同伴支持，学校教育的深层呼唤

曹霁

在儿童成长过程中，随着独立性和自主性逐渐发展，他们对友谊的渴望更加强烈，同伴逐渐成为他们社会支持的一个主要来源，同伴关系则成为其社会化发展和个性形成过程中重要的人际关系。然而，校园内关于“生生关系”的思考往往被繁重的学业和激烈的竞争所淹没。面对具有新时代特征的学生关系，学校该何去何从？一些学校积极开展对“构建良好同伴关系”的思考和实践，帮助学生构建精神乐园。

与你并肩，是青春岁月中最温暖的事

同伴，是一个温暖且充满力量的词。每一个成功人士的背后，往往都有一群优秀的同伴，就如刘关张桃园三结义、唐三藏师徒取西经。同伴可以对人的态度、能力、价值观和认识论产生潜移默化的影响，同伴关系是人社会意识生成的重要“坐标系”。在学校，同伴构成的学习和生活环境会对学生产生最直接的影响，与师生关系相比，生生关系往往更亲切、更真实、更丰富、更多变。

和谐的同伴关系是一个学生满足社交需要、获得心理归属的重要源泉，是和谐校园建设的重要内容之一。每年的12月5日，北京亦庄实验中学都会举办盛大的“同伴关系日”主题活动。校团委书记王淳表示，这个校园文化日的设立旨在帮助每个学生在学校感受到同伴的温暖，促进良性同伴关系的建立，解决校园暴力等问题，让学业与友情双开花。基于学生关于同伴关系的困惑以及在学习生活中遇到的关于友情的“棘手问题”，学校从问题反馈、专业疏导和活动促进着手，为构建良好同伴关系提出了有效指导。

时代在不断变化，“生生关系”也随之具有了新的时代特征，想要从根源上解决同伴关系的问题，首先要了解学生在新的时代背景下产生的新问题。在各项活动开始之前，校学生会先通过问卷调查搜集学生们在与同伴相处中的困惑以及关于同伴关系的观点，再通过“悄悄话小纸条”“故事杂货铺” “学长学姐说”“时空邮局”等系列活动，帮助学生解答困惑、消除隔阂，树立正确的友情观。

“悄悄话小纸条”，学生可以自取放置在教学楼及百米长廊的“小纸条卡片”，写下悄悄话后将其装入信封，再取下一张“我眼中的你”贴纸贴在信封上，给自己的同伴送去自己的心里话，增进彼此的了解，架设友谊的桥梁。

当志同道合的伙伴产生摩擦时，学生们常常会为如何维系这段关系感到困扰。“冲突过后，我想表达歉意但不知道怎么说出来。我该怎么办？”“控制不住情绪或者和同伴意见不统一时，我该怎么处理？”在“学长学姐说”专栏，贴着学生们关于同伴交往各种各样的问题。此时，作为“过来人”的学长学姐们伸出援手，积极地在留言区回答，给因友情而烦恼的学生提供多种解决方法。

关于同伴关系，除了那些可以“明面上”讨论的问题，每个人都有自己的小秘密与烦心事，却碍于种种原因说不出口，闷在心里。当学生想要倾诉时，可以把心里话写在信纸上，附上自己的收信地址后寄给“时空邮局”。在“时空邮局”工作的心理社团成员会以“神秘旅人”的身份在回信中为求助者支招，过程中双方都会匿名交流。

为了给学生带来更多科学指导，学校会邀请心理教师或专家开展“同伴交往”主题讲座，从专业角度为学生解答青春期中同伴交往的特点、类型、原则、误区以及可能出现的微妙变化，例如为学生解释人际交往中常见的踢猫效应、刺猬效应、观众效应等，帮助学生科学地理解人际交往的规律和本质，学会思考自己与他人的关系以及如何妥善处理同伴间的矛盾。

在“同伴默契大考验”的欢声笑语中，同伴关系日活动迎来了尾声。“你比画我猜”“两人三足”“合作运篮球”……一系列同伴合作的游戏项目过后，最后通关的两位小伙伴将共同获得“好朋友一生一起走”奖状，这是他们纯粹友情的象征。

