关于构建 “产学研” 平台培养药学专业创新型人才的思考

吴 波，蔡 轶，郑国栋，刘金艳，吴 丹

（广州医科大学药学院 广东 广州 511436）

药学是连接健康科学和化学科学的医疗保健行业，它承担着确保药品安全和有效使用的职责。近年来，随着人们生活水平和健康意识的不断提高，我国生物医药产业正处于一个高速发展的新阶段，具有创新能力的药学专业人才在医药产业发展中的作用也越来越重要。然而，目前我国药学高等教育中传统的教学模式已落后于行业市场发展水平，满足不了医药行业对创新型人才的需要。虽然我国每年有大量药学专业毕业生涌向社会，但真正能满足制药行业需求的人才并不多，医药企业在药学专业毕业生入职之后还需花费大量资金和时间对其进行培训，这不仅暴露出我国传统人才培养模式的弊端并且间接造成了毕业生就业难的问题[1]。因此，为满足医药行业对药学专业人才的需求，必须积极探索新形势下药学人才的培养模式，本文将重点阐述通过构建 “产学研” 合作平台，将高校药学专业人才培养与社会需求联系在一起，以培养创新型和实践型的药学人才。

1 药学专业人才培养模式存在的问题

1.1 药学人才培养模式单一，忽视实践操作技能与创新能力的培养

药学是一门实操性与应用性较强的学科，然而长期的教学过程受各方面因素的影响而形成的重理论、轻实操、重知识、轻能力的教育，导致人才培养模式比较单一。在许多药学院校里，教师在教学过程中，理论课不断向学生灌输已形成的专业知识，很少给学生留下思考的空间。甚至在实验课上也是预先设计好实验方法和步骤，学生只需按步骤操作即可得出结果，而不是留给学生独立设计的空间，直接扼杀了学生的实验创新能力[2]。因此，寻找一种新的药学专业人才培养模式至关重要。这种模式要突破过去教师单纯以 “讲” 为主，尤其在实验课要以学生提出问题、解决问题为重点，辅以教师 “引导、解惑” 相结合，培养学生的独立思考能力以及创新能力，引导学生将所学的知识运用到科研，加强 “产学研” 密切合作，鼓励学生将见习、实习所遇到的问题与科研和知识学习相结合，以解决问题促进知识的学习，这才是药学教育的基本方向。

1.2 药学人才培养模式未能与市场需求相结合

近十几年来，我国药学专业人才培养规模迅猛增长，新增了许多开设药学专业的高校，并且各药学专业的招生规模都有不同程度的扩大，这也说明社会对药学专业毕业生的需求增多，这对药学学科的发展是非常有利的。但是，这些新增的药学专业人才，无论是新开设的药学专业，还是原有的药学专业扩大招生，都未能根据市场和社会的需求而调整，其主要表现在这些药学专业人才的培养模式（包括培养目标、课程设置以及培养方式等）依然沿袭传统老牌药学院校药学专业人才培养模式设定，直接导致了药学毕业生其所学与社会细分市场需求不相符、就业方向不明确、无一技之长，在用人单位招聘过程中缺乏应有的竞争力[3]。因此坚持与企业、事业单位以及科研机构合作，走 “产学研” 一体化的办学道路，以社会需求为目标，以培养学生的就业能力、实践能力和创新能力为核心，使学生在毕业前就具备走向工作岗位所应具有的专业技能和综合素质，才能培养出符合社会需求、具有竞争力的药学专业人才。

2 构建 “产学研” 平台培养药学人才的重要意义

2.1 “产学研” 结合是高校、企业和科研单位可持续发展的需要

我国《高等教育法》第五条明确规定，高校应具有人才培养、科学研究和社会服务三大功能[4]。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（1999）第二条要求：高等教育实施素质教育，要加强产学研结合，大力推进高等学校和产业界以及科研院所的合作，鼓励有条件的高等学校建立科技企业，企业在高等学校建立研究机构，高等学校在企业建立实习基地，因此加强药学院校和科研单位及医药企业之间的合作，对高校发挥三大功能至关重要。长期以来我国高等教育体制中的以课本理论为中心、以课堂教学为中心的模式已经不能适应社会的发展和满足国计民生的需求。科研单位的工作也长期受到科研经费和发表论文的限制而仅仅局限于理论，缺乏转化和应用。近年来随着医药院校专业的扩充和招生人数的大幅增加，师资力量和实践教学资源也明显不足，难以满足药学作为一门实践性学科的需求。在这种形势下，药学院校应充分利用国家的产学研支持政策、发挥人才优势进行资源整合，并利用企业现成的设备、技术和人力资源促进教学，更好地进行科研转化，培养出满足社会需求的人才，这是一种最节约资源的 “双赢” 。而对于企业来说，自身的发展离不开新产品的开发和技术的革新，高校的人才资源和科研平台正能够满足企业的需求。

