向小学生传播英语知识；构建以学生为主体的双向互动立体化教学空间，注重课堂角色的转变，发挥学生在课堂中的积极性和主动性，并丰富课堂交流活动。

1.3 课后复习与反思阶段

课后复习和反思是立体化课堂教学的重要内容之一，符合小学生的思维记忆特点，对于培养小学生的听说读写译综合能力具有重要辅助作用。帮助学生养成课后复习的好习惯，还可以充实知识结构，提升学生的综合素质，保证立体化课堂教学效果得以实现。

2 英语课堂教学中实施立体化教学的具体策略

立体化的英语课堂教学具体策略，由立体化的教学环境、立体化的英语结构体系和立体化的课堂活动参与者等三部分构成。

第一，创建立体化的课堂教学环境。立体化情景教学与枯燥乏味的扁平式单向教学相比，更适合小学生的年龄段和心智特点，同时也更有助于小学生群体记忆力的开发。英语课堂原本就是一个立体化的空间环境，置于其中的各主体应充分利用课堂环境和课堂资源，将教学活动全方位、立体化地呈现出来。首先，小学教师应转变固有的课堂教学认知，做好立体化教学的策划工作。例如，转变原有的课堂角色关系，以对小学生的启发式教学为主，采用互动教学调动学生的积极性；其次，从固有的以书本、板书为主要媒介的扁平式教学模式中解放出来，如可以采用多媒体教学和网络教学的方式，先以教师引导为主，然后使用多媒体和网络辅助教学工具，提升学生的学习兴趣和自主学习的意识；第三，充分利用课堂教学立体化的空间环境，再现教材中的英文情境对话，锻炼学生的听说能力和语言的应用能力；最后，在课堂教学环境中组织学生分组进行一系列与教学相关的活动，如组织英语课文诵读比赛，英语演讲等，提高学生的英语交流和使用能力[4]。

第二，构建从点到面，再到体的立体化知识体系。对于立体化知识体系的理解有多种，从英语语言本身理解， “单词―句子―短文” 就可以视为一个知识体系，传统课堂教学模式下重视对单词意义的教学和记忆，而忽视了对句子、短文整体的把握，不能达到活学活用语言的目的。而本文中提及的立体化教学模式，是基于句式、短文教学为主的双向互动式立体化教学。首先，针对小学阶段学生的认知能力，从句子和语言环境入手教学，让小学生先会说和用，往往能够获得更好的教学效果；其次，建立双向互动的立体化教学模式，立体化互动模式下教师和学生的课堂地位发生了根本性的改变，教师主要起引导和启发的作用，学生成为课堂的主导者；最后，为了迎合立体化的课堂氛围，教室中桌椅的布局可采用环形布局、扇形布局等，方便学生之间的交流。还可以将多媒体工具、网络教学工具等置于学生当中，方便人机交流，提高课堂教学效率和效果。[5]

在英语课堂教学和课堂互动过程中，采用教师提问学生回答，或部分学生提问，其他学生回答的互动方式，让每个学生都参与到课堂教学活动当中，形成立体化和互动化问答模式。由于该种互动模式下一个问题可对应多个答案，不同学生会给出不同的答案，由此达到启发式教学的目的。互动问答由教师或学生根据图形提问，例如：

Q：What do you think it is?

不同学生看到圆形图案，都会自己的答案，以下是4名学生的4种答案：

A1：It is sun.

A2：It is a moon cake.

A3：It is a watermelon.

A4：It is a basketball.