每年一次的同伴关系日帮助学生疏解了心结、增进了友谊，营造了平等、公开、团结、友善、互助的交往氛围，让学校真正成为学生的精神家园。那些与同伴并肩的日子，将成为他们终生难忘的美好回忆。

混龄互动，寻找亦师亦友的新伙伴

同伴关系是校园人际关系的重要组成部分。一项来自上海市黄浦区区域学生总体情况问卷调查结果显示，同伴关系已成为影响学生是否喜欢学校的最重要的因素。上海理工大学附属储能中学依托高初中一体化的完全中学学校建制，围绕“让高初中学生混龄合作、同伴互助来促进能力发展”这一核心理念，尝试在德育、教学、校园文化等方面开展认知互动、情感互动、价值互动和行为互动，营造出适合学生发展的和谐交往环境，帮助学生构建良性同伴关系。

这项创新实践源自学校对学生成长的观察——当前中学生在构建同伴关系时往往呈现出理想化、以自我为中心的状态，普遍存在交往范围窄化、人际关系隔离、交往缺失等问题，不利于其社会化发展。基于现实情况，学校通过高初中学生在认知、情感、学习上的沟通与互助，实现学生的自我教育、自主发展、自然成长。

学生辅导员是高初中同伴教育的核心力量，包括建立学生辅导员制度、举行合作主题班会、团队一体化、进行合作互动式社会实践等。通过以学科与社会知识学习为主的“导生式”互动和以人生价值追求与完善人格追求为主题的“浸染式”互动，充分挖掘同伴的力量，对学生产生潜移默化的影响。学生辅导员由高中年级的优秀学生干部担任，负责组织其所在的高中班级搭建包括学习辅导、艺体训练、心理辅导等功能全面的“后援团队”，用“过来人”的经验为学弟学妹答疑解惑，帮助其渡过成长难关。

此外，学生辅导员还要辅助结对班级的教师进行班级管理、帮助学生提高自治管理能力，定期召开主题班会，以同龄人视角帮助彼此树立正确价值观，实现共同成长。结合校园节庆和德育主题，结对班级可以联合开展形式多样的活动，如志愿者活动、爱心募集活动、手牵手与都江堰小朋友一起看世博等，在共創共享共赢中学会取长补短，体验同伴带来的快乐与温暖。同时，高初中班级建立起“以队为主，以团为核心”的友谊团队，高中团组织全程、全员、全面带队指导低年级思想建设，实现资源共享、优势互补。

实践中，学校以高初中学生发展规律为基础，抓住“知识的难点、学习的惑点、成长的节点、成功的亮点”等关键点，进一步拓宽高初中学生共同学习的平台，让学生在同伴互助式学习中找到成就感和责任感，例如：开展基础课程互补讲座、拓展课程高初中联合选课、研究课程互助选题探究等，混龄开展研究学习、共同参与项目课程;开设“英语阅读”“文言文辅导”“趣味数学”等非限定拓展课，让高年级学生对结对班级进行课业指导、低年级学生与高年级学生交流学习方法;不同年级学生共同参与科学考察、社会调查、寻访调研等社会实践，如开展迎世博英语互动学习、浙江良渚考古、博物馆研学等活动，在同伴互动与互助中加强学生的责任意识和自控意识，提升交往能力、自主能力、动手能力和创新能力。

同时，学校通过社团建设、鼓励开展自发性文化活动与合作性主题活动，营造有层次、有个性、开放包容的和谐校园文化氛围，以结对班、结对年级、学生会、自律委员会等多种途径促进学生混龄互动，使高初中学生互相启发，体验成长与成功的快乐。这种以集体共创与合作探究为主题的“依存式”互动，加强了学生对同伴关系的理解，可以有效防止恶性竞争。

课堂内外形式丰富的“生生互动”，让学校教育资源得以充分利用，满足了不同年龄学生对同伴交往的多样需求，让每一位学生都能在思想和行为上直接获得同伴的支持，为学生的身心健康成长和终身发展奠定了坚实的基础。