2.2 “产学研” 合作模式是高校培养合格药学人才的重要保证

早在20世纪，中国药科大学就已对药学人才培养模式进行了深入的研究，并创造性地提出两种类型的药学人才培养模式，即研究型药学人才模式和应用型药学人才模式。所谓研究型药学人才，是能够从事药学相关理论研究、基础药物研究，并具有创新药物研制能力的创新型人才；而应用型药学人才，是能够从事药物研究与开发、解决药品生产过程中质量控制和质量保证等技术问题以及临床合理用药的药学人才[5]。目前，采用传统的教学模式已经不能培养出符合上述条件的合格的药学创新人才，更不能满足社会和企业发展的需要，而 “产学研” 结合模式其基于实践、并解决实践中的问题，可有效培养学生的实践技能和创新能力，而反过来高校与企业的合作又能够促进高校理论研究的进步。因此，通过 “产学研” 结合的教学模式培养具有实践性和应用性的药学专业人才，不仅能够提高高校科研成果的转化能力，增强企业的核心竞争力，而且使学生的创新和实践能力得到充分的锻炼，更早适应社会的需要。 “产学研” 合作模式是高校培养研究型药学人才和实践型药学人才的重要保证。

3 关于构建 “产学研” 平台培养药学创新型人才的思考

3.1 建立 “产学研” 平台，为创新型人才培养提供良好的实践基地

“产学研” 合作是药学创新型人才培养的必由之路，应充分挖掘高校与企业资源，建立相应的人才培养平台，为创新型人才培养提供良好的实践教学基地。药学院校应充分发挥校内以药物开发、药物研究为主的应用科学研究特色和设备优势，积极整合校内研究所、重点实验室等资源，并与校外科研单位和医药企业合作，形成较为完整的药物开发产业链条，通过吸纳在校本科生和研究生参与科研、接受毕业生实习等方式为企业和校内部门提供服务，以增强 “产学研” 互动人才培养的目的性，并形成一种人才培养的长效机制[6]。我校积极扩大与科研机构、企业、医药公司的互动合作，一方面加强本科生实习基地、拓展联合培养研究生导师，另一方面与合作单位联合申报纵向和横向课题以共同解决企业所遇到的实际问题，广泛吸纳本科生、研究生参与其中，在实践中提高学生解决问题的能力。同时我校积极鼓励并设立以教师新药研发、科研创新为主题的开放课题，以及学校团委设立的大学生自选课题，这些课题向学生全面开放，依托校内药物研发中心、成药孵化器工程中心等研究平台，并设立开放实验室，为学生开展科技创新活动提供一切可能的条件。

3.2 鼓励教师以临床所需、企业所需为导向开展教学科研

在 “产学研” 平台的构建过程中，教学一线的广大教师是实施的主体，教师队伍的素质和能力对创新型和应用型人才培养目标的实现有着至关重要的作用。通过构建 “产学研” 平台来培养创新型和实践型药学人才，就必须建设一支理论知识扎实、实践经验丰富、适应 “产学研” 合作的教师队伍。但是目前高校从事科研的教师中，其选题多根据前导师研究方向、个人兴趣、文献报道的研究热点等，较少与企业、社会实际需求相结合，出现研究的结果无处落地，只能束之于高阁，也就难以将成果转化，对学生也不能起到良好的引导教育作用。基于此，我校积极鼓励和引导教师在教学和科研过程中始终贯彻临床所需、企业所需为导向，动员广大科技人员和企业对接，以广东省企业科技特派员身份参与企业科技活动，深入生产一线，切实解决企业各类技术问题，学校制订相应的激励措施，在工资、职务晋升和岗位变动与原单位在职人员享有同等待遇。

3.3 改革药学人才培养体系，突出专业特色

培养药学专业创新型人才，可以在现有药学人才培养的基础上进行适当的调整组合，在培养模式、课程体系、实践教学、毕业考核等方面进行重构。在培养模式上，药学院校要根据社会、企业需求来设置教学内容，适当增加实践教学比重，突出培养学生的药学技能操作能力，可以采取校企联合培养，创造机会让学生尽早接触行业前沿，甚至可以将人才培养的课堂从教室延伸到科研机构、医药企业，医疗机构的药学部，到生产、研发、社会服务的第一线，在实践中学习技能、发现问题、解决问题。在课程体系上，除了根据专业设置的公共必修课和专业必修课外，还应根据学生的兴趣特点和学科发展前沿，尽可能多地开设一些选修课，但一定要注意课程的内容和考核方式，让学生真正掌握所需的知识。在实践教学及其考核上，对于和企业联合培养的药学人才，要实行双导师制，即企业和学校各选一位培养导师，共同进行实践操作技能和创新能力的测评，从而真正培养出创新型的药学人才。

4 结语

药学人才培养的目标是培养具备药学学科基本理论、基本知识和一定的实验技能，能够在药学领域从事药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用和监督管理等方面工作的药学专门人才，对毕业生的创新和实践能力要求很高。因此，通过将高校药学专业人才培养与社会需求联系在一起，构建 “产学研” 合作平台，利用高校、医药企业、各类科研单位等多种不同教育资源，充分实现课堂教学和实践教学相结合，从而培养出创新型、应用型、实践型人才来适应社会不断发展的需要，是药学专业创新型人才培养的一条新路。