在立体化、互动式和启发式的英语课堂环境中，实现英语交流环境的模拟，基本句型句式的掌握及核心英语词汇的记忆。以学生为主体的分组学习和讨论模式，既可以让每个学生都参与其中，活跃课堂气氛，又符合小学生的心智特点和素质教育的基本要求。

第三，以角色扮演的方式诠释课文人物，让课堂的参与者更加立体化。在立体化教学模式下，教材中的人物不再仅停留在书本中，而是通过同学的角色扮演，立体化地呈现在课堂中。立体化、空间化的人物角色及其对话，对于空间理解能力和逻辑思维能力都较弱的小学生更加友好，能够帮助小学生记忆对话的内容、句型句式及对话中出现的新单词。模拟一组学生对话的场景，对话的两个人是Peter和Lucy，他们俩在讨论正在打篮球的几个人，场景是Teacher Bright正在带领几个同学打篮球：

Peter：Who is the tall man playing basketball now?

Lucy：He is our new PE teacher，Mr.Bright.

Peter：Really?He looks very strong.

Lucy：Yes，He is also very kind.

关于这个对话场景，英语课堂中可以让小学生分组扮演Peter和Lucy的角色，尝试脱离书本模拟场景人物的对话。通过互换角色扮演，学生就能够熟悉对话的内容，掌握句型句式和简单的语法知识，并增加词汇量。书本角色扮演的模式，将原本平面化的虚拟人物以立体化的方式呈现在课堂中，对于小学生而言更容易接受和理解。在英语角色扮演中，学生更像演员，将课文内容生动地呈现出来，而老师更像是导演，掌握着整个英语课堂教学活动的进度，当学生出现语法错误、单词错误或句型句式错误时，老师会及时指出并加以修正，能够给课堂中的学生留下更深刻的印象。

3 实施英语立体化课堂教学的保障措施

3.1 持续不断推进英语教育改革

在长期的应试教育体制束缚下，成绩和分数成为学校、老师、家长和学生的最主要的关注点之一，但短期的学习成绩提高并不代表能力的提高，也无法证明真实掌握了这门学科知识的精髓。尤其是对于英语这种语言学科而言，实际应用能力的价值要远远大于卷面成绩。随着我国中小学教育教学改革的深入推进，以立体化教学模式为代表的，更多地倾向于实践应用的教学模式得到了国家教育主管部门和学生家长的认可。要将英语立体化课堂教学模式进一步推广使用，还是要得到地方教育主管部门和学校管理层的支持。

3.2 加强对英语教师的岗位培训

立体化英语课堂教学模式中，教师的角色已经从主导者转变为引导者。尽管课堂角色发生转变，但教师在整个课堂教学过程中仍发挥着核心作用，例如策划和引导整个教学过程，帮助学生们分组学习和讨论，当学生在对话和角色扮演中出现错误及时指正等。目前，以立体化课堂教学为代表的教学模式还属于新兴事物，对于大部分小学教师而言，尤其是年龄偏大的教师，需要通过新教学模式的培训和继续教育等方式，快速转变角色，提升对全新课堂教学模式的适应能力。只有教师具备了足够的课堂教学内容设计能力和课堂教学过程掌控能力，新的课堂教学模式才能够得以顺利推广和应用。

3.3 加大对英语教育教学软硬件资源的投入

全新英语课堂教学模式的使用和推广，需要多媒体教学系统、网络教学系统等软、硬件资源和设备的支撑。随着科技的进步和发展，将AR、VR等三维虚拟技术、人工智能技术引入课堂教学活动中，将会获得更好的教学效果。教育科技化离不开教育资源的投入，学校建设资金有限，新技术和新教学设备的引入可分步进行，例如先建设少量的多功能公共教学实验室，然后再逐步增加硬件资源的投入。针对英语教育的科技投入问题，地方政府管理者、教育主管部门应予以足够的重视，并纳入地方财政预算的总体规划，逐步加大对教育领域的投入。

4 结语

教育是兴国之本，伴随着全球一体化进程的不断加速，英语作为全球使用范围最广的语言和联合国的官方语言，其重要性不言而喻。小学阶段的英语教育，应注重对学生英语最基本的交流、使用能力的培养和课堂英语环境的塑造。本文从实用英语和交流英语的视角出发，设计了一种立体化的英语课堂教学模式，立足教学环境、教学内容和教学活动的参与者等多个方面，提升英语课堂教学的实际效